澳大利亚的商务英语相关专业设立的特点及对我国商务英语专业设立的启示

钟泽楠

(广东金融学院,广东广州 510521)

澳大利亚的商务英语相关专业设立的特点及对我国商务英语专业设立的启示

钟泽楠

(广东金融学院,广东广州 510521)

本文从学习时间长度、学位类型、学习方式的灵活性和课程设置等四个方面对澳大利亚的商务英语相关专业的特点进行剖析,认为值得借鉴其先进的教学管理经验,并结合我国商务英语专业的客观实际,提出几点建议。

澳大利亚;商务英语;启示

一、引言

尽管英语作为一种专门用途的语言(ESP:English for Specific Purpose)在我国的发展已经有50多年的历史,商务英语作为一个独立的专业,也是到了2007年的时候在对外经济贸易大学,才由教育部批准单独设立。而澳大利亚,作为高等教育发展比较完善的国家,受其政府宏观调控政策对教育的定位的影响,对商务英语相关专业的设立也有较为科学合理的地方①。笔者在澳大利亚留学工作多年,拟在本文中以澳大利亚两所主要大学(悉尼大学和昆士兰大学)的商务英语相关专业的设立,分析其专业设立的特点,并认为借鉴其设立的模式将会对我国商务英语专业的未来的发展产生积极的推动作用。

二、澳大利亚商务英语相关专业存在的现状

商务英语,在澳大利亚这个以英语作为母语的国家里,根据具体商务方向的不同,被赋予多种不同的名字,比如在商务学士(Bachelor of Commerce)或者商科学士(Bachelor of Commerce)里面的国际商务专业,管理专业等等。在澳大利亚的37所公立大学里面,特别是在 8所重点大学(Group 8)里面,都存在这些专业。

这些专业是针对澳大利亚本土和非本土学生所开设的,通过一系列灵活而富有合作性的学习方式挑战学生独立思维和操作的能力,并传授给学生必要的知识,技巧和自信。学生不但学习最基本的商务或商科各专业的基本原则和如何将其应用于当代竞争日益激烈的环境,并且在学习的过程中,学生能通过各种兼职实习机会提高工作技能和对社会的认识。毕业生毕业后可以从事大型公司,政府的管理或者私有企业的实务的工作②。

三、我国商务英语相关专业存在的现状

经国家教育部批准,商务英语专业目前仅在中国的少数大学中开设。目前其中比较具有代表性的院校有对外经济贸易大学、上海外经贸学院和广东外语外贸大学等。

商务英语专业定位于培养不仅精通英语并且对熟悉商务知识的复合型人才,从而适应日益激烈的全球化竞争的需要③。然而,因为该专业对于许多设置该专业的大学相对较新,当然仍缺乏能够培养出能适应中国和其它世界主要经济体竞争的毕业生的合理的课程和学分设置。

四、澳大利亚商务英语相关专业设立的特点

1、学习时间长度较短

相对于我国的商务英语专业一般需要4年的时间去完成,澳大利亚商务英语相关的学士学位只需要三年的时间完成。优秀的学生还可以通过增加学习一年的时间完成荣誉学位的课程。

2、学位类型多样

相对于我国的本科教育提供的学位类型,澳大利亚本科教育可以通过提供额外增加一年的荣誉学士学位而承认一些学业上有突出成果的学生的成绩。在这增加的一年的时间里,学生将会学习到作研究的方法和论文写作的模式,从而允许这些学生在毕业后直接升读博士学位④。另外,澳大利亚的商务英语相关专业提供给学生单专业、双专业甚至无专业的学习形式,而且不同专业数目的选择并不会增加所必须修满的课程数,而是通过用其它专业的必修课或者选修课代替原来的选修课的方式保持必修科目总数的一致。通过这种方式,学生可以在不增加学业负担的前提上实现更符合自己和社会所需要的个性化学习。

3、课程设置灵活

澳大利亚大学的商务英语相关专业的课程设置相对于我国的高校较为灵活,主要体现在三个方面:专业的选择、选修课的数目和选修课学习的顺序。专业的选择在前文已经提过。首先,澳大利亚大学的商务英语相关专业提供的选修课的数目比我国的高校多。其次,在澳大利亚大学的商务英语相关专业里,除了少数有规定学习的先后顺序的课程外,学生可以根据自己的实际情况决定大部分课程的学习顺序。

4、深入、多样化和固定数目的课程设计

因为所授予学位的性质不同,澳大利亚大学的商务英语相关专业的课程设计比我国的更加深入、多样并且在每个学期具有固定的学科数量。澳大利亚的商务英语相关专业的设置更加具有针对性,对学科的定义更为具体,因而在课程设计上可以提供深入学科知识框架的课程。同时也因为这样,同一学科里可以在对某个领域的知识进一步细分,对一个学科进行系统的多方位的知识传输。在每个学期学习的课程数量方面,澳大利亚的大学规定了学生学习的课程的数量,通常是4门课每学期。

五、我国商务英语专业的设立可借鉴澳大利亚的成功经验

1、学位专业的选择

我国的商务英语专业可以考虑设置多种方向供学生选择,这样做不仅可以增加学生选择的空间,增加学生的学习兴趣,也能够根据学生的兴趣和特长为学生量身定做合适的学习计划和职业发展方向,以适应竞争日益激烈化的用人市场,帮助整个社会进行工作细分,提高学生在专有领域的专业素质。澳大利亚的商务英语相关专业,在学位的层次上提供诸如商务学士和商科学士供学生选择,在专业层次上,更提供如国际商务、管理、旅游管理、翻译、口译、项目管理、职业会计、应用金融、信息系统管理、酒店管理、运动娱乐管理、电子商务、市场营销、经济学、人力资源管理和房地产管理等多种专业。

