一份特殊的“休学申请”

蔡伟

作为班主任，常常会把更多关注的目光落在优等生和后进生身上，而大多数中等生却因为既不出类拔萃又少惹是非而常常被忽视，中等生往往是班主任日常工作的盲区。直到有一天，一个叫陈降的学生突然向我提出了“休学申请”……

陈降来自农村，住校，成绩平平，不善言辞，但埋头读书踏实做事。说实话，我喜欢这种让我省心的学生。当然，因为省心，所以放心，我基本当他不存在。没想到，期中考后的一个晚自习，他突然来办公室找我，更没想到的是，他一声不响，低着头递给我一份《休学申请》。在申请报告里，他先谈了我们师生之间的关系，概括起来就一个词：隔阂。又写到自己常感身体不适，无法集中精力读书，所以想休学一年。字里行间，不难看出他的委屈和失望。很显然，休学是一种逃避，而逃避的对象中就有我。

我和他没有什么矛盾，为什么会有隔阂呢?我觉得他一定是误会我了。于是我请他坐下来，并给他倒了一杯水，然后我故作镇静地跟他闲聊。在交谈中我了解到，初中时，他是班级里的佼佼者，老师器重、同学羡慕，班主任对他的关心可谓无微不至，所以一直觉得读书是一件很快乐的事情。到了高中后，他发现自己一下子变成了一个毫不起眼的中等生，于是他憋着一口气努力读书，但结果却事与愿违，这让他非常苦闷。他希望老师能帮助他，但班主任却从来没有找他谈过一次话，这种被忽视的滋味更让他难以忍受。“其实，考砸的时候，您就是痛骂我一顿也是好的!”他强调道。这句话让我觉得惭愧，但陈降接下来说的几句话更让我脸红了：“昨天晚自学，我真的没看小说，你却非要冤枉我，还不给我解释的机会，我觉得你根本就是看不起我。”我想起来了，前一天晚自学，我刚走进教室，就发现他往抽屉里塞一本厚厚的书，又觉得他和我眼光交会时显出些许慌张，我就怀疑他塞进去的是小说，于是我走到他旁边，用手指敲敲桌面说：“放进去的是什么书?”“化学书!”我觉得他的回答有点紧张，又没有把书拿出来给我看。于是我轻慢地说了句“读书要自觉，不要痴迷杂七杂八的东西”就走掉了。现在想来，当时自我感觉良好的“敏锐的发现”和“克制的处理”都是自以为是，不仅没有解决什么问题，反而严重挫伤了一颗敏感而自尊的心。隔阂，就这样不断加深。

他需要的并不多，就是一点信任、关心和帮助。于是我诚恳地向他道歉：我没找他谈话，是因为他的踏实认真让我放心；当然我的工作方式确实过于简单，是不负责的；我以后一定会关心和帮助他。最后还提议第二天陪他去医院检查身体……陈降确实是个诚朴的学生，见我这么坦诚地与他交流，向他道歉，他本来生硬的表情很快就缓和下来，我们之间的谈话也变得轻松顺畅……

之后，我加强了和中等生的交流，并从中发现，类似陈降的心理问题在中等生中竟然具有一定的普遍性。他们不断努力却屡屡失败，他们渴望关心却总被忽视，于是内心世界变得更为复杂、动荡而隐秘。这时候，如果教师关心引导得法，给他们以信心和鼓励，他们就会向积极健康的方向发展，甚至脱颖而出，跻身于优等生的行列；否则有可能变得消沉以致退步，甚至成为一名后进生。我终于掂出了“为了一切学生”这句话的份量，从此把更多的精力倾注在中等生身上，并掌握了一些鼓励中等生进步的方法。

首先是给予信任和关心。大多中等生常常在众人的“视线之外”默默地努力着，希望有一天能获得成功而倍受瞩目，就像前面陈降所说，是“憋着一口气”在努力，不难想象，这种努力往往是孤独的，有时候是脆弱的。这时候，老师的一次想当然的误会，一次不负责的批评都可能导致信任的崩溃，成为对他们的沉重打击；相反，如果班主任能适时地找他们谈谈心，听他们讲讲学习中的苦与乐，给他们一点支持和鼓励，能使他们感受温暖，增强自信。

其次是学会欣赏和激励。中等生往往被误认为平庸，以为没有突出的优点，其实，中等生身上潜藏着许多优秀的品质和积极的因素。陈降身上那种追求进步，渴望展示自己才能和智慧的要求就是一种难得的积极因素，任何一个学生，只要这一点主观渴求不缺失，就一定有希望。但需要我们引起重视的是，中等生内心深处那种追求进步的渴望往往表现得急功近利，一旦失败，很容易造成焦虑甚至颓废的情绪。所以，班主任要用自己的爱心和慧眼去发现中等生身上“才露尖尖角”的优点，并真诚地加以赞美，热情地予以鼓励，想方设法让这些优点突显出来。在我的赞美中，陈降也确实变得越来越自信，越来越努力，终于在一次月考中取得了长足的进步，名列班级前茅。我又牢牢把握住这次机会，激励他继续努力，巩固已取得的成绩，并争取更大进步。

最后是培养他们坚毅的品质。一分耕耘一分收获确实让人振奋，可种瓜没有得瓜总让人觉得沮丧，在和中等生交流中，我常听他们抱怨自己努力却没有回报，所以常常流露出一种迷茫甚至消沉的情绪。对此，我一般先是倾听他们的抱怨并表示理解，然后坦诚地告诉他们要理性地看待三个问题：一是大家都在努力，要超越优秀的同学本来就很难；二是没有退步就是一种收获，是和全班同学共同进步；三是要超越就必须加倍努力，并改进方法，提高效率。在他们接受了这三个道理后，我再以坚定的语气鼓励他们：只要坚持不懈，以自己的坚毅积累微小的进步，就一定有量变引起质变的一天。

重温陶行知先生的名言，“教育工作中的百分之一的废品，都会使国家遭受严重的损失”。我又一次感到，“为了一切学生，关爱每一个学生”确实应该成为我们教师的一种责任，一种信念。

(作者单位：浙江诸暨市诸暨中学)