高职院校实行网上自主选课实践与思考——以陕西工商职业学院为例

张耀民

(陕西工商职业学院计算机与信息管理系，陕西 西安 710119)

自主选课制，也称课程选修制，即允许学生对学校所开设的课程有一定的选择自由，包括选择课程、任课教师和上课时间，选择适合自己的学习量和学习进程。突破传统的硬式教育模式，把“要我学，变成我要学”，培养了学生的兴趣和爱好。也就是说，学生在完成必修课程的基础上，有很大的“课程选择权”，可以在一定的范围内“想学什么就学什么”［1］。

一、高职院校实施网上自主选课的必要性

《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发［2005］35号，明确提出:“要进一步深化教育教学改革，加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。”《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》教高［2006］14号，也明确要求:“根据区域和行业人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，积极探索弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度，加快区域和行业高技能紧缺人才培养。”这些都为实施网上自主选课奠定了良好的政策基础和制度保障。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高 ［2006］16号，要求高职院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”要保证工学结合的人才培养模式改革得到落实，必须要有灵活的教学管理制度作保障。因此，高职院校实行网上自主选课势在必行。

二、网上自主选课的优点

实施网上自主选课初期，好多学生和教师都不太适应，学生比较茫然，教师感觉压力大，个别教师甚至有抵触情绪。经过几次实践和引导，大家的观念、认识发生了变化，对选课有了新的认识，选课制的实施受益最大的就是学生，教师也从中得到了锻炼和提高，学风和教风都上了一个新的层次。主要体现在以下几方面:

1.学习风气加浓，学生学习的积极性和主动性提高。网上自主选课改变了以往硬式的教学安排，而以学生为主体，学生可以根据自己接受和掌握知识的能力合理安排学习，修读课程。这极大地鼓励了那些品学兼优的学生更加认真刻苦学习，使其聪明才智能得到充分发展。

2.教风更加严谨，教学水平和教学质量得到了提高。网上自主选课是一把“双刃剑”，在将压力和鼓励交给学生的同时，也将压力和竞争交给教师。在实施过程中，实行公共选修课的“选课制”和基础必修课的“选教师制”，给学生对任课教师和课程有较大的自主选择权，从而把教师推上竞争舞台，对教师的教学提出了很高的要求，促使教师改进教学方法，提高教学质量。因此，自主选课在满足不同学生不同需求的同时，也在教师中形成了一种竞争机制。优者门庭若市，差者门可罗雀，一切都变得很现实。

3.年轻人的爱好和长处是多种多样、各不相同的。对他们的教育，应该是因材施教、因势利导，尽可能使他们每个人的爱好和长处得以充分发展。若用一套课程把不同爱好、不同长处的学生捆在一起学习，这样做的结果常常使许多学生的爱好、长处被抑制、被伤害。而选课制实施允许学生根据自己的兴趣、爱好、才能、学习程度，各取所需，具有很大的灵活性，使学生的爱好和长处得以迅速成长和较好发挥。可以说，承认学生个性差异，尊重学生个性发展是选课制被接受并受到青睐的最根本原因，它给了学生对于学什么的问题以很大的自主权。

4.选课制还有一个好处，可称为“自由市场效应”。高年级同学会给你介绍经验说，某某教师好说话，选他的课程容易通过，不费力气。这样学生通过选修课能得以主动地调配学习精力，毕竟一个人的精力是有限的，在每门课上都花费同样大的力气不仅自己很累，还有可能落得什么都学不好的结果，而且你还会因此而失去很多生活乐趣。

三、陕西工商职业学院实施网上自主选课现状

我院在实施网上自主选课的工作流程是:首先，每学期开学前，根据学校人才培养目标 (培养现代服务业发展需要的具有良好职业道德、过硬职业技能并具有大学文化素养和创新精神的职业人)和各专业人才培养方案，确定开课计划;其次，结合任课教师情况落实教学任务，针对同一课程安排多名教师任教的情况，安排学生先试听一周，在学生试听的同时，教务工作人员依据教学场地和教学安排进行排课，制定选课规则 (主要选课时间、选课对象、课程容量设定);最后，试听结束后，学生按照学校安排在规定的时间内开始选课，待选课结束后，根据选课结果，对于低于组班人数下线的教师，取消该教师上课资格，对于已选该教师课程的学生，安排二次选课。

