寓英语语法于大学英语听力教学中

王志明

(安阳师范学院 外国语学院，河南 安阳 455000)

寓英语语法于大学英语听力教学中

王志明

(安阳师范学院 外国语学院，河南 安阳 455000)

听力是大学英语教学中不可或缺的一部分，听力能力的发展和提高也是大学生学习英语最终目的之一。然而，目前的大学英语听力教学中仍然存在着一些问题，如英语听力被认为是一门单纯“听”的教学，在实践教学中只注重让学生去听，而忽略了与英语其他方面的有效结合。试从英语语法角度阐述英语听力教学的“借力”，即，注重英语语法在英语听力教学中不可或缺的作用，做到“耳朵+语法=听力”，以真正提高大学生的英语听力水平。

英语听力教学；问题；英语语法；耳朵+语法=听力

听力是英语学习听、说、读、写四大基本技能之一，也是其中最重要的一个环节。据美国语言学家保尔·兰金统计,在一个人的英语学习过程中，听所占的比例达到45%。这表明人在学习英语的过程中有一半时间在倾听别人的话语，这就要求我们必须首先听懂才可以做出回应。这正如英国教育家亚利山大所提出的“不听莫说,不说莫听,不读莫写”的英语教学原则。在我国，听力能力的培养在英语学习中的重要性已经引起教育主管部门的高度重视,新版《大学英语课程教学要求》中明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。在大学英语四六级考试中，听力测试部分已经从20%提高到35%。由此可见听力在大学英语教学中的重要性。但是目前的大学英语听力教学仍然存在着一些问题，导致英语听力能力的培养与英语其他方面脱节，学生听力能力的提高有限，容易误解所听到的话语，甚至在英语听力考试中也是迷茫不解。笔者结合自己近年来英语语法教学和英语听力教学实践，试图从英语语法对大学英语听力的影响角度入手，就如何改进大学英语听力教学和提高大学生英语听力水平提出一些解决问题的方法。

一 英语语法对大学英语听力的影响

在英语听力教学中，很多英语听力资料都和英语语法存在着密不可分的联系。有些学生认为自己在高中阶段已经学习了所有的英语语法，所以在此方面不会再遇到问题。其实不然，根据笔者的调查和课堂教学的实践经验，大部分学生正是因为在英语听力过程中对英语语法的疏忽才导致听力结果的“差之毫厘，谬之千里”。

1.英语语法对英语听力材料理解的影响。

正如笔者此前所说，很多英语听力资料本身就和英语语法有着千丝万缕的关系。学生在听的过程中稍不留意，就会误解材料的意思。一些听力材料涉及到虚拟语气或者复杂的主从句关系，这样学生不但要听清楚词和短语，还必须弄明白复杂句子之间的关系，否则会导致学生一头雾水，甚至焦虑不安而影响到整个听力。比如外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语视听说教程》(第二版)第二册Unit 1的Part One 和Part Two中分别有这样一句话：

(1)Who would have thought that when we happened to sit next to each other in Asian history class it would lead to this!

(2)To find and recognize partners who can fulfill our new deeds for increased closeness, good communication, and a great love life, we need to update our dating skills.

在这两个句子中，第一句话不仅包括了一个虚拟语气，而且还含有一个复合句。第二句话则为一个目的状语从句，其中包含了一个由关系代词who引导的较长的定语从句。学生在听这类材料的时候，如果无法区分清楚其中的虚拟语气和句子结构，就不可能很好的理解听力材料，进而无法回答出所提出的问题。

2.英语语法对英语听力填空题型的影响。

在英语听力考试中，学生会被要求听完一段材料，然后根据材料在空格上填充单词或短语。这种听力题型更要求学生具有良好的语法知识，能够将英语语法和听力真正有效地结合起来，写出正确的答案。因为在有些听力材料中，朗读者在读到一些单词或短语时会发“爆破音”，使得有些学生无法听清楚到底是单词的哪个形式，最后有可能是听清楚了是哪个单词，但却没有填对单词的形式，做了“无用功”。因此，学生在做这类题时，一定要充分利用语法，让语法帮助自己“填空”，从而做到“事半功倍，一箭双雕”。比如笔者在英语听力教学中所遇到的下面一些听力填空题：

(1) The sweet love story that is older than the sea. The simple truth about the love she _____ to me ?

(2) The strong _____ of attraction make your breathing speed up and your heart beat faster.

(3) She _____ an ear and _____ our hands.

在第一句话中，学生在听录音时，大多数学生听到的答案是“bring”,所以学生将答案填为“bring”。其实，如果学生能够将英语语法运用到此处，即使自己认为听到的答案是“bring”,也知道此处答案应该为“brings”。原因很简单，这个句子的主语是“she”，谓语动词应该用第三人称单数。同样的道理，如果能善于运用语法，将语法和听力有效结合，就能够很容易的知道第二句话中的答案应该为名词的复数形式，因为谓语动词“make”是原型；第三句话中的答案应该为动词第三人称单数。

3.英语语法对英语听力选择题型的影响。

在英语听力教学中，选择题是一种最常见的题型。英语语法对此类题型的正确选择也有着很大的影响。听不清楚句子的时态，人称，时间等，就会影响到最后的选择。比如笔者在本学期的课堂英语听力教学中接触的一些题型：

Hisham and I have been married for _____.

