农村小学开展性健康教育的阻力及对策

彭明芳，熊丽娟

(四川理工学院应用心理研究所，四川自贡643000)

农村小学开展性健康教育的阻力及对策

彭明芳，熊丽娟

(四川理工学院应用心理研究所，四川自贡643000)

性健康教育是将性生理、性心理、性道德、性法律、性伦理和人格塑造等融为一体的综合性教育。农村小学开展性健康教育最主要的阻力是:认识上的误区、教材仪器设备等媒体资源匮乏、师资水平参差不齐和教育主体相互推诿职责。克服阻力的对策包括:树立正确的性健康教育观，编写具有适应性的校本教材，加强师资队伍建设，学校、家庭和社会三方密切配合。

农村小学;性健康教育;阻力;对策

世界卫生组织认为，性健康即指通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调，从而达到人的全面发展和社会的进步［1］。性健康教育是将性生理、性心理、性道德、性法律、性伦理和人格塑造等融为一体的综合性教育，其终极目标是使学生成为身心健康发展的合格公民。随着社会的发展和时代的进步，加强和重视小学生的性健康教育已成为人们极为关注的热门话题。由于历史文化和思想观念等诸多方面的原因，与城市小学相比，许多农村小学的性健康教育尚处于起步阶段，且举步维艰。鉴于此，认真理清农村小学开展性健康教育面临的阻力和困难，并在此基础上提出一些具有可行性的对策，对于扎实而有效地推进农村小学的性健康教育工作是大有裨益的。

一、农村小学开展性健康教育面临的阻力

鲁迅先生曾在《我们现在怎样做父亲》一文中指出:“生物为保存生命起见，具有种种本能，最显著的是食欲。……但生物的个体，总免不了老衰和死亡，为继续生命起见，又有一种本能，便是性欲。因性欲才有性交，因有性交才发生苗裔，继续了生命。”［2］这说明，性虽是一种本能，但更是个体的生命之源，是人类生活的重要组成部分。农村小学开展性健康教育，既有利于学生的身心正常发育、人格健全发展;也有利于消除性愚昧、预防性犯罪、遏制性骚扰性伤害等事件的蔓延，促进家庭幸福和社会稳定。然而，目前农村小学开展性健康教育却面临着许多阻力和困难，其中，最主要的阻力和困难是:

(一)认识上的误区

受传统性观念和性文化的影响，农村小学的教师和学生家长对性健康教育在认识上存在着一定的误区。具体表现为:首先，把“性”视作是无师自通之事，认为根本不需要教育。在他们看来，学生年龄太小，说什么都听不懂，即使讲也是白费口舌;性欲是人类的一种本能需要，随着生理发育的成熟，学生自然就会知道。持有这种认识就容易对性健康教育产生厌烦心理。其次，把性健康教育等同于性生理知识教育。据调查发现，52.8%的农村小学教师持有这种认识［3］。假如把性健康教育等同于性生理知识教育，而看不到它所包括的性心理、性道德、性审美、性法律、性伦理等方面丰富的内涵，这种狭隘、片面的认识容易使性健康教育在农村小学难以得到普及和深入。第三，“性教育”会诱导学生的性越轨行为。拥有这种看法的教师和学生家长，总是担心和害怕学生过早接触性知识，在好奇心的驱使下，出现早恋甚至性犯罪，进而影响学业。这种认知偏差很容易导致教师和学生家长对性健康教育产生抵触心理，缺乏热情和积极性。

(二)教材、仪器设备等媒体资源匮乏

媒体是承载、加工和传递信息的介质或工具。教材是农村小学开展性健康教育必备的最重要的媒体资源。通过调查发现，88.2%的教师认为农村小学开展性健康教育是有必要的，但在被调查的全部教师中有75.9%的教师都感到“目前农村小学开展性健康教育的主要困难”是“缺乏教材”［3］。缺乏性健康教育教材是制约农村小学性健康教育工作难以有效推进的重要阻力之一。由于农村小学的信息渠道和图书资源相对较少，因此，手中无教材，教师们就不知道该讲些什么，如何讲;即使讲，也只能仅仅就性生理解剖知识作粗浅的皮毛介绍。此外，受经费等条件限制，农村小学极为缺乏能以直观、形象、生动的方式呈现性健康教育内容所需的幻灯、录像、计算机等仪器设备及相应的影像制品。

