对高校冰上体育教学改革的思考

王 景 茹

(鸡西大学 体育系，黑龙江 鸡西 158100)

目前，我国北方的高校冰上体育教学仍然以速度滑冰技能的培养为主要目标，且教学手段单一，教学方式陈旧，忽视了学生的身心发展特点，无法调动广大学生的积极性，影响了冰上体育教学的有效性。长期以来，学校严格执行统一的教学大纲标准，对全体学生进行统一的要求，并对学生的学习效果进行统一考核，严重阻碍了学生的个性发展。冰上体育教学期待改革。在冰上体育教学改革中，教师如何提高学生的学习积极性，采用适合学生学习和锻炼的教学方法和手段，多角度地对学生进行个性化指导和综合性评价，促进学生身心健康发展，并形成终身体育的思想，是体育教师应该思考的问题。

1 更新冰上体育教学目标

随着素质教育的提出，体育教学应明确新型的人才培养思路，更新教育观念，重新确定冰上体育教学的培养目标。

在新型人才培养思路上，高校的冰上体育教学应从素质教育入手，结合冰上运动学科特点突破以技术教学为主的传统教学模式，旨在培养学生自觉锻炼、吃苦耐劳、毫不退缩，勇猛向前的体育精神；热爱知识、追求真理、敢于创新、勇于探索的学习精神；掌握冰上体育技能知识，促进身心健康发展的实践精神；了解体育文化，发扬学生个性，成为德智体美劳全面发展的文化精神。

在体育教育观念上，高校冰上体育教学应注重向学生传授体育知识和技能，增强学生的身体素质。通过多种形式的课内外活动，培养学生的个人兴趣和爱好，发挥特长；通过多种多样的系统教育，促进学生的思维、身体和视野创造性发展；通过引导学生参与体育锻炼和实践，享受体育文化的乐趣，促进身心发展。

在冰上体育教学的培养目标上，高校应以培养学生终身体育的思想为总体目标。通过体育知识和技能的传授和教育，使学生身心共同发展，个性得到发展，体育运动的意识、思维和习惯等都得到创新性发展，从而提高体育文化质量，形成终身教育的思想。

2 优化冰上课程结构

高校冰上体育教学改革中，要适当增加冰上教材内容，重视学生冰上体育兴趣的培养。目前速度滑冰技能的培养是冰上教育的主要内容，单一的教学内容很难提起学生的学习兴趣。加强冰上课程结构的改革，开设一些适合学生身心发展特点的课程内容，不仅可以提高学生的学习积极性，还使学生学习了其他的冰上技能和知识，开阔了学生的视野。例如，花样滑冰、冰球、冰上游戏等都是适合学生学习的课程。

在编制冰上教材时，应充分考虑到学生的身心特点、锻炼习惯、认知水平、知识结构等方面，注重学生个性化培养，发扬学生个性优势。发展学生个性，制定适合学生学习的教学内容是素质教育要求之一。体育教育更是如此。高校学生随着个人意识的不断个性化，对于运动的选择更是慎重。学校应该注重学生的实际情况，增设课程的同时，也要在教材编制上下大功夫，加大教材的选择余地和教材与生活社会的联系等，使其成为指导学生学习和锻炼的指挥棒。

此外，高校冰上体育教学中还要注意加强体育保健基本理论的教育工作。除了进行健体强身的技术、技能教育外，还要增加身体锻炼、体育保健理论知识的教学，使体育锻炼和健康教育结合起来。冰上体育教育中，实行理论知识和保健常识的有效搭配教育，形成比较适应现代社会发展的体育新型教育体系，从而提高学生冰上的自我保护意识和自我救助能力。

3 改革冰上体育教学方法

有效的教学方法能促进教学有效性的发挥，再好的教学内容离开了教学方法的配合也是枉然。冰上体育教学改革的一个重要问题是打破单调、死板的传统教法束缚，变被动权威式教学为主动和谐的教学。教师要注意运用教学领域的先进教法，优化教学模式，使得冰上教育课堂氛围变得和谐活泼，学生也变得积极主动。教师实施的教学方法和手段要结合教学内容、教学环境和学生的实际情况，灵活选择，并随时调整不适合的方法。

例如，有些学校根据学生的运动能力和水平的不同，采用动态分层分组教学的方法，克服了传统的速度滑冰教学中学生无法保持身体动态平衡而影响滑行能力提高的问题。因为学生腿部力量弱，难以平衡身体，再加上速滑刀鞋帮低且软，使得学生穿上冰刀在冰上站不稳，也走不了。采用动态分层分组教学的形式，根据学生实际情况将学生分为三组，分别是不能行走组、缓慢行走组和能滑行组。再根据三组特点进行不同的滑行距离、时间及强度的练习。这样，顾全了学生的基本情况，使不同层次的学生都有通过努力可以达到的目标，从而提起运动兴趣，进而收到良好的教学效果。

因此，改革教学方法要遵循结合学生实际，反映学生具体情况的原则，制定适合学生学习的方法。此外，教师还应尊重学生，采用循序渐进的方式实施鼓励教学，减轻学生的心理负担。

4 结语

高校冰上体育教学改革反映了现代社会发展对人才培养的需要，也是素质教育提出的要求。改革中应以“终身体育”理念为培养目标，优化课程内容，创新教学方法，提高学生的积极性，培养学生的体育意识，打造一套为学生量身定做的教学体系。

参考文献：

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