目前实行网上自主选课的课程有公共选修课 (任选课)、公共必修课 (体育、公共英语、计算机文化基础、思想政治理论课)、专业必修课 (针对人数比较多的专业)。

从根本上讲，我院目前实施网上自主选课还不能称为真正意义上的选课制，主要原因有以下几点:一是课程资源少，可供学生选择的余地不大。体现在公共选修课开设不够合理，对理论性较强的选修课，普遍认为枯燥无味，因此开设这类课程对教师的素质要求是极高的。而一些实用性、实践和动手能力较强的公共选修课，如《公共关系》、《计算机实用技术》等课程颇受学生欢迎和好评，而且每次选课时人数都爆满，有许多学生选不到只能改选或等到下一轮再选，还建议多开些此类课程。二是教师资源少，目前我校开设专业依据社区发展的需要而开设，与我校以往已有的专业有很大不同，因而个别专业课程一时难以找到优秀教师，更谈不上竞争。另外，为便于教师对学生管理，学校对教师所教的学生人数上限进行了限制，再加上各门课程师资队伍的参差不齐以及选课场地容量受限，使部分学生选择不到自己认为满意的教师和课程，因而或多或少地影响到学习的积极性。三是教学场地设置不尽合理，大教室数量有限，加上教师差异性比较大，如果对授课教师所授课程容量不加限制，就会出现“扎堆”现象，这样一部分教师工作量过大，一部分教师完不成工作量。四是导师制尚未完善，选课缺乏有效指导。网上自主选课的实施，也给学生提出了新问题。大部分学生能够从有计划地组织自己的知识结构、定向发展出发，主动地进行选课;但也有相当一部分学生面对如此陌生的选修课程不知如何选择，加之导师的指导工作不够细致，缺乏对学生的选课动机和学习能力的了解，造成盲目选课、避难就易的现象;有的学生也不考虑自己的实际能力，甚至对课程介绍了解不够，盲目从众，“跟风”现象十分严重。这些现象的出现，最终导致选修课程教学质量下降。五是配套政策跟进不够。

四、改进的措施

1.加强选修课教师队伍建设，保障选修课教学质量。高职院校选课管理普遍存在课程资源少、教学质量难以保证的问题，而这些问题的关键点就是师资问题，师资紧张制约着课程资源，队伍素质制约着课程质量。在综合考虑师资状况和教学质量双方面因素的基础上学校规定具备普通高校教师资格和中级以上专业技术职称的教师可申请开设选修课程，所开设的课程应与本人专业一致或相近并有一定研究成果。同时学校应积极引进企业兼职教师开设选修课，并在教学组织形式、教学时间安排以及教学方式上灵活处理方便企业兼职教师教学。

2.加强课程建设，合理有效利用课程资源。专业课程的建设，应首选一批与学科专业结合紧密、师资力量较为雄厚的课程进行重点发展，逐步推进到其它课程的建设，保证专业课、专业方向模块课程的质量。公共选修课的建设，必须以实效性、应用性为主，拓宽学生知识面，增强其适应社会和自我发展的能力，使学生能学以致用。

3.加强教育服务意识，完善“导师制”。实施学分制意味着每个学生都拥有一张不同于他人的选课表，这张选课表因出自学生自己的选择，因而也最大程度地体现了适合本人特点的学习内容。但许多学生对自己的专业特长和职业规划并不是十分清楚，在选课时有的茫然犹豫，有的仅凭一时兴趣。为了能相对最有效地发挥学生的主观能动性，本着服务教学、服务师生的宗旨，坚持“以学生为中心”的服务理念，各专业都挑选业务精干、工作负责的专业教师担任专业导师，建立与选课制相配套的“导师制”［4］。学校经常督促导师细致认真地开展工作，要求导师增强服务意识，改进工作作风深入了解学生，根据学生的志趣、特长和发展方向指导选课，同时制订详细的导师考核办法，建立激励机制严格执行奖惩制度使“导师制”不断完善，也使学生“学习什么”和“怎样学习”的问题得以解决。

4.加强选课运行管理工作。选课流程的科学性与合理性直接关系到学生的利益。学校在制订选课流程时做到选课时间充裕，选课机会均等，选课自由度大。同时运用现代信息技术实现选课信息网上公布，学生选课网上操作，选课数据系统管理。学生可以通过网上选课信息系统了解学校有关选课制的实施办法、过程，授课教师的学历、职称、专业特长和教学成果等各方面信息，以及课程的教学内容、授课方式、专业方向和对学生知识能力要求，进而增强学生对教师和课程的了解和认识，使学生可以根据自己的能力和需求作出相应的调整，让学生明白并确立主人翁意识，提高选课的针对性和适用性。综上所述，网上自主选课是一项系统工程，是实行完全学分制的基础。它必将深刻地影响乃至改变学校管理工作的各个方面。首先要求教学管理人员具备较高的管理水平并在管理工作中处理好两个关系:一是“严谨”与“灵活”的关系;二是“稳妥”与“变化”的关系。其次导师应加强对学生的教育与指导，让学生明确选课的目的，从而主动地去为提高自身的素质与能力修读课程。最后要建立有效的选课考勤管理制度，合理可行的选课教学质量评价体系以及严格的选课考核体系，促进教师提高选修课教学质量。

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［1］大学选课 ［OL］.http://baike.baidu.com/view/4943234.htm#1

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高200616号.

［3］教育部，财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见Z］.教高200614号.

［4］郑亮，郭燕伶.高职院校选修课管理的实践与探索.职业技术教育［J］，2009(17).