我国职业教育发展存在的问题及策略

余 欣 夏建军 高凤年

(河北北方学院,河北张家口 130700)

我国职业教育发展存在的问题及策略

余 欣 夏建军 高凤年

(河北北方学院,河北张家口 130700)

本文介绍了高等职业教育发展存在的问题,包括:课程体系设置不科学;师资队伍建设不完善;学生培养过程不合理。经过分析,文章提出了高等职业教育发展的主要策略,包括:不断优化课程设置体系;强化师资队伍建设工作;以能力为导向开展学生培养。本文拟通过对我国高职院校人才培养模式中存在的问题进行分析,并有针对性的提出解决对策,为促进我国高职教育的发展提供新的思路。

职业教育;问题;对策

一、职业教育发展的意义及必要性

职业教育,尤其是高等职业教育,作为一种新兴的办学类型,其发展主要是随着国家经济建设的不断调整,国家对应用型一线技能人才需求量不断增加的发展背景下开始的,尤其是自上世纪末开始,中共中央国务院颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》,自此职业教育的发展进入了一个全新的时期。目前我国的高等职业教育历经10余年的发展之后,已经取得了辉煌的成就。统计显示,我国高等职业教育经过10多年的发展,培养的全日制毕业生累计已经超过800万人,为经济和社会发展、为实现高等教育大众化都做出了积极的贡献。目前全国有1000多所高等职业院校,全日制在校生已经接近800万,成为我国高等教育的“半壁江山”。本文拟通过对我国高职院校人才培养模式中存在的问题进行分析,并有针对性的提出解决对策,为促进我国高职教育的发展提供新的思路。

二、高等职业教育发展存在的问题

1、课程体系设置不科学

课程设置,是高等职业教育开展的中心环节,没有科学合理的课程设置体系,人才培养就成了空谈。但针对我国现阶段高职教育的课程设置来讲,问题依然很多,主要表现在以下一个方面:(1)过度模仿本科专业的课程设置。在这方面,很多高职院校都是心知肚明的,尤其是一些大学中既有本科,又有高职教育的更为明显,只不过是把本科专业的课程稍稍简化一些,直接就给高职专业开设。不少学校的高职专科甚至还和本科生在一个班级里上课;(2)课程设置过于形式化。重理论轻实践是目前我国高职教育的通病,很多高职院校为了扩大招生规模,没有办法兼顾数量与质量的问题,扩招了很多学生,为了满足学生学习的需求,就大量的“精简”实践环节,导致大量实践课程被理论讲授所取代;(3)注重物质效益,忽视精神方面的发展。目前很多高职院校仍然停留在只注重与物质、经济福利或“工作世界”相联系的技术技能训练,重视考工和职业资格等级证书的获得,而较少关注学生内心世界的发展。

2、师资队伍建设不完善

教师队伍是高职院校发展的中心环节,没有一支业务精湛、政治信仰坚定、作风硬朗的教师队伍,高职院校的发展根本就无从谈起。但针对现阶段我国的高职院校来讲,我们的师资队伍建设仍然有很大欠缺,问题比较集中的表现在以下几个方面:(1)专兼职教师比例失调。高职院校扩招后,比较集中的体现出来的问题就是教师缺编严重,于是很多高职院校开始大量招聘兼职教师。但兼职教师由于在教学理念、责任心、学校对其约束力差等方面的问题,很难保证教学质量;(2)教师整体素质不高。高职院校由于整体的办学水平问题,很多有经验的,高学历的教师不愿意到高职院校任教。而原有教师队伍因为学校自身经费问题又不能及时的开展培训和继续教育工作,导致教师队伍整体水平不高;(3)教师归属感不强。很多教师,尤其是年轻教师,自己对学生的认可度都不够高,这直接导致其在教学工作中或多或少的表现出来,损害了学生的学习心态,而且也不利于教学质量的提高。