2、选修课的设立

在选修课的设立上,我国大学的商务英语专业可以参考澳大利亚的课程设立方法,在广度和深度上进一步做多做强。多样化和深入的选修课设立,不仅可以增加学生的选择范围,拓宽知识面,也可以让学生在学习过程中更加深入建构具体的知识架构,理解掌握所学的知识,并在学习过程中不断发现社会商务英语的现状和不足,和自身所擅长的领域,并尝试根据自身的特点培养自己的特长,从而经过不断的努力去促进社会的发展。澳大利亚的商务英语相关专业由于在学位专业的设立上更加具体化,因而能提供更加具有针对性的选修课。例如,在澳大利亚昆士兰大学的商务管理学士项目中的国际商务专业就可以选择包括成本会计基础、在线广告、广告基础、广告战略、媒体购买和计划、基础宏观经济学、计量经济学和商务分析、金融机构管理、宏观经济与商务环境、劳动市场经济学、工业与劳动关系、职业运动经济学、微观经济应用计量经济学、工业经济学、管理经济学、规范经济学、大众金融、环境市场和排放物贸易、低碳世界的商务管理、可持续方法商务实践、可循环沟通、个人财务管理、地点和土地使用、国际商务管理、全球化及商务、国际商务运作管理、亚洲商务机遇、欧洲商务、管理国际法律环境、跨文化管理、电子商务基础、电子商务系统发展、房地产法、商业法、法律与科技、领导管理、人力资源管理基础、雇佣关系、职业发展、电子商务基础管理、商用网络安全防范、虚拟组织管理、信息系统与服务管理、商务战略人文、组织设计与变化管理、工作冲突管理、战略人力资源管理、培训与发展、谈判雇佣条款、全球化工作管理、顾客行为学、产品服务与管理、品牌管理与战略、市场分析、市场战略、销售和账户管理、应用市场研究、当代市场焦点、规划基础、定性商务研究方法、定量商务研究方法、商务工业定位、价值评估准则、建筑管理与经济学、房地产投资、市中心与郊区价值分析、法定价值分析、高级价值分析、房地产发展规划、房地产与资产管理、管理评估项目、企业家精神等课程。

3、课程顺序的选择

在大学本科阶段商务英语专业所有课程的学习过程中,除了部分基础课程必须在学习其它较高级课程之前进行之外,学生应具有充分的灵活度去选择课程学习的顺序。对课程学习顺序的确定可以培养学生独立的思维方式和行为能力。通过对自身学习计划做出决定,学生需要收集各种渠道,例如老师,同学,学校相关部分和网站上的信息,并对信息进行整理,在思想上权衡各种计划的利弊,并依据掌握的信息和思考的结果对学习方式,思维方式,甚至生活模式做出调整,从而实现真正的自发性学习(相对于目前多数见到的被逼式或填鸭式的学习)。澳大利亚的许多大学的商务英语专业,都充分尊重了学生对课程学习顺序选择的权利,就拿悉尼大学的本科商务英语课程来说,所有的课程被划分为初级课程和高级课程。在满足必须达到的学分总数的基础上,初级课程可以在第一学年的第一和第二学期任意搭配,高级的课程可以在第二和第三学年的四个学期随意组合。

4、学习科目的减少

我国大学商务英语相关专业可考虑减少不必要的学习科目以减轻学生的学习和思想负担,从而给予学生更多的时间和空间发展自己的兴趣爱好和从事与专业相关的社会实践。作为范例,澳大利亚大学的商务英语相关专业往往只设置每个学期4门课程的学习。虽然每个课程会分为课堂教学(lectures)或研讨教学(seminars)和练习教学(tutorials),但是每个星期课堂学习的总时间长度一般不超过12个小时。相比之下,我国该专业的学生的时间常常被繁重的课业所挤占。因此,进一步的精简学生学习的科目和时间显得尤为必要。

注 释:

①澳大利亚的高等教育调控政策可以从‘The Internationalising of Business Communication in Higher Education:A Case Study,Proceedings of the 2005 Association for Business Communication Annual Convention’了解到;

②该句表述来源:澳大利亚悉尼大学和昆士兰大学2010的学生手册;

③该句表述来源:对外经济贸易大学、上海外经贸学院和广东外语外贸大学2010年的学生手册;

④对于澳大利亚学位的表述参考了‘Education and public policy in Australia,Cambridge University Press’中的描述。

[1]Jan Fermelis,The Internationalising of Business Communication in Higher Education:A Case Study,Proceedings of the 2005 Association for Business Communication Annual Convention.2005

[2]Simon Marginson,Education and public policy in Australia,Cambridge University Press,(1993):4-8

[3]The University of Queensland Handbook,Brisbane,(2010)

[4]The University of Sydney Handbook,Sydney,(2010)

H31

A

1008-7508(2012)01-0104-03

2011-11-25

钟泽楠(1983～),广东揭阳人,广东金融学院外语系教师,硕士,研究方向:英语语言文化、外国语教育学及教育方法。