管理视野下的高校考试作弊行为控制研究

曾 玲

(三明学院教务处，福建 三明 365004)

一、当前高校考试作弊失控的原因

当前，高校考试作弊呈作弊普遍化、作弊心理坦然化、手段多样化、行为产业化的特点[1](P128-130)。究其原因，有学生自身因素和社会因素的影响，更有高校管理体制和监管机制不健全的因素：

(一)大学生自身因素。学生学习内驱力不足，自主性不强。刚入高校的大学生摆脱高中高强度的学习和家长的管束后，容易迷失方向，一方面一时无法适应大学生活，另一方面是参加过多的社团组织和课外活动，不会平衡学习与社团活动间的关系，甚至本末倒置，考试时只好采取作弊行为。

(二)社会环境因素。首先，大学校园是个小社会，社会不良风气对大学生还不够成熟的思想容易产生强烈的冲击，个别学生考试作弊因诸多因素未被监考教师察觉，蒙混考取了好成绩，得到奖励或者优秀荣誉等现象，而平时认真刻苦学习，自觉遵守考试纪律的学生成绩却不一定能高分。这种反差容易刺激学生效仿，致使部分高校弥漫着一种趋利投机的亚文化氛围，种种迹象表明，我国高校近年来的作弊现象越来越张扬和蔓延。

其次，用人单位在用人标准取向上的影响，相当部分用人单位在招聘高校毕业生时，更多地注重外在的东西，如学历、名次以及职业执业证书等，而对学生内在的综合素质、业务能力和创新实践能力等等，却不在意或者轻描淡写，因而，不客观的招聘取向促使大学生趋势着利，这些社会环境因素扭曲了学生的心灵，也成为大学生考试弊的社会根源[2](P94-97)。

再次，高等教育扩招导致师资严重不足、生源质量下降、办学条件和资源匮乏，学校为提高办学效益，大教学班授课极为普遍，一方面教师疲于上课，缺乏与学生真正的沟通，无法及时解决学生的困惑和疑难问题；另一方面部分教师上课照本宣科，无法调动学生学习的积极性，久而久之，学生对学习就失去了兴趣，为了考试过关只好铤而走险。而学校只能无奈中降低考试标准，甚至对作弊现象“睁一只眼闭一只眼”，这从中纵容了考试作弊行为的蔓延。

(三)学校管理因素。首先，教师教学和考试命题体制的“短板”。一是，高校课程考试命题停留在经验命题的基础上，缺乏规范的考试命题大纲或出题依据，试卷质量难以保证。试卷命题内容和考核方式多由主讲教师个人主导，以个人经验代替科学，缺乏对课程考核的基础体系的构造，不能体现专业、课程、教学内容的特点，学生无所适从，只能按部就班，考试考核时干脆作弊应付。

二是，本本主义严重,上课照本宣科，考试题目以记忆性、书本知识考核为主，死记硬背题目多，综合能力、实践技能和创新能力题目少，学生养成重记忆、轻思考的习惯，平时学习得过且过，一知半解，考前突击过关，投机取巧心理尤为突出，久而久之，容易出现考试厌倦心理，进而走进作弊迷途。

其次，考试管理过程控管不到位。一是，很多高校院系为了缓解管理压力，全然不顾高校各课程学习特点，不顾学校统一安排的考试时间段，尽可能缩短考试间隔时间，使得学生没有足够的备考时间，为了考试能通过或取得理想的成绩，部分学生就会考虑通过作弊“捷径”来实现个人的目的。

二是，教学管理人员在安排具体考场时图省事，很多考试被安排在大教室，考生人满为患，考试环境不够干净，受限制的考试资料、通讯设备等未按要求存放，这种不规范的考场安排让学生考试作弊有机可乘。

三是，一些监考教师未履行监考职责，监考过程中玩忽职守，甚至抽烟、喧哗，恶化了正常的考试环境，诱发一些原本没有作弊意愿的学生产生从众心理[3](P83－85)。

再次，相关法律法规不完善。考试缺乏相关的法律法规监管[4](P97-99)，没有对考试作弊行为实施诚信监督，处罚或者警示无章可循，对学生诚信监督缺失，学校只能依据校规进行不痛不痒的行政干预，这种做法容易受到外在和人为因素的干扰，不可能对作弊行为严格处罚，起不到惩戒和预防的效果。

二、对考试作弊行为的管理控制思考

(一)培养大学生崇法尚德的大学生人文精神，增强其社会责任感和健康向善的意识，使之不断健全和完善大学生人格。同时，学校积极创设诚信环境，净化诚信环境，教师员工应把诚信榜样展现在学生面前，潜移默化地影响学生的各种言行。各级学生管理部门要真正从细微处，从入学伊始，坚持不懈地抓好学生的诚信教育，通过组织辩论赛、召开主题班会和反面事例教育等方式，使诚信教育真正成为高等教育的重要组成部分，让每位大学生意识到讲诚信是自身成长和立足社会的必然要求，使得每个大学生都树立“信用是金”的理念，努力帮助他们树立起正确的人生观、价值观和荣辱观，远离作弊行为。[5](P77－79)