A. twenty-two years B. twenty years C. almost twenty years

在学生所进行的选择中，95%的学生选择A或者B。让我们看一下原文：Hisham and I will have been married for twenty years this February. 可以看到，学生之所以选择A或者B是因为学生没有弄清楚句子中的几个语法点，比如“will”所起的作用和“this February”所隐含的含义。如果学生清楚“will”意味着将来的动作，“this”在英语语法中有一种“将到来”的含义，学生就能够正确选择答案D。

二 基于英语语法提高英语听力水平的对策分析

综上所述，英语语法对大学英语听力教学和大学生英语听力水平的提高以及英语听力考试都有着非常重要的作用。在听力教学中，一定要重视英语语法的作用，真正提高学生的英语听力水平。

1. 提高学生的英语语法基础知识。

虽然说语法不是学好英语的灵丹妙药，掌握语法并不等于就学会了英语，我们也不能一味地讲授那些枯燥的语法，但是语法却毫无疑问是学好英语的根基。听，说，读，写这四项基本技能，哪一项离开了语法都无从谈起，听力也不例外。因此，在大学英语教学中，除了要提高学生的阅读，书写等能力外，一定要加强学生的语法知识学习，尤其是目前有些学生误认为淡化语法就是不要语法。学生只有掌握了坚实的语法知识，才有可能做好其他功课，才能在听力中不慌神，做到有的放矢。比如说学生只有在完全掌握了虚拟语气用法的情况下才能对其灵活运用，听到此类句型时才会对应自如。

2. 向学生传输英语语法与听力相结合的思想。

教师在大学英语听力教学过程中，一定要让学生理解听力能力的提高不只是依靠单纯的用耳朵去听，还要把英语的相关知识融合到其中。要向学生灌输语法在听力中的重要作用，让学生做到听时想到语法，听不清楚时更要想到语法。尤其是在做听力填空题时，更要学会“借力”，借助于语法功能去完成答案。比如，当遇到谓语动词第三人称单数，动词-ing形式，名词单复数等没有听清楚时，不要急于给出答案，相反，我们要借助于语法在此处的体现来判断答案。

例：In the passage Mr. Smith is good at _____. 在听录音之前，我们凭借对语法的学习知道此处所体现的语法应该是be good at (doing) sth. 也就是说，此处的答案是个名词或者动词—ing形式。然后在听的过程中我们听到这个单词大概是remember，但是却不敢肯定到底是remember, remembered, remembering, 还是remembers。这时我们就可凭借语法判断出此处答案应该是remembering，这是因为remember是个动词，此处只可以使用动词的ing形式。

3. 借助于语法掌握一定的听力技巧。

在听力学习过程中，除了要做到将语法与听力相结合，还要学会在语法的帮助下，逐渐掌握一些听力技巧。听取录音资料时，要明确资料内容的重点和关键，要知道哪一部分必须听明白，哪一部分可以不听。不能“钻牛角尖”和“搞一刀切”，就想着听明白资料里所有的内容。比如在看到所给的听力问题是：Where does this dialogue happen? 我们就可以根据语法知识判断出需要注意听的内容是和place有关的词汇，短语，或者句子。再比如当所给的问题是：How much does he pay finally? 我们就知道一定要仔细听和数字相关的句子了。因此，借助于英语语法筛选听取信息，既可以减少所需要的信息量，又可以抓住重点，从而达到事半功倍的效果。

三 结语

当然，认为单纯借助于英语语法在听力中的作用就可以很快提高英语听力水平的想法是不可取的。英语听力不是一门单独的学科，大学生要想真正提高自己的听力水平，就要做到循序渐进，持之以恒，不断拓宽自己的知识面，了解英语国家的文化，风俗等，将英语的各种知识有效结合起来。只有这样才能最终提高英语听力水平，从而提高整个英语学习水平。

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ClassNo.:H319DocumentMark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

ApplyingEnglishGrammarinCollegeEnglishListeningTeaching

Wang Zhiming

Listening is an indispensable part of college English teaching and the development and improvement of listening is also one of the final purposes of college students learning. However, there still exist some problems in college English listening teaching at present times. For instance, English listening is regarded as a complete subject of “listening”. This paper attempts to analyze the “power” in English listening, that is, to stress the importance of English grammar in English listening teaching and ultimately improve college students’ listening ability in the way of “ears + grammar = listening”.

English listening teaching；problem；English grammar；ears + grammar = listening

王志明，硕士，讲师，安阳师范学院。

1672-6758(2012)07-0106-2

H319

A