(三)师资水平参差不齐

目前，绝大多数农村小学的性健康教育都是由“品德与生活”、“品德与社会”、“体育”等学科的任课教师或班主任兼任的。这些教师并非科班出身，对性健康教育的知识知之甚少，也没有接受过系统的专门的心理学、教育学、生理卫生学、伦理学、性心理学和社会学等基础理论的学习，自身能够承担和开展性健康教育的“底气”严重不足。因此，“在学科教学中，当涉及到性健康教育的内容时”，有45.1%的教师选择“一带而过”，33.3%的教师选择“大大方方地讲解”，16.4%的教师选择“留给学生课后自学”。“当学生问及有关性知识方面的话题时”，有45.6%的教师选择“绕开话题”，31.8%的教师选择“告诉他(她)长大后就知道了”，只有21.5%的教师选择“耐心讲解”［3］。农村小学不仅没有专职的性健康教育师资，而且现有的从事性健康教育的师资专业程度低，水平上也参差不齐。

(四)教育主体相互推诿职责

从笔者所作的调查结果来看，63.6%的农村小学教师认为“对小学生进行性健康教育的最佳人选”是父母，而57.4%的学生家长则认为“对小学生进行性健康教育的最佳人选”是学校教师;要“减少和避免对孩子特别是女孩子的性伤害和性歧视，消除性无知，预防艾滋病和性犯罪”，63.1%的农村小学教师认为主要是依靠家庭教育，而55.3%的学生家长则认为主要是依靠学校教育［3］。现实中，不少的农村小学教师认为，学校的主要职责是向学生传授文化知识和技能，培养能力，至于“性”问题属于个人的隐私，“性教育”是家长的职责;而学生家长则认为“养”是家长不可推卸的义务和责任，包括性在内的各方面的教育，理所应当是学校教师的义务和责任。教师和学生家长是农村小学生身心健康成长的两大教育主体，但教育主体之间这样互相推诿自身应该承担的职责，无疑就使性健康教育陷入“瘫痪”状态，阻扰着性健康教育的正常推进。

二、农村小学开展性健康教育的对策

(一)前提:转变思想、树立正确的性健康教育观

英国著名性心理学家霭理士曾经指出:“性作为一种生理、心理、社会现象，始终伴随着每一个人，它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格。”［4］目前，农村小学的教师和学生家长在理性上都认同性健康教育的必要性，但在性教育实践却常常感到难以启齿，不能以坦然的心态、信心十足地开展性健康教育。实质上，性健康教育是一种人格教育、更是一种人生教育。从国外成功的经验来看，适时、适度的性健康教育有助于促进学生的性伦理、性道德、性情感、性审美以及健全人格等素质的发展和提高。比如世界性教育的典范——瑞典，从1956年开始就对全国7岁以上儿童进行性教育，其结果不仅使青少年性行为的比例下降了1/3，而且少女妊娠和人流、性病及性犯罪发生比率都有大幅度的下降［5］。因此，要有效地推进性健康教育的实施，教师和学生家长就必须切实转变思想，冲破陈旧落后的性教育观念的羁绊，走出认识上的种种误区，树立正确的性健康教育观。

(二)根本:编写具有针对性和适应性的校本教材

对于农村小学来说，缺乏教材是导致性健康教育难以正常开展的一个瓶颈。目前，全国有不少省市在城区小学实践探索的基础上制定了相应的性健康教育课程内容和活动设计，并编写出版了系列性健康教育读物。但由于城乡差别等现实问题，这些课程内容和活动设计以及教材并不完全适合农村小学，因此，农村小学应以教育部2008年颁发的《中小学健康教育指导纲要》为指导，参考城区小学性健康教育课程内容，借鉴国外小学性教育课程的经验［6］，结合农村经济、文化的发展以及学校自身实际，整合校际力量，在相关专家的指导和参与下，开发并编写适合于农村学生生理、心理生长发育需要的性健康教育校本教材，帮助小学生掌握科学的性知识、树立正确的性观念、培养高尚的性道德。