(二)改进教学体制上的缺陷。高校不能沿袭中学应试教育的做法，应摒弃以考试分数为指挥棒的弊端，在评优、评奖、组织发展、就业推荐等工作中不应也不能仅仅以学习成绩为标准，要以全面发展为考核原则，通过淡化考试期望值和建立新的评价体系等办法，培养学生崇高的理想信念和正确的人生价值观，摆脱分数至上的思想倾向,引导学生正确地把握知识与能力的关系，形成“没必要作弊”或者作弊羞耻感的观念。

(三)加强考试管理的前馈控制。一是，要制定科学合理的考试大纲或命题大纲，提高试卷命题的科学性与实效性。考试命题既要科学又要灵活多变，以能力测试为重点，避开原来一味注重书本知识测试的做法，尽量将课程涉及学科专业的前沿新知识、新理念体现到考试内容中，减少客观记忆性的考核，在试题比例中多一些灵活性的应用题、讨论题、案例分析题，鼓励学生独立思考、标新立异，这样才能考核学生的综合分析能力和创新思维能力。同时，对学生的考前复习要遵循知识、思考和考核内容融合原则，减少完全一致的内容，适当变通，使得学生无法轻易找到答案，有作弊动机也无从着手，这样可以促使学生在日常学习中坚持知识积累运用与创新并重，坚持理论与实践有机结合，使得学习由重“记忆”向重“思考”转变，从而锻炼学生良好的学习习惯和勤于动脑动手的能力。

二是，应积极探索各种考试形式，考试方法和内容要侧重考察学生的能力运用，要有利于全面检查学生的理解能力、综合分析能力和实践能力等。可根据不同专业、不同课程的特点和更好的检查监控的需要，采取笔试、开卷考、写调查报告或小论文、专题讨论等各种灵活多变的考试考核方法，改变闭卷笔试这种的单一模式：文科类可以采取小论文和总结调研报告，理工类则可以用实验报告、设计、技能操作等的考核方式，进而提高学生掌握知识的兴趣，减轻学生的死记硬背的压力，对难度大、公式多的课程，可以采取基本概念知识部分闭卷，其它部分开卷进行考核，分散考试作弊风险，也可随课程进度分阶段考核，最大限度降低期末考试的分量，以减少学生对期末考试的畏惧。

(四)严格把握考试管理的过程控制。一是在考试管理的过程控制中必须做到考试时间与考场布置要求贯彻落实到位，让学生能够在科学合理的时间内进行考试，把考试压力减到最小，用科学的考场安排间距在空间上杜绝学生作弊。

二是要考试前对监考人员进行严格培训，明确责任和要求，确保监考人员切实履行监考职责，自觉维护考试的公正性，维持考场纪律，保证考生成绩的真实性。监考过程中，监考教师要注意以人为本，站在关心、爱护学生的角度,一旦发现学生有作弊苗头，就要通过提醒、警示等有效的措施及时制止学生的不良行为，预防和打消学生作弊的企图，尽量使有作弊意图的学生不付诸行动，做到防患于未然。

(五)注重考试管理的后期反馈控制。首先，一旦发生作弊行为，应严格按有关考试管理制度办事，维护制度的权威性、考试的严肃性和公正性，避免人为因素影响，坚决杜绝有法不依、有章不循和制度实施中的弹性操作。教务管理职能部门在处理作弊事件时，对照国家教育法律及校规，本着教育为主，惩罚为辅的原则，切忌罚过失当，责过失衡[6](P51-53)，以保护作弊学生的合法权益。

其次，建立健全教师追责长效机制。考试过程涉及方方面面，不仅是对学生的专业知识、健康正派人品的考核，也是对命题思想、监考、阅卷教师师德和学校管理效率的检验。与此同时，还要加大巡考力度，建立健全校领导、职能部门和学生管理部门三级考试巡视机构，对考试过程进行全程监督，不断充实和强化考试监查队伍实力，提高学校各类考核中的公信力；要监督检查考试全过程，以教师监考职责和对考场制度的履行情况为核查重点，督促他们正确履行职责，忠实履行职责，提高监考效率；要为考试提供如电话、电子信箱等方便快捷的联系方式，使得教师和学生能及时准确反映考试过程中出现的各种问题，确保在考试管理的反馈控制中起到控制作弊的作用。

[1]石磊.论新时期大学生考试作弊行为的特点、成因及纠治.科技与管理.[J].2012,14(2):128-130

[2]徐俊霞.对高校考试作弊现象的若干思考.[J].绍兴文理学院学报，2006，26(10)：94-97.

[3]黄淑芸，罗汀，蔡青.基于预防大学生考试作弊的高校考试改革探析.[J].辽宁中医药大学学报，2011，13(6)：83-85.

[4]刘博,李小童,赵成文.法律视野下的高校考试作弊行为及其规制.[J].世纪桥，2010，194(03)：87-88.

[5]熊燕.高校考试作弊现象的伦理思考.[J].丽水学院学报，2005，27(3)：77-79.

[6]万金店.比例原则在高校处分中的适用研究 [J].教育探索,2009,(5):51-5.