高职计算机课程有效教学的探讨

徐 莉

高职计算机课程有效教学的探讨

徐 莉

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

现代人才的供求模式强调学生的兴趣和主动性，新一轮的职教改革引入现代化的教育理念，从而提高了高职课程教学的有效性。基于此，根据“有效”教学理论，结合高职院校计算机专业学生实际，对计算机课程有效教学进行探讨，以期进一步提高教学质量。

高职院校;计算机课程;有效教学

教学作为学校教育的核心，教学的有效与无效、高效与低效已经成为学校教育最为关注的焦点。当前职教改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是“有效教学”。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，有效课堂教学是课堂教学的命脉。

一、何为有效教学

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到:“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有到应有的发展，也是无效或低效教学。

有效教学的特点:

(1)学生能够发挥积极性和主动性;

(2)学生能够进行个性化学习;

(3)学生能够在遇到问题时得到解答;

(4)学习内容具有适当的难度;

(5)学生在学习过程中能得到启发和激励;

(6)学生能够有充分自主学习的时间和空间。

二、计算机专业现有教学模式分析

目前，计算机教学多采用“l+1”的教学模式，即l节理论课+1节实践课。此模式有效解决了理论和实践相脱节的问题。教师在上理论课时思路清晰、语言连贯，可以很好地演示本节课操作要点，也可以及时检查学生听课反馈情况。实践课则按照理论课的要求布置上机作业，理论和实践结合相对紧密。但是，此模式也有自身的缺陷，上理论课时学生几乎没有进行实践操作的机会，而且理论课和实践课相隔时间较长，上实践课时，学生把老师的演示能记住的所剩无几了。上课时由于课时、教学内容的安排，学生几乎没有深入研究的机会，仅仅是在被动地等着老师讲授知识［1］。

综合分析我校目前计算机教学的状况，笔者认为当前计算机教学应该解决问题是:如何进行有效教学。

三、计算机专业课程有效教学的实现环节

1.活化教学方法

方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但一定不要恪守，随着课堂教学流程的推进，要灵活选择。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息来选择教法。教学有法，但无定法，而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果［2］。

2.合理加工教学内容

现在的高职学生，基础知识较为薄弱，学习兴趣普遍较低。计算机作为一门应用型较强的学科，不仅需要培养学生的思维能力，强化计算机的实际应用水平，更为重要的是必须让学生适合用人企业的需求。

高职院校的教材，有些内容脱离学生和用人单位的实际需求，要求偏高，如果不进行针对性删减，学生会接受困难，严重挫伤学生学习的积极性。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。这样，才能进一步明确知识点在教学中的地位、作用，为后面知识的学习作准备。其次，教学要深入研究教材，掌握最新的相关知识，课堂教学才会得心应手，学生学习也会有的放矢。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际，时效性、创造性地处理和使用教材。

3.设置弹性任务，提高其思维能力

职校生不但学习基础差别很大，在学习能力、个性特征、认知动机等方面也存在差异，如果教师漠视这种差异，企图定出符合所有学生实际练习需求的实践练习任务是不可能的。如何让较好的学生不至于“吃不饱”，觉得知识学不完而兴趣盎然，让中等学生觉得学习有压力而刻苦训练，让较差的学生觉得学习有信心而迎头赶上呢?教师应该把学生的差异作为组织课堂实践练习的出发点，设置弹性任务方式，也就是在设定一些最基本的、所有人都能完成的任务后再针对不同层次的学生和学生的不同兴趣，让他们选择做数量不同，难易不同的题目。同时，教师在组织课堂实践练习时要注重学生发散思维的培养，指导学生思考:除了老师教的操作方法外，还有没有更好的操作方法，当情况有变化时，有没有其他的解决方案。在学生操作练习的过程中，教师要鼓励学生自己多探索，尝试新的操作方法，也可以设计一些障碍，让学生尝试解决。例如在讲Windows server 2003基本操作时，让学生尝试:对于文件的共享，域环境和工作组环境下有哪些不同的操作。用户在访问资源时如何改变登录信息，再如，在讲完Windows文件权限基本操作后，给学生找出在实际工作中出现的关于权限方面的问题，互相出题，互相解答，分组讨论各自的答案的实用性。

4.及时进行教学反思

在一堂课或一个阶段的课上完以后，教师对自己教学的情况进行回顾与评价，仔细分析自己教学的得失成败，是否能有效地促进学生的发展，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果，就能扬长避短，精益求精，促进课堂教学效果的稳步提高。

四、计算机专业有效教学的进一步实现——“三合一”

学生实训基地建设“三合一”。“三合一”是指“课堂与实训点合一”的学做合一、“生产与实训合一”的校企合一、“教学与技术开发、服务合一”的教研合一。通过“学做合一”，有效落实学生基本技能的实验和实训;通过“校企合一”，训练学生综合技能，实现零距离校外顶岗实习;通过“教研合一”，完成学生毕业综合实践(设计)，培养学生的创新精神和技术应用能力。

“三合一”学生实训基地主要源于计算机专业的特性:

(1)计算机专业的基本技能训练，不是靠课堂教出来的，而是在实训点练出来的，职业教育的性质也决定了教学以训练技能为主，所以专业课尽量到实训点上，通过“学做合一”掌握基本技能，保证学生的技能考证。

(2)在校期间进行生产性实训，学生就有机会开始在校内顶岗工作，偏重于“学”的工作，初步实现工学结合;学生在校期间掌握了岗位工作能力后，可以顺利实现校外顶岗实习(带薪)，偏重于“工”的工作，才能实现真正意义上的工学结合［3］。

五、总结

提高高等职业院校计算机有效课堂教学，是当前职业教育课程改革的关键和根本要求。我们要从职业院校生存和发展的高度认真对待这个问题，在教学实践中不断摸索、探求，建立高效、实用的教学模式。

［1］丁金昌，童卫军.“三个合一”校内实训基地培养高技能人才的研究与实践［J］.中国大学教学，2008，(1).

［2］孟庆男.当代教学理论:概念、问题与原理［M］.长春:东北师范大学出版社，2006.

［3］胡晓风.陶行知教育文集［M］.成都:四川教育出版社，2007.

Discussion on the Effective Teaching of Higher Vocational Colleges'Computer Courses

XU Li
(Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China)

The modern talent supply and demand model emphasizes students'interest and initiative.The new vocational education reform introduces the modern education idea，so as to improve the effectiveness of higher vocational course teaching.Then according“effectiveness”teaching theory，combined with higher vocational college students'practical situation，effective teaching is discussed in order to further improve teaching quality.

higher vocational colleges;computer courses;effective teaching

G642

A

1001－7836(2012)05－0065－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.027

2011－12－15

徐莉(1979－)，女，黑龙江佳木斯人，讲师，从事计算机教育研究。