提高动物学野外实习教学质量的几点思考

陶瑞松

（合肥师范学院生命科学系，安徽合肥 230061）

提高动物学野外实习教学质量的几点思考

陶瑞松

（合肥师范学院生命科学系，安徽合肥 230061）

动物学野外实习是高校生物学专业的必修课程之一。随着经济、社会的发展，针对动物学野外实习教学过程出现的一些问题。基于作者自身的教学实践，提出了几条可行性的建议来保证和提高动物学野外实习的教学质量。

动物学；野外实习；教学质量

动物学是师范院校生物专业的一们实践性很强的学科，而动物学野外实习则是动物学课程的重要组成部分，是理论与实践相结合重要环节。学生通过到自然界中去实习，从而真实地接触各种动物，认识生命的多样性，了解动物的生存环境，为今后的研究和应用奠定坚实的基础。同时通过野外实习巩固专业知识，开拓视野，是动物学整体教学的延伸和升华，也是培养学生综合素质能力的一个重要手段。然而，由于实习经费紧张，课时被压缩，实习过程被简化，严重影响了动物学的教学质量［1－2］。为了适应社会各方面对高素质人才培养的需要，积极进行改革实践、探索新的教学模式、保证实习教学的质量，是动物学教学的当务之急。下面结合我系的工作实际对如何提高动物学野外实习的教学质量提出几点的建议。

1 充分利用网络资源、数码设备，提高学生自主学习的能力

随着环境污染的增加，生态环境发生改变，自然环境中的生物资源种类随之减少。这些人为因素迫使动物野外实习原有的观察点紧缩或者必须重新选择，因而限制了学生的视野，也影响了实习的教学质量。为了弥补这些缺憾，我们可以借助网络资源的优势。通过网络了解实习地域的风土人情，更快地适应野外实习的节奏。同时，野外实习需要对采集的标本进行鉴定，一般高校不会购入很多的工具书，为了解决这一问题，我们充分利用扫描的电子书辅助鉴定。同时通过网络并结合我系长期积累的图片资料，可以较好地对工具书起到补充和修正的作用，有助于学生加深对不同物种的区别和联系［3］。

另一方面，数码设备已经非常普及，基本上每个实习小组能有3～5部数码相机，由于动物活动的不确定性，通过数码相机将动物实时拍摄下来，以备复习和标本鉴定使用。数码照片或短片除了能够展现动物的形态特征以外，还可以记录其行为特征，因而能够对动物的鉴定起到辅助作用。譬如鹡鸰鸟，可以利用数码相机进行拍照观察其外部形态特征，还可以通过短片记录其鸣叫的发音和飞行时的姿态；或者利用数码相机描述两栖、爬行类的生态环境和生活习性的关系等。学生们通过数码设备获得的这些影像资料对于巩固在野外所学的知识大有裨益，而且这些资料比书本上的图片或者实验室的浸制标本和剥制标本更具有直观性和说服力，同时也可以更有效地用于当时及以后的课堂教学，特别是多媒体教学。由于数码设备的使用，在实习过程中可以做到以实地观察为主、采集为辅，从而杜绝以往存在的随意采集、随意丢弃的现象以及安全上的隐患，保护了生态环境，也向学生灌输了环保理念。此外，这些数码照片也可以被制作成电子相册，留作永远的回忆，增强了班级的集体意识。事实证明，这种方法对于调动学生的积极性、提高实习的教学质量十分有效。

2 基于新课标，转变思路，进行资源整合，保证野外实习教学质量

近年来，学生人数增加，指导教师严重不足。为了进一步落实我院“师范性、应用型”的办学定位，我系正在修订新的动物学野外实习课程。在这一形式下，我们必须转变思想，将现有的资源进行整合，开展野外的综合性实习。同时选派对实习基地熟悉的责任心强的教师在实习前对实习指导教师进行培训，增强他们的指导技能和安全意识，有效保证了实习质量。指导教师应根据实习基地的实际，把自然地理概况、动物居住地的观察、实习的基本方法，将历年采集的动物标本分类整理，把常见的动物种类的名称及基本识别特征编入实习指导，以帮助学生更好地完成实习任务［4］。

过去我们进行单一课程野外实习时，教师指导和学生学习的重点均集中在植物或动物某一实习内容，在具体实习路线的选择、实习内容的安排、指导教师的选派上都存在着局限性。而野外综合性实习要求指导教师和学生对沿途所见的生物资源都列入到实习观察范围内，这样就有效地弥补了由于不同地点的小气候的不同所造成的生物资源差异性［5］。

实施野外综合实习，学生需将学过的植物学、动物学、生态学等专业知识灵活运用于观察实践中，将每天的实习内容有机整合、相互补充，对实习的形式也可由以往较多运行的老师指学生看、老师讲学生听的被动式实习模式，改变为学生小组观测采集、每人分头检索识别、老师指点帮助判断等新的实习模式。这样在保障安全的前提下，引入竞争机制，极大地调动了学生的积极性，在与同伴的交流合作中，自己的综合素质也得到了锻炼。通过实习模式的调整，使学生充分利用所学的生物学知识，加深了对动物分布与生态环境之间的关系的理解与运用。实践证明。通过对现有资源的整合，有效保证了野外实习教学质量。

3 在动物学野外实习过程中有针对性的加强人文教育，培养新型应用人才

所谓人文素质教育，其本质是通过知识传授、环境熏陶以及实践体验，以不断将知识升华和转化为内在品质和外在能力与气质的教育，使受教育者形成一种理性与价值判断、科学与人文等素质相协调，真善美相统一的个体人格［6］。

在深化了对人文素质教育理解的基础上，在动物学野外实习过程中，采用多种方式积极引导学生进行人文素质教育的体验。如通过观察动物与生活环境的关系，体验生命有机体与环境的和谐共存；通过与实习基地原住民的交流，了解生态环境的恶化，体会保护生物多样性的重要性等等。

这样在动物学野外实习的过程中，只有主动地将科学和人文两方面进行整合，才能通过不断地努力培养出具有强烈的民族精神、社会责任感和历史使命感，具有较高的人文素质和科学素质的综合型、创新型人才。

［1］ 唐鑫生.动物学野外实习管理模式探讨［J］.生物学杂志，2006，（3）：56－58.

［2］ 史海涛，熊燕，梁伟等.动物学野外实习的改革与实践［J］.四川动物，2007，26（3）：712－714.

［3］ 许国权，段海生，周世力，等.生物学野外实习教学的几点体会［J］.科教导刊，2010，33：41－42.

［4］ 郭东生，张正旺，刘金儒，等.生物学野外实习教学探究［C］.高校生命科学基础课程报告论坛文集，北京：高等教育出版社，2007：295－297.

［5］ 齐龙.动物学野外实习教学的现状、问题与对策［J］.陕西农业科学，2008，（5）：135－137.

［6］ 崔瑾，冯虎元，夏凯.在生物学野外实习中开展人文素质教育的探索与实践［J］.高等理科教育，2011，（1）：105－108.

Some Reflections on the Field Practice for Zoology

TAO Rui－song
（DepartmentofLifeScience，HefeiNormalUniversity，Hefei230061，China）

The field practice for zoology is one of compulsory courses in biology specialty in college.With the development of economy and society，there are some questions concerning the progress of field practice for zoology.Based on author｀s own teaching practice，this paper proposes a number of feasible suggestions to assure and improve teaching quality of the field practice for zoology.

zoology；fieldwork；teaching quality

Q95

B

1674－2273（2012）03－0098－02

2012－01－10

陶瑞松（1980－），安徽滁州人，合肥师范学院生命科学系教师。主要从事动物学的教学和研究。