3、学生培养过程不合理

学生培养在很多高职院校中成了“流水线作业”,人才培养短平快,过于注重终结性考核,轻视学生学习过程,重理论轻实践、重成绩轻能力的现象比比皆是。很多高职院校由于发展速度太快,很多与学生培养相配套的软硬件设施根本就不健全,许多高职院校学校没有实验室,要么就是没有实验仪器;而且很多学校本应该有实习基地,让学生定期的要进行教学实习,但因为经费短缺,实习基地也省了,导致学生动手能力明显不足。另外,学生培养过程中,很多高职院校只注重学生学习成绩,忽视了学生心理及其它方面问题的关注,思想政治工作不到位,导致学生心理问题不能得到及时的疏导,学生和教师之间的关系处理的也不好。

三、高等职业教育发展的主要策略

1、不断优化课程设置体系

一般来讲,高职院校的课程设置应该以就业为导向为目标、以学生综合素质的培养为目标、以理论与实践相协调为目标、以适应地方特色经济发展为目标。高等职业教育开办的目的是以培养具有一定理论和较强实践,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。因此,高职院校所采用的教材要兼顾理论性、实用性、技能型,而且要符合高职院校学生的具体素质情况;另外,教师在授课过程中,还应将道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中,加强学生职业能力与职业养成教育。高职院校的课程设置必须坚持把学生的职业适应能力和应变能力作为基本指导思想,注重“职业”、“技术”与“教育”相结合。最后,高职院校的课程设置还要突出地方特色,以为地方经济发展服务做为培养的重要目的。

2、强化师资队伍建设工作

首先应加大对高学历与对口专业人才的引进,通过工作环境、待遇等方面的倾斜吸引人才,不断充实高职院校教学人员的队伍;其次应结合学校教学、科研工作实际有针对性的开展定期与定向的培训,弥补专业背景的差异提高教师的整体素质;最后,可以开展一帮一的工作方式,让每个有经验的教师与一个年轻的经验欠缺的教师搭配,在实践中丰富年轻教师的经验。另外,对于教师的培养,要给于更加宽松的培养环境,比如各学校需要更多的给于教学人员在教学研究方面的支持,通过财务、教务、科技等部门的支持,定期的资助一批教学研究项目,并以项目为依托,带动广大教师钻研教学工作的热情。学校还需要定期的对教师的授课水平、敬业精神进行评价,采取学生测评、同行测评、领导测评相结合的方式,对于那些工作积极、教学效果好的要给于及时的奖励。

3、以能力为导向开展学生培养

能力是指具备不断满足未来发展需求多方面的动态潜能。它是人的发展条件和前提,是达到未来的可望水平的潜在能量,具有某种能力就是具有取得某方面成就或前途的可能性。高职院校的毕业生培养,关系到国家未来经济的发展,尤其是一线技能型、应用型人才的培养质量。而目前,我国高职院校培养的学生整体质量还有待于提高,主要表现在学生的综合能力不足。在这方面,各高职院校应该切实对学生能力的培养提起重视,从整个培养体系的每一个环节,都要积极的融入能力培养的理念,包括:创新能力、实践能力、沟通能力、学习能力等各方面。为此,各高职院校要明确自身所肩负的重任,为学生能力的提高营造良好的培养环境,全心全意的为培养更多的生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才而努力。

三、结语

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识,技能的训练,因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。职业教育的发展,关系到整个社会主义建设的全局,我们需要从战略的高度来对待职业教育的发展。这不仅需要高职院校自身,包括教育主管部门、社会有关机构都要加大对职业教育的支持力度,从经费、学校建设等各方面给于职业教育更加良好的发展空间,促进职业教育又好又快的发展。

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[5]刘彩艳.新形势下高职院校课程设置的探讨[J].经济师,2011,(12).

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G715

B

1008-7508(2012)05-0018-02

1、河北省社科联民生调研课题《大学生就业能力的现状调查及对策研究》项目编号201101261,课题负责人:余欣主要参加者:余欣高凤年等;2、河北省科学技术研究与发展计划项目《实施大学生职业生涯规划的探索与实践》,项目编号:094572150,课题负责人:夏建军。主要参加者:余欣、高凤年等。

2012-03-09

余欣(1983～),女,河北张家口人,河北北方学院教师,团委书记;夏建军(1967～),河北蔚县人,河北北方学院理学院党委副书记,副教授,硕士,研究方向:思想政治教育;高凤年(1964～)河北张家口人,河北北方学院辅导员,政工师,研究方向:思想政治教育。