《新职业英语》教材使用中词汇教学策略

白 欢

(广东交通职业技术学院，广州 花都 510800)

1 词汇教学的现状分析

首先，从学生学习词汇的角度看，笔者发现词汇是学生在英语学习过程当中遇到的最大问题。对于一部分比较懒的学生，他们觉得英语单词太难记，记了容易忘记，结果他们对英语丧失了兴趣，不爱学、不愿学、不想学。剩下的一部分学生对英语有一定的兴趣，而且语言基本功比较扎实，他们的志向是考过四六级。笔者发现他们为了扩大词汇量，每天都在背四六级词汇手册，这种学习的态度和精神是值得肯定和学习的，但是我们是否可以找到一种更有效的，事半功倍的词汇学习方法呢，作为老师，在课堂中可以给予适当的引导。

其次，从教师教学的角度看，有些教师认为记单词是学生自己的事情，学生记不住单词是因为他们没有花足够的时间和精力，不是我们的责任。有些老师则把主要精力放在对课文的翻译和某种语法结构的讲解，对于词汇，只是让学生知道其发音，基本中文意思以及用它造一些简单的例句。这些做法都使得学生不能对词汇学习产生兴趣，进而影响到英语的过级考试。

2 词汇教学方法实例

（1）根据关联理论，构建记忆网络。联结理论认为,人在出生的时候大脑就有寻求和建立事物之间关系的倾向,他可以从多种渠道(包括视觉、听觉、知觉、触觉)获取信息并可以把这些信息储存在由形似神经元的大量接点 (即离散性的知识结构)组成的神经网络中。这些节点之间的联结力度或因被激活而加强,或因被抑制而减弱。教师可通过适当的方式构建网络,加强节点之间的联结力度,使学生将习得的词汇并入到记忆的网络中。网络可以通过多种方式进行建构,如通过词的语义联系就可建构词汇的网络。词的语义联系包括上下位关系、同义关系、反义关系等。例如,对于一些名词来说,可找出它们之间的上下位关系。例如:furniture(家具)就是上位词(super-ordinate),或者叫概念词,家具包括 sofa(沙发)、bookcase(书橱)、wardrobe(衣橱)等下位词(subordinate)。

笔者试图通过词的语义联系构建词汇的网络。词的语义联系包括上下位关系，同义关系，反义关系等。因此笔者在讲解某些单元的时候尽量构建词汇的网络，让他们把已知的词汇和未知的词汇放在一个语义场的网络里。例如，在讲解第八单元Career时，笔直就想到让学生把自己已经知道的一些职业用头脑风暴法都相处来，那么对于一些没有提到的在本单元要学的新的职业的表达方式老师再给予补充。这样，学生就给出了很多以前学过的职业的表达方式，如teacher,worker, civil servant,coach,editor, assistant,accountant,carpenter,secretary,reporter,touristguide,mechanic,writer,photographer,singer,interior decorator,fashion designer,surgeon,pilot,cook/chef,lawyer,receptionist,policeman,doctor/physician,scientist/research worker,nurse,host,film director,flight attendant,conductor,butcher,auto-repairman，tailor,salesperson.老师可以就本单元涉及到的新的职业的表达方式进行补充，如analyst,programmer,consultant,technician,stockbroker,spokesperson,fashion model,astronaut.

（2）由浅入深将词汇学知识导入词汇教学。英语单词虽然数量庞大，但是它本身却又内在的规律可循，词汇学理论已经逐渐揭示出这些规律。教师在教学过程当中可以有意识得把词根，词缀，构词方法等词汇学知识交给学生，这样便于学生理解和记忆单词。例如第一册第一单元出现的manufacture一词,字母构成多,记忆困难,笔者将该词分为三个部分讲解,即manu,fact,ture。作为词根,manu意为“手”,fact意为do(factory即由词根fact的含义引申而来);而ture是名词后缀,所以该词义为“制造,加工”。如果在此词后加字母r,构成表示人或物的后缀er,那么manufacturer一词,意即“生产者,制造商”;manual则是“手工的”或“手动的”;manuscript意为“手稿,原稿,草稿”。另外，大家以前都学过以er作为后缀的通常表示人，如singer,famer,teacher,worker,waiter,但是在第一册第二单元中出现了copier,在第七单元中再次出现类似的如carrier,dumper,container.笔者让大家把所有的以er作为后缀结尾但表示物的单词列举出来，并加以补充，类似的单词还有folder， Clipper ，ruler，Printer，Copier，Scanner，Cooker，Loudspeaker，Toaster，Fertilizer ，Eraser。

