本科体育教育专业教学质量保障体系研究文献综述

刘 彦，吴军霞，张维寿，孙为民，马莉坤

（1.河北体育学院，石家庄 050041；2.河北师范大学，石家庄 050024）

本科体育教育专业教学质量保障体系研究文献综述

刘 彦1，吴军霞1，张维寿1，孙为民1，马莉坤2

（1.河北体育学院，石家庄 050041；2.河北师范大学，石家庄 050024）

通过对本科体育教育专业教学质量保障体系相关研究文献的查阅发现，当前的相关研究中微观性的研究多，宏观性的研究少；针对某一项目教学质量进行分析的多，针对体育教育专业整体教学质量的研究少；在学科相互借鉴、行业相互借鉴方面的研究少。针对以上问题提出建议，以期为体育教育专业的持续发展提供理论参考。

教学质量；体育教育专业；保障体系

教学质量决定着高校的人才培养质量和竞争力，同时它也决定着高校的前途和命运。20世纪80年代以来，世界各国高等教育进入了以提高教学质量为教育目标的阶段，提出了高等教育质量保障理念，并对高等教育的改革和发展产生了深远的影响。我国自1999年高校开始扩招至今，教学规模不断扩大，这对我国培养高素质人才、提高国民整体素质都有积极意义。但与此同时，高校教学质量出现滑坡，部分专业毕业生出现就业难，受到了社会和家长的高度关注，尤其是用人单位对人才培养单位提出了一些质疑。教育质量已成为高等教育首要解决的重点问题。2007年1月，教育部决定实施高等学校本科教学质量与教学改革工程。这为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育的重点放在教育质量上，提供了强有力的保障。2010年6月21日，中共中央政治局会议审议并通过的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》指出，今后高等教育的目标是 “全面提高高等教育质量”。由此可以看出国家对高校教学质量的高度重视。当前，高等教育已从量的扩张转向质的提升阶段，在高等教育大众化时代，高等教育教学改革迫切需要解决的问题是教育规模的扩大和教育质量保障之间的矛盾。无论从理论研究还是教学工作的实际需要等方面，人们都已经认识到教学质量的高低对高校的生存与发展有着至关重要的作用。

体育教育专业是体育学科最早招收本科学生的专业，也是开设学校最多的体育学科专业 （全国共有248所），体育教育专业培养的人才主要从事中小学体育教学，其人才质量会直接影响到中小学体育教学，因此很有必要对本科体育教育专业的教学质量保障进行研究分析。我们应对教学质量保障的成功经验加以推广，对存在的问题提出改进建议，并向教育主管部门提供可参考的理论与实践依据，以减少由于规模扩张与质量保障之间的矛盾给专业发展带来的负面影响，为普通高校本科体育教育专业健康、持续发展提供借鉴和参考。本研究主要对国内外的相关研究做概述性梳理和分析，一方面总结相关研究的主要出发点，另一方面指出研究中的不足和存在的问题，并提出新的研究思路。

1 相关概念的阐释

1.1 高校教学质量保障体系的内涵

教学质量保障体系是为使 “教学质量”达到一定标准而由若干因素组成的体系。高校教学质量保障体系是高等教育质量保障体系的一个子系统，主要是在日常教学和生活中，通过课程设置、制订教学大纲、选编教材以及教学计划，组织相关的教学活动，对学校所有成员在教育教学、学习、生活中提出一定的要求与标准，力求做到有法可依、有章可循，培养学校全体成员的质量意识［1］。高校教学质量保障体系可以总结为：高校是以不断满足个人和社会的需要为目标，以高校内外体制因素为背景，以教学实践和管理制度为基础，将教学评价做为基本手段，将各部门、各环节的质量管理活动严密地组织起来，形成一个有明确分工、职责权限互相协调、互相促进的有机整体。

1.2 高校教学评估、教学评价、教学质量保障之间的联系与区别

高等院校教学评估主要是对以教学工作为中心的教育教学活动进行全面和综合的评估，即对高等院校的办学水平和教育质量做出价值判断。其中对高校进行整体价值判断并不是评估的目的，而是为了提高高等院校的办学水平和教育质量，因而保证高校的教育教学质量才是教学评估的重点。教学评价是依据一定的教育方针和政策、教学目标，对各种教学活动的过程与效果进行系统的定量与定性描述，最终做出价值判断的过程。教学质量保障主要是对影响教学质量的各个要素实施连续有效的质量控制，以及建立旨在提高教学质量的管理体系及措施，教学质量保障其实是侧重于过程的控制，又包含教学评价。

