选项教学对体育教师的促进作用

李红群

摘要：选项课教学是为了更好的激发学生对于体育的兴趣而进行的一次体育教学改革，让学生对自己感兴趣的体育项目有更多的自主选择权力，这也是以教师为核心的教育思想转变为以学生为核心的教育思想的开始，所以选项课开展以来，各个学校与之对应的教学改革始终没有间断过，而选项课的开展对于教师的教学能力也有了跟多更高的要求，笔者在这里就相关问题结合工作事件进行全面的阐述。

关键词：选项课体育教师体育教育

选项课教学模式的提出，是在学生体育兴趣引导的基础上提出的，让每一个学生都能在体育教学和体育活动中找到自己感兴趣的体育项目。高校体育教学改革中，把学生的主体性地位与教师的主体性地位进行了反思和研讨，教学中，教师一直是组织和引导者，教育的主体是学生，所以围绕学生开展各项活动具有重要的意义。

学生有好强、好奇、好思、好问、好强的特点，表现为任何事情不甘落后，敢于挑战和超越他人与自我，有很强的自我表现欲；好奇，表现为强烈的求知欲，好奇心，好标新立异，好奇思妙想；好思，表现为好独立思考，琢磨学习中的问题，自己努力寻求解决办法，甚至关注老师的专业能力，发表自己的见解；好问，好向教师质疑提问，好追根问底，寻根溯源。针对学生的好奇、好思、好问的特点，为了满足学生的合理要求，摆在我们教师面前的问题就是如何使自己成为一名“一专多能”的复合型教师。

对于体育教师而言，在整个体育教学中，起到了带头和示范作用，所以教师的言谈举止和动作的优美及流畅性对于学生的体育兴趣激发具有重要的意义，我们在强调体育教师多能的基础上，更应该强调体育教师的专业性，对于每一个项目而言都应该有自己的理论功底和实践功底，只有这样，才能促进体育教学的健康发展，笔者就针对相关问题分别进行阐述。

目前高校开展的选项课相对较多，这一方面和学校基础设施建设有一定的关系，学校在体育设施建设方面投入的力度较大，使得很多体育项目具有可行性，而面对大多数高校在经历快速发展和扩招之后，在最近几年，基本上在体育教师师资编制满员的时候，都没有再引进专业教师，而一些新型体育项目却随着市场潮流受到学生的极大欢迎，但是学校在师资方面却不能满足开课的条件，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。目前，大多数高校的体育师资从年龄来看，40岁以上的体育教师占到体育教师师资队伍的35%左右，35岁到40岁的体育教师基本上是各个教学单位人数最多的，大多数院校这个年龄阶段的体育教师基本上占到45%左右，从教师的年龄来看，按照研究生毕业之后进入高校，很多教师也有 近十年的高校教学经历，而在十年前，大多数高校在师资引进方面，主要都是传统项目体育教师，对于市场新型项目体育教师很少，基本上没有，这对于教师专业性就有了一定的影响，尤其是选项课教学开展以来，很多项目教师从未接触过，往往都是从头开始从新学起，这本身是利于体育教学的良性发展，但是一些学校为了尽快地把项目拓展开来，往往在教师并未完全掌握技术动作和项目要领就开设该课程，这在一定程度上影响了教学质量，而学生在学习中对于教师的专业性也往往容易产生质疑，所以选项课对于教师的教学能力提升具有重要作用。

选项课教学首先对教师的理论知识掌握有了更高的要求。在以往的教学过程中，教师主要从事的是传统体育项目教学，这些项目都有很好的群众基础，所以大多数学生对这些项目都有比较清晰的了解，而对于新型体育项目而言，学生学习的兴趣比较浓厚，而这些项目的相关知识学生知道和掌握的却比较少，所以对于这些新项目而言，教师不单纯要给学生教会一些基本技能，更重要的是要让学生在学习中对于该项目有一个比较全面的了解，这样才能提高学习的学习兴趣，而目前大多数体育教师在教学中，对于这些项目很少有过多的解释，反映出的是自身理论知识的匮乏，而学生的兴趣并没有因为教师相关知识的匮乏而停止，所以作为教师而言，提高这些项目的理论知识教学水平具有重要的作用和意义。

其次，是为教师的教学科研工作提供了更广阔的领域。对于新项目而言，大多数学校在这些项目开展方面都没有太多的经验，所以很多学校都处在探索阶段，这对于教师的教学是一种挑战，同时也是一种机遇，教师在教学探索中把自己的心得体会和教学改革方案可以及时地进行整理和归纳，得到第一手教研材料，这为教学研究改革奠定了基础。

最后，提高教师对自我职业的认可程度。教师职业倦怠是一种普遍存在于教师当中的职业病，由于长年累月从事相同的教学工作，很多教师对教学失去了兴趣，甚至出现厌烦教学，而新的教学内容融入课堂教学中，不单纯对于学生，对于教师也有一种新鲜感，所以教师在选项教学中，通过不断的学习和提高，使自己对本职工作有更多的了解，提高职业责任度。

综上所述，选项课不单纯对于学生是一种选择，对于教师也是一种选择，通过选项让教师在学习中得到进步，也能更好的找到自己的定位和发展方向，利于学生的培养，也利于教师的成长。

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