(三)关键:加强师资队伍建设

性健康教育涉及的知识领域较为广泛，包括性生理学、性心理学、性卫生学、性社会学、性伦理学、性法理学、性道德学、性文化学、性审美学等，其专业性较强。加强师资队伍建设是农村小学开展性健康教育的关键。农村小学应坚持集中培训与个人自学、学科培训与专题培训相结合的原则，积极探索适合自身特点的性健康教育师资培训模式［7］，邀请计生、宣传、医院等相关领域的专家定期或不定期地对班主任或全体教师进行性健康教育知识讲座;选派教师到所在地高校相关专业参加性教育学科课程进修并认定其继续教育学分;建立校际之间性健康教育教师联盟，实现资源共享;鼓励体育与健康等有关学科教师加强自学，提高性知识修养和教育技能。

(四)保障:学校、家庭和社会三方联动

性健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的密切配合。农村小学校是学生接受性健康教育的主阵地，应在明确性健康教育内容和目标的基础上，有计划、有目的地开展系统的性健康教育，引导学生通过正规渠道去了解人体、了解有关性的基本知识，帮助学生认识和担当各自的性别角色，掌握科学的性生理知识，养成健康的性心理，培养良好的性道德;家庭是农村小学生获取性健康教育的最初渠道，家长不仅要在力所能及的范围内对孩子进行最基本的性健康教育，用科学的态度解答孩子在成长过程中提出的各种性问题，而且还要积极配合和支持学校做好性健康教育工作;乡、村、组等各级组织开展性健康教育不可忽视的重要社会力量，要充分利用标语、影视、广播、书刊、杂志等大众媒体广泛宣传科学的性知识、性观念和性道德，同时还要加大对录像厅、歌厅、游戏厅等大众传媒的监督审查，抵制和消除淫秽黄色文化的污染，为性健康教育的实施创造良好的社会环境和舆论氛围。牛费德基金会的研究也表明，家庭、学校以及其他与孩子直接相关的社会环境对孩子的价值观念有着更大的影响［8］。因此，学校、家庭和社会三方面必须联合行动，这样既可以减轻学校的压力，又可以形成一种有效的教育合力，进而为性健康教育在农村小学的有效推进提供保障。

［1］马建青.心理卫生学［M］.杭州:浙江大学出版社，1990.

［2］鲁迅.坟［M］.北京:人民文学出版社，2006.

［3］彭明芳.关于农村小学开展性健康教育的现状调查［J］.现代教育科学:普教研究，2011，(2).

［4］霭理士.性心理学［M］.北京:生活·读书·新知三联书店，1988.

［5］邓琪.中学生性健康教育现状调查及其对策研究［J］.中国性科学，2007，(6).

［6］吴薇.美国小学性教育课程的启示［J］.吉林教育:教科研版，2007，(11).

［7］张素兰，等.中小学生性健康教育师资培养的实践探索［J］.绵阳师范学院学报，2010，(10).

［8］周月红.青少年性健康教育状况的调查研究［J］.山西青年管理干部学院学报，2007，(4).

The Resistance and Countermeasure of Developing Sexual Health Education in Rural Elementary Schools

PENG Ming-fang，XIONG Li-juan
(Research Institute of Applied Psychology，Sichuan University of Science and Engineering，Zigong 643000，China)

Sexual health education is a comprehensive education system which combines sexual physiology，sexual psycho，sexual moral，sexual law，sexual ethics and personality modeling.The resistance of developing sexual education in rural elementary schools includes the cognitional misconceptions，the shortage of media resources，uneven teacher quality，shunning responsibility of main educational departments and so on.To conquer the resistance，we can build the correct conception of sexual health education，compile corresponding teaching materials，strengthen the teaching staff，promote close cooperation of school，family and society.

rural elementary school;sexual health education;resistance;countermeasure

G479.2

A

1001－7836(2012)01－0102－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.040

2011－08－09

四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川性社会学与性教育研究中心资助项目(XXYJB0902)

彭明芳(1964－)，女，四川威远人，副教授，从事健康心理学及教育理论研究;熊丽娟(1982－)，女，四川富顺人，讲师，硕士，从事发展心理学等研究。