2 国外相关研究现状

自20世纪80年代以来，高等教育由 “精英教育”迅速发展到 “大众教育”，世界各国开始重视高等教育质量保障体系的探索与实践，根据本国的高等教育特点建立了高等教育质量保障体系。最有特色的是美国大学的本科教学质量保障体系，它建立了美国高等教育质量认证制度，该制度是以自我评估和同行评估为基础的质量保障机制，通过认证来保证高等学校最基本的质量标准，将不符合质量标准的院校删除。经过一百多年的发展，美国的高等教育质量认证制度逐渐成熟完善。英国的高等教育是政府与大学合作，采取了三级两元的高等教育质量保障制度。在荷兰，政府对高校评估的影响较小，政府主要是激发高校内部的发展，尊重高校对评审报告的发言权，高校甚至可以拒绝外评评估结果，这使荷兰的高校在质量评估中处于绝对的主导优势。德国在进入高等教育大众化时期后，学者们就怎样保障教学质量问题进行了深入探索，并提出从引入国际承认的教学和学位课程、坚持以评促教、重视科学研究、促进教学工作、重视师资队伍建设这几方面对高校的教学质量进行保障［2］。

3 国内研究现状

3.1 国内对高等院校教学质量保障体系的研究

为了不断提高教学质量，就必须建立科学、完善的教学质量保障体系，这也是教学管理的一项基础性工作。目前，教育教学评估制度和高校教学基本状态数据年度公布制度的定期实施，以及有计划地开展学科专业等专项教学评估工作，使我国逐步建立起政府、高校和社会三者有机结合的高等教育质量保障体系［3］。通过查阅中国期刊网、万方数据库和书籍、研究报告等发现，其他学科的相关研究比较普遍，比如王保宇的 《高校双语教学质量保障体系的构建》在研究教学质量及其保障的基础上，发现高校双语教学存在的问题，从而指出双语教学的指导思想不明确，师资队伍的匮乏、教学水平较差，缺少专门的评价制度，提出构建双语教学质量保障体系，必须把影响双语教学质量的所有因素都包含起来，形成一个有效、稳定的整体［4］。杜鹃的 《大学英语教学质量保障体系研究》指出了目前我国大学英语教学质量不高、质量保障体系不够完善的现状，认为英语教学质量保障体系应该包括教学管理组织体系、教学条件保障体系、教学过程监控体系、教学质量评价体系［5］。这些学科的研究尽管比较多，但是研究得都不够深入，教学保障体系和评价体系的建立都不够系统和全面。

3.2 国内对体育教育专业教学质量保障的研究

以 “体育教育专业”为关键词检索文献，再以 “教学质量”为关键词进行二次检索，通过检索中国期刊网和万方数据库等获取相关研究成果，发现很多学者都是从单一课程的质量方面来进行教学质量研究，主要包括各种术科教学状况的研究、培养目标、课程设置、招生就业等，尤其是各种术科教学状况的研究较多，整个专业教学质量保障体系的研究较少。仅见到王兴、张庆文等对上海体育教育专业教学质量状况的实证研究。

李小刚［6］的 《四川省高师体育教育专业体操必修课程中影响教学质量影响因素的调查研究》中提出，体操必修课程中影响教学质量的因素包括：教学指导思想、教学目标、教学模式、教学内容、教学方法、教学能力、教学考核评价机制、师资队伍建设等，将影响体育教育专业体操课程教学质量的因素作为体操教学质量评价标准体系的基本内容。程晓华［7］的 《体育教育专业排球普通修课教学状况的调查与研究》认为，提高排球课教学质量必须从提高教师自身素质以及端正学生的学习动机、激发学生学习的自主性等方面入手。康俊海［8］的 《河北省体育教育专业本科篮球必修课教学现状与对策研究》以篮球课为基础，提出将加强师资队伍建设、优化教学内容、改进教学方法、改善教学场馆和器材设备、完善考核与评价体系这六方面作为体育教育专业篮球必修课程教学改革的策略，并且认为提高篮球必修课教学质量的关键因素是对教学内容的精确、优化。

刘建成［9］的 《湖南省高校体育教育专业技术课程教学质量评价的现状分析》一文对体育教育专业技术课程的教学质量评价进行了分析，发现湖南省高校体育院系技术课程教学质量评价大部分是使用学校或学院的评价体系，并没有突出技术课程的特性，对此提出建立专门的评价体系，以更好地监控技术课程的教学质量。丁斌、何冠年的 《高校体育教育专业扩招对术课教学质量的影响因素及对策》认为要提高教学质量，应该控制招生人数，合理确定教学人数，构建合理的人才培养模式，改革课程体系和课程考核办法，适当控制招生规模，提高体育师资队伍的素质能力。

