病理解剖专业青年教师的培养

魏中秋 郑素琴 耿 菲 薛 荣 孙 影 杨 方

(河北联合大学基础医学院病理学教研室，①教学管理办公室 河北唐山 063000)

病理解剖专业青年教师的培养

魏中秋 郑素琴*耿 菲①薛 荣 孙 影 杨 方

(河北联合大学基础医学院病理学教研室，①教学管理办公室 河北唐山 063000)

基础医学 青年教师 培养

青年教师是高等院校中最具有生命力和最为活跃的力量，其正处于一个由学生向老师转变的过渡期，可见，对青年教师的培养是医学院校的一项重要工作。病理解剖学课程是医学院校中最重要的学习内容之一，课程专业性强、跨度大、难度大，教学质量直接影响到后续专业课程的教学效果。在病理解剖学教学领域，青年教师承担了大部分的教学任务，如何培养青年教师提高教学质量值得深入探讨。

1 培养工作的重要性

1999年高等教育实施扩招以来，教育的形势与任务发生了重大的变化，高等学校具有人才培养、科技创新和社会服务的职能，高等教育逐步从应试教育转向素质教育，从精英化教育转向大众化教育。把学生培养成全面发展的高素质复合型人才，是高等院校教师的天职。要培养高素质人才，需要打造一支思想素质高、业务精良的教师队伍，而青年教师正是高校教师队伍的未来与希望，因此做好青年教师的培养是刻不容缓的大事。教育是否能达到新世纪人才需求的培养要求，学校能否担当起为国家培养高素质人才的重任，取决于教师队伍的质量和水平。

2 培养工作的方案

2.1 思想道德建设 常言道:“教师是人类灵魂的工程师”，良好的师德是青年教师走上讲台必备的基本素质，也是保证教育教学质量的前提，所以青年教师的思想道德建设显得尤为重要。加强青年教师的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及爱国主义、奉献精神、敬业和职业道德教育等，能使他们树立正确的人生观、世界观、价值观和职业观，坚定全心全意为人民服务的信念，忠诚党的教育事业，在思想政治上不断走向成熟;还应该结合工作实际，开展一些针对性的教育培训，例如进行教师行为规范、教师法规专题讲座，或者请一些德高望重的老教授、专家进行教师职业生涯规划等专题教育，尽快让青年教师做到“讲师德，练师能，树师表，筑师魂”。

2.2 教学能力培养

2.2.1 青年教师大多来自于医学院校，对教育教学的基本知识和基本技能相对缺乏，可利用人事部门组织的岗前培训的机会，系统地学习心理学、教育学、教师职业道德等教育理论，掌握高校教师的基本理论知识，学习如何备课、讲课、写教案等，为今后走上讲台打下坚实的基础。

2.2.2 青年教师进入科室后，实行“1对1导师制”，为青年教师指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的具有教授职称的教师负责传、帮、带，确定合适的导师参与的培养计划的制定、培养内容的指导与落实、质量考核等，指导青年教师进行专业理论学习。

2.2.3 定期组织教学研讨会，举办教学法研究、科研讲座等活动，提高青年教师的教学与科研水平。

2.2.4 实行试讲制度，青年教师在面对学生授课前，必须以传统教学和多媒体教学两种模式进行理论及实验课程的试讲。试讲可以使青年教师把握学生脉搏，完成好各个教学环节，更好地把握课程重点、难点内容，完善教学方法，迅速提高自己的教学水平，不断提高教学效果，应该长期坚持。

2.2.5 定期检查青年教师的备课、授课情况，并记录备案，在教研室导师指导下熟练掌握:教案的书写、黑板的板书、绘图、讲稿的书写、多媒体课件的制作等基本知识，并进行考核。

2.2.6 积极鼓励青年教师攻读博士学位，系统学习专业知识和科研方法，不断提高综合素质。

2.2.7 有计划、按步骤选送青年教师到国内外名校进修学习，采取选派和本人申请相结合的方式，让青年教师到著名高校进修深造，以进一步提高学历层次和教学水平，拓宽青年教师的国际化视野，了解和把握本学科的发展动态。

2.3 科研素质提高 重视病理解剖专业青年教师的科研培养，以科学研究为动力，以科研促进教学，引导青年教师牢固树立科研与教学并重的理念，逐步建立起以科研创新带动教学创新，以教学推动科研探索的良好氛围。结合导师制制定科研方面的培养计划，使青年教师掌握一定的科研技术及进行科研实验、撰写科研论文的能力，培养他们严谨的工作作风和踏实的科研态度。贴近学科最新发展的特点决定了教学内容的流动性、变异性。教师应认真从事科研实践，使自己对基础理论更加融会贯通，加深对基础理论的理解，从而也使自己的科研活动有更好的基础，同时总结和积累科研的前沿成果和研究动态，以最新的研究发展吸引同学的兴趣，培养学习热情，以科研带动课堂教学水平的提高，最终达到对本专业一些主要研究领域前沿动态了解的目的。通过培养科研的能力，可不断拓展学术视野，深化专业领域，掌握新的知识和技术，提高学术水平，提高教育教学质量。

2.4 临床技能锻炼 病理解剖学是一门研究疾病病因、发病机制、病理变化和临床病理联系的医学基础学科，其为临床诊断及治疗提供了准确的诊断依据。病理学的特殊性决定了它是一门介于基础医学与临床医学的综合性学科，我校病理解剖学教研室与附属医院病理科形成了专业工作一体化的思路，集医、教、研为一体，解决了学科发展中普遍存在的基础－临床分离的运转体制，更有利于培养医、教、研全面发展的高素质病理解剖学人才。青年教师通过病理临床外检工作的学习和锻炼，积累了丰富的经验和鲜明生动的临床病理资料，弥补了病理诊断实践技能不足的劣势，同时做到理论教学与临床实践相结合，将自身丰富的临床病理经验与授课中理论很好的结合起来，有利于学生深入理解和掌握疾病的病理变化及与临床病理相联系。

3 培养工作的管理

3.1 管理制度 建立和健全青年教师培养制度，在教学管理方面做到严格管理、奖罚结合，把青年教师的培养作为教师队伍建设的重要组成部分，在政治、工作、生活上关心青年教师，使其健康成长。青年教师的培养工作需做到有章可循，并使之科学化和制度化。

3.2 教学督导制度 实行教学督导制度对保证教学质量起着重要的作用。学院组织教学督导组对教师的教学活动进行督导，并且重点对青年教师的教学活动进行严格检查。教学督导组一是通过随堂听课，直接掌握教师的授课情况;二是定期召开学生座谈会，及时听取学生对每位教师的意见;三是在学期始、中、末检查每位教师的教学计划的制定和执行情况，以从中发现教学过程存在的问题，并及时解决。上述教学督导检查的结果和意见及时反馈给青年教师本人，以便于改进和提高。

3.3 评比制度 学院引入竞争机制，定期在青年教师中组织各类教学基本功竞赛，比如教案比赛、多媒体课件比赛、讲课比赛等，促进教师之间相互学习，共同进步。学校应为青年教师搭建更多、更广阔的平台，让青年教师各显其能，各领风骚，并重点培养有潜力的青年教师成为学科带头人，为有能力人才脱颖而出创造良好的环境。

［1］ 孙建平，闫冠韫，朱大岭.青年教师培养工作探析［J］.药学教育，2010，26(2):18

［2］ 孙丽波.高校青年教师培养工作中的问题及对策［J］.教学研究，2008，31(2):126

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2095－2694(2012)04－599－02

华北煤炭医学院重点项目(编号:MY090303)。*通讯作者。

(2012－03－30 收稿)(王一伊 编辑)