基于工作过程的高职《计算机导论》课程教改探讨

李 丰

(山西管理职业学院,山东长治 041051)

基于工作过程的高职《计算机导论》课程教改探讨

李 丰

(山西管理职业学院,山东长治 041051)

本文分析了《计算机导论》这门课程在各高等职业学校的教学现状,结合山西省一所高校 (山西管理职业学院)的实际状况,提出了基于工作过程的高职计算机导论教学,并从教学内容组织、教学方法及考核模式等方面进行了探索,为进一步确定该课程的教学组织形式和课程目标提供了理论指导。

计算机导论教学;工学结合;教学设计

《计算机导论》是计算机应用技术类相关专业开设的一门专业先导课程,主要从总体上概述计算机应用技术类相关专业技术领域的基础知识、基本理论和基本实践技能。作为先导性的课程,它力求使学生大致了解本专业的专业核心课程,并理解本专业各门核心课程的作用、地位及其相互关系,计算机导论的内容要对学生整个大学期间的专业学习具有较长时间的指导作用。

一、计算机导论开设现状

目前,很大一部分的高等职业学校都非常看重《计算机导论》这门课程的入门引导作用,有条件的话一般情况会给计算机应用技术类的学生在新生开学的第一学期开设导论课。开设本课程的目的就是要通过对导论课的学习,使学生知道如果要从事计算机类相关工作需具备的一些操作能力,了解计算机专业三年学习中将会涉及到的专业基础课和专业课,为今后相关专业课的实践和理论学习建立一个整体的观念。

《计算机导论》课主要由以下几个部分组成:(1)计算机硬件 (裸机):计算机硬件应主要掌握其构成部分、各部分之间的协调电路原理和贯穿其中的冯诺依曼思想。 (2)系统软件:练习使用最常用的系统软件 (主要是Window s系列)、了解其它的系统软件如:Linux、Unix等。(3)软件工程的基本知识,进一步了解进行计算机信息系统开发的有关系统和工具软件,以及开发整体的规划。(4)高级程序设计语言:了解主要的几种计算机语言,包括其基本数据类型、进行程序设计所需的一般步骤和基本方法 (我院主要以C语言为例)。(5)多媒体技术概论:了解一些多媒体技术中的声音处理、图形图象处理和动画处理,了解并认识一两种图形或动画处理软件,如photoshop、flash等。(6)Internet及应用:了解计算机网络相关的基本概念、局域网定义和常用组网技术,能够应用聊天软件进行网络聊天、利用下载工具下载歌曲和视频等。(7)网络及信息安全概述:了解网络安全和信息安全的必要性、网络和信息安全的基本手段、了解计算机病毒的基本概念和特性、学会下载杀毒软件并使用杀毒软件。

二、文科性高职院校计算机导论开设特点及开设目标

以山西管理职业学院为例,该学院是一所具有文科性质的高等职业学校。根据学院在校学生的知识水平和动手能力,《计算机导论》课程的教学目标应该为使学生初步掌握计算机初级岗位所需要的简单硬件动手操作技能和计算机初级应用软件的操作水平。面对计算机软硬两方面的教学目标,首先要求授课教师对本门课程在本专业中所占的作用和地位有明确的定位,其次研究本课程的教学内容和教学重点难点,最后根据课程目标和课程内容对教学时所使用的方法与手段进行调整。我院主要是基于工作过程构建的“理论+实践”教学体系,根据我们的教学体系,该课程的理论教学为18学时,内容包括:计算机的产生和发展 (分为四代)、计算机硬件组成部分及各部分的作用、计算机软件简介及软件作用、数据库技术及其设计和管理信息系统的开发、程序设计语言的简介和软件工程、多媒体技术的介绍与使用、Internet互联网使用技术、信息安全技术和计算机病毒;实践教学课程共有18学时,主要内容包括:中英文录入 (中文录入为拼音录入即可)、Windows XP基本操作、文字处理软件Word和WPS的基本操作、VFP和Access数据库的基本操作、多媒体技术的基本操作 (包含photoshop和flash)、Internet网络基础的基本操作,通过这六部分的实践,使学生应当具备一名计算机初级人员的操作能力和业务水平。

本门课程的开设目标为,力求通过该课程的学习使学生能够认识到以下几点:(1)培养学生对计算机相关领域的兴趣;(2)能够展示计算机在应用领域的价值,但不用研究其原理; (3)了解计算机的起源、特点和发展历史; (4)能够培养学生对计算机整体的理解和其前沿领域最新动态,掌握基本规律并树立终身学习的意识;(5)能够使学生大体了解到该专业毕业生应掌握的操作技能和理论水平,以及在该知识领域工作应当具备的职业素质和需遵守的基本法律法规。

三、基于工作过程的计算机导论教学设计 (以计算机网络技术一章为例)

本文作者从事计算机导论教学多年,在本文中,作者通过《计算机导论》课程中计算机网络技术一章的教学实践,将高职教育的基于工作过程的课程设计思想和案例教学法融合。学生在学好基本理论的同时,对相关岗位的职位要求和工作状态能有一个直观的了解。