比较有代表性的林顺英［10］《论普通高校体育教育本科专业教学质量保障》一文指出，要参考国外高等教育的成功经验，根据当前体育教育本科专业所面临的实际教学质量问题，构建体育教学质量监控体系，以保证体育教育专业规模扩大与质量提升同步进行。但其基本是按照我国传统的教育教学管理体系提出体育教育专业教学质量保障体系的，并没有借鉴其他行业或其他学科的成功案例。李先国、孙庆祝［11］的 《学分制教学管理体制下体育教育专业学习质量监控措施的研究》认为，学分制的最大特点是具有选择权，但是这种选择权要加以控制，否则就会适得其反。对于国外高校公认的导师制，我国体育院校本科阶段仅有北京体育大学、南京师范大学体育科学学院等少数院 （系）实行。可见，只有优化教学管理制度，改变传统教学模式，最大限度地发挥学生自主权，进而形成完备的教学管理模式，才能使教学质量得到保障。

4 结论与建议

通过对国内外的相关研究分析发现，世界各国都按照自己国家的国情建立了不同形式的保障体系 （有的名称上有差异），发达国家高等教育质量有保障的一个重要原因也正是建立了较完善的保障体系，这使得每所高校在办学过程中都遵照一个体系去实施。相比我国高等教育质量保障体系的建设则比较落后，并未跟上大学扩招的步伐，导致教学质量的下滑，人才培养的质量相应下降。近些年尽管有不少学者在这方面有不少研究，但多数都是集中在本学科上，微观性的研究比较多。对整个专业的教学保障体系和评价体系的建立的宏观研究则涉及得较少。

在体育教育专业教学质量方面的研究中，针对某一项目教学质量的分析较多，针对体育教育专业整体教学质量的研究较少，这是目前研究的共同问题。而要确保一个专业健康、持续、稳定的发展，应该先有宏观性的把握，再在微观上深入探究。

学科相互借鉴、行业相互借鉴方面的研究很少见到。其实，在其他行业或学科方面做得比较成功的保障方案和保障体系，体育教学是可以借鉴的。比如ISO9000质量管理体系认证，尽管是在企业方面实施的保障措施，但这个保障体系中的很多方法和手段值得我们学习。还有ISO14000环境管理体系标准认证等都值得我们学习借鉴。因此，在以后的研究中应多注意借鉴其他行业或学科方面做得比较成功的保障方案或保障体系。

［1］ 杜玉丰 .教育部本科教学工作水平评估指标体系研究［D］.长沙：湖南大学，2008.

［2］ 董海燕.我国大学本科教学质量评价指标与保障体系的国际化研究［D］.南京：南京理工大学，2004.

［3］ 林知.高等教育大众化背景下的本科教学质量保障的研究［D］.武汉：武汉理工大学，2006.

［4］ 王保宇.高校双语教学质量保障体系的构建［J］.河北师范大学学报：教育科学版，2011，13（8）：72－74.

［5］ 杜鹃.大学英语教学质量保障体系研究［D］.武汉：武汉理工大学，2008.

［6］ 李小刚.四川省高师体育教育专业体操必修课程教学质量影响因素的调查研究［D］.成都：四川师范大学，2008.

［7］ 程晓华.体育教育专业排球普通修课教学状况的调查与研究［J］.辽宁行政学院学报，2006，8（3）：85－87.

［8］ 康俊海.河北省体育教育专业本科篮球必修课教学现状与对策研究［D］.石家庄：河北师范大学，2009.

［9］ 刘建成.湖南省体育教育专业技术课程教学质量评价的现状研究［D］.长沙：湖南师范大学，2006.

［10］ 林顺英.论普通高校体育教育本科专业教学质量保障［D］.福州：福建师范大学，2008.

［11］ 李先国，孙庆祝.学分制教学管理体制下体育教育专业学习质量监控措施的研究［J］.河西学院学报，2004，24（3）：61－63.

The Literature Review Research on the Teaching Quality Guarantee System of the Undergraduate Physical Education Major

LIU Yan1，WU Jun－xia1，ZHANG Wei－shou1，SUN Wei－min1，MA Li－kun2

（1.Hebei Institute of Physical Education，Shijiazhuang 050041，China；2.Hebei Normal University，Shijiazhuang 050024，China）

Through the study on the related literature of the teaching quality guarantee system of the undergraduate physical education major，this paper finds that in the current related studies there are a lot of microscopic researches，while there are only a few macroscopic researches.There are many teaching quality analysis on a project，but the research on mutual learning in subjects and industries is few.In order to solve these problems，it proposes some suggestions so as to provide theoretical reference for the sustainable development of the physical education major.

teaching quality；physical education major；guarantee system

G807.4

A

1008－3596（2012）05－0042－03

2012－05－09

2010年河北省教育厅课题 （SZ2010401）

刘 彦 （1974－），男，河北张家口人，讲师，硕士，研究方向为学校体育。