（3）结合任务型教学法进行词汇教学。以下是笔者在使用《新职业英语》中对词汇教学部分进行任务型教学的一些尝试，结果发现这些方法很受学生的欢迎。

让学生在课前搜集和本单元主题相关的词汇。笔者认为在学习某个新单元之前都可以让学生以小组的形式搜集和本单元主题相关的词汇知识，然后到课堂进行展示，最后进行补充。例如，在第二册第三单元Bossiness Travel的时候，笔者就让学生在学习这个单元之前把和旅游相关的词汇分类进行收集，结果学生给出的答案非常丰富，他们在课后利用词典，网络等渠道很好得完成了任务。笔者将他们的答案分成以下几类：①varieties of travel（Excursion,tour,trip,journey,voyage,crossing,picnic,exploratory trip,package…）；②Means of transportation （Bus,coach,boat,ship,train,plane,bike…）；③Tourist attractions（Places of interest,scenic spot,historic sites,museum,beach,resort,mountain,natural wonders…）；④Entertainment activities（Skating,skiing,water-skiing,surfing,sailing,diving,sunbathing,fishing,horse-back riding,mountaineering）；⑤Things to take（Backpack,luggage,suitcase,video camera,food,money,foreign exchange,creditcard,sleeping bag,compass,telescope,airfare,train ticket,passport,visa,itinerary,tent,map,a medical kit…）；⑥Where to stay（Hotel,inn,motel,campsite,pub,mountain refuge,B&B…）；⑦other words related to travel（Travel agency,travel bureau ,travel accident insurance,guide,route,landmark.Natives,scenery,landscape,souvenir…）

让学生分角色表演。《新职业英语》这本教材的内容非常适合学生进行情景表演，它的每个单元根据不同职业涉外活动中共有的典型英语交际场景进行选材。教师可以在PPT上展示在这些场景中常用的短语和表达方式，让学生进行各种听力和会话训练，这样，学生在提高其在真实职场环境中的英语交际能力的同事，加深了对所学词汇的认识，理解和运用。例如，在第一册第八单元Career中，笔者让学生模拟一个面试的场景，让学生分别扮演求职者（interviewee）和面试官(interviewer)的角色，学会如何用所学新的词汇和表达方式进行一个成功的面试。同样的，笔者也会让学生学习如何写好一封求职信和如何写一个好的英文简历。口语和书面语的结合，也就是词汇的意义和形式的结合。

小组项目（mini-project）.笔者发现《新职业英语》这本教材的每个单元的主题都适合学生在课堂进行讨论和做一些课堂陈述。例如，第一册第一单元的主题是Organization,课文A介绍了GOOGLE这个公司的基本情况，课文B讲的是TAF的公司简介。那么结合本单元两篇课文当中涉及到的如何介绍一个公司，教师可以让学生以小组为单位，设计一个自己想要创立的公司的网页，在介绍自己的公司时就要包括课文中提到的如公司的name,logo,profile,management and products等方面的内容。

3 结语

总而言之，英语词汇的学习对老师和学生都是一项具有挑战性的任务。老师在教授词汇的时候，不仅要扩大学生的词汇量以便让他们更好得通过四六级考试，同时也要让他们学会运用所学知识，培养他们的语言产出能力，既包括口头上的，也包括书面上的。鉴于传统词汇教学法和任务型教学法各有所长，笔者建议将两者有机地结合到词汇教学过程当中，这样既能达到应试的目的，又能培养学生语言综合运用能力的目的。

[1]陈新仁.外语词汇习得过程探析[J].外语教学，2002，（4）.

[2]彭建武.连通理论在英语词汇教学中的应用[J].外语界，2002，（4）.

[3]杨玉晨.英语词汇的板块性及其对英语教学的启示[J].外语界，1999,（3）:24-27.