1、课前准备阶段

课前准备共分为两个方面:第一,在熟悉授课内容的基础上,把握计算机网络技术在计算机导论课程中的地位以及本节知识在本专业后续课程中的引导作用。第二,实地走访计算机网络技术对应的工作岗位 (高等职业教育要求教师要有相关一线企业顶岗实习经验)。将课程内容与岗位工作过程结合起来考虑,设计本节课的课程实施方案,包括授课方式、语言的组织和课堂组织形式等。

2、课程进行阶段

教师按照事先设计好的课程实施方案,把学生带到对应的校企合作企业——花果城网络有限公司。首先,公司的接待员简介一下公司概况后开始重点介绍公司与计算机网络相关的核心业务及赢利模式。其次,介绍公司与计算机网络相关的工作岗位以及每个岗位的职能和对知识能力的要求。再次,介绍工作岗位上涉及的计算机网络基础知识以及掌握这些知识需要阅读的相关书籍。最后,由教师和公司的技术员回答学生提出的有关职业岗位和计算机网络方面的问题。

在整个教学实施过程中,教师所起的是一个策划与引导的作用。主要有三点:①与公司的接待介绍人员共同策划好介绍的具体内容,使学生能够全面的了解到工作岗位与知识,但不必深究知识的细节和知识的延伸。②在公司人员介绍的过程当中,教师可以适当提问,引导课程的进程向事先设定好的教学计划方向前进。③做好其它方面的应急准备工作,防止突发的意外情况和其它事件的发生。

3、课后总结阶段

课后教师首先将工作现场的知识和课本知识结合起来,将本节内容进行归类和总结。然后,针对重点知识教师可布置相关专题,让学生按学习小组划分,共同完成。每个专题的结果可以是一份调查报告,也可以是一份论文或其它相关电子作业。作业完成后,教师在课堂上进行评述,评述的过程需师生互动,也可以由其它同学发言讨论,教师进行点评和总结。根据内容导出下一节,然后课堂结束。

另外,教师的授课对象是刚刚进入大学课堂的新生,因此,不仅仅要教给学生不同于高中时期的学习方法和思考研究方式,更要结合实例进行的恰当的引导。例如:对于“计算技术的发展历程”一节,教师应提供一些必要的素材并做一些课外引导和归纳。对计算机硬件知识部分应当通过制作多媒体教学课件进行演示教学,还可以现场拆一台计算机进行实物教学。多媒体课件多采用PPT和视频的形式,生动直观。其它内容纳入“计算机软件技术应用”部分,教师应当充分利用多媒体和CA I技术来展示其独特魅力,从而在本专业一开始就能够提高学生的学习兴趣。

四、考核模式的改变

考试是目前的高职教育中目标明确、对象明了而不可或缺的教学手段。其主要功能有四点,分别是:评价、督促、反馈和导向。在这几项功能中,考试最基本的功能为对被考评对象的评价。但是,在当前的各高职院校教学中普遍存在只看重评价轻视导向的现象,还存在好多缺点,如考试内容设置不合理、考试形式过于单一和考试记分方式不科学等。其实从教育的本身来说,考试应该最重要的是反馈和导向功能,所以本门课程紧扣计算机导论在计算机专业中的位置和计算机导论课程特点,结合高职教育校企合作模式,将一个调查型的研究课题作为考核方式,并注有评分标准,学生将课题上交后根据评分标准来打分。主要评分标准有以下几条:(1)课题必须以教材中的某个点作为论点。整个立论要紧扣论点。(2)课题涉及到的数据和案例必须是相关企业的真实数据,若和理论有误差,需研究找出原因。(3)论据可以是企业实际案例,也可以是其它相关书籍和资料的理论依据。

五、结束语

高等职业教育改革现在面临的核心内容是专业建设,最大困难就是课程改革。高等职业教育的改革内容不仅包括专业课程体系,还应该包括教学内容的设定,从根本上需要解决的是教学观念和思路问题。《计算机导论》作为高职计算机类专业的一门专业基础课程,在很多学校的重视程度还不够,但是它对我们整个专业人才的培养又具有十分重要的意义。有关本门课程的探索和改革,任重而道远。

六、参考文献

[1]丁跃潮.计算机导论【M】.北京:高等教育出版社,2006.

[2]周永福.高职《计算机导论》课程教学存在的问题及改革思路【J】.科技广场,2007.

[3]余东梅.关于《计算机导论》课程中若干问题的探索【J】.渭南师范学院学报,2004.

[4]陈红根,牛志玲.高职《计算机导论》的模型教学法【J】.电脑知识与技术,2008.

[5]李希敏.高职《计算机导论》课程教学改革探索【J】.教育与职业.2010.

G642.3

A

1008-7508(2012)05-0159-02

2012-03-19

李丰 (1983～),山东长治人,山西管理职业学院教师,硕士,研究方向:计算机科学与技术。