必然、应然、实然——促进研究生科学研究

杨晓丽

(西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070)

必然、应然、实然
——促进研究生科学研究

杨晓丽

(西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070)

促进研究生科学研究是研究生教育的一项重要使命，更是研究生教育的本质体现。促进研究生科学研究是研究生自身发展的需要，是研究生培养机制改革的动因与核心，是研究生教育的本质要求，是提高研究生教育质量的关键。在分析促进研究生科研的应然和必然的基础上，高校应落实建立全新的研究生教育理念、改进研究生培养制度、完善研究生的科研条件的实然之策。

研究生;科学研究;培养机制

我国教育部对“科学研究”一词的定义是:“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。”由此，可将“研究生科学研究”界定为:具备相应的科研基础知识和能力的在校研究生，从事与本专业相关的学术性社会调查、科学实验或论文写作，以参加导师的课题、学术论坛或独立选题等为主要方式，在导师的指导下进行创造性工作。科学研究是研究生的文化符号，促进研究生科学研究是研究生培养机制改革的核心。当前有关促进研究生科学研究的论述尚缺少深入性的研究。从应然、必然和实然的角度探讨促进研究生科学研究的本质，对研究生自身的发展和研究生教育质量的提高具有重要意义。

一 促进研究生科学研究的必然

促进研究生科学研究必然成为研究生培养工作的重中之重，不管是对研究生自身的发展，亦或是研究生教育政策的制定，还是研究生教育质量的提高，促进研究生科学研究有着重要的战略意义。

第一，促进研究生科学研究有助提高自身科研能力和自主创新能力。研究生参与科学研究，通过参加科研项目，了解相关学科国际最新科技动态与社会实际发展需要，查阅大量的文献资料，独立承担部分研究内容、撰写论文等，科研能力得到有效地培养和锻炼。通过科研的桥梁，研究生在负责科研项目的过程中，为取得有效的科研成果，不得不督促自己不断提高发现问题和独立思考的能力来解决问题，从而提高其自主创新能力。

第二，促进研究生科学研究是研究生培养机制改革的动因与核心。2007年，北京大学、清华大学等17所高校进行试点研究生培养机制改革，而进行这次改革的原因解释为:“没有强化以科研工作为主导的导师负责制，不利于调动导师、学生的主动性、积极性和科研创新。”［1］这些动因为研究生教育指明了发展方向:促进研究生科学研究，培养研究生的科研能力。同时，这次研究生培养机制改革的核心是培养创新型人才，以科学研究为主导的资助制和导师负责制也将激发研究生和导师的积极性，从而更有利于研究生人才的培养。

第三，促进研究生科学研究是提高研究生教育质量的本质要求。《中国学位与研究生教育发展战略报告》中对研究生教育质量的界定是:“研究生教育质量是指研究生教育系统所提供的服务满足社会需要的程度。”“这种‘社会需要’应该从广义上理解，也就是说研究生教育所培养的人才，既要推进科技进步、创造出新知识;又要推进社会进步，使新知识得以应用;同时也要促使自身个性的发展，并传播新知识;而在当前新形势下，研究生教育质量的核心应该是培养具有科研能力、创新能力和解决实际问题能力的专门人才，研究生教育中的一切工作都应该服务于这个核心。”［2］156研究生进行科学研究的过程是运用各种能力，综合开展实践的过程，促进研究生科学研究正是服务于这个核心的最有效途径。

二 促进研究生科学研究的应然

“研究生教育与本科生教育的区别，在于研究生教育是以知识的创新为根本任务的。是以‘探究’、‘探索’为内容、特征和培养方式的一种教育。”［2］99促进研究生科学研究的应然性在于:促进研究生科学研究是研究生教育的本质体现。

一是由研究生教育的由来决定。“产业革命后的社会则产生了对发展科学技术以及科学研究工作者的需求，这种需求反映在近代高等教育领域中导致了研究生教育，即培育科学研究者的教育的产生。”［3］真正的研究生教育产生于19世纪上半叶的德国大学。德国的大学建立研究生院的初衷就是“为了提高科学研究的水平，改进研究生培养工作”，［4］德国的研究生院是集培养与科研为一身的机构。在中国，1950年开始招收研究生。为了培养高等学校师资和科学研究人才，1951年政务院在《关于改革学制的决定》中明确规定，“大学和专门学院设立研究部，修业年限为三年以上，招收大学及专门学院毕业生或具有同等学力者，与中国科学院及其他研究机构融合，培养高等学校的师资和科学研究人员。”［5］研究生是高层次创新型人才的主要来源，研究生的“研究”两字是围绕培养研究生的最初目的，即培养科学研究人员被赋予意义的。

二是由研究生教育自身性质决定。在德国，研究生教育用联邦德国的说法叫“科学接班人”，研究生的教育主要是通过科研和教学工作进行的。众所周知，研究生教育最基本、最普遍的概念是“学习和创造知识”，研究生的研究最能反映学习和创造知识的特点，科研是研究生的一切活动中最重要的活动。［6］21以研究为主是研究生教育的基本特征，在其教育过程中，让其参与各种研究活动是基本的培养方式。通过教育培养能够参与知识创造活动的人才已成为教育社会功能的自然延伸，从而确立了研究生教育在高等教育阶段的地位，也就自然确立了开展研究这一基本培养方式在研究生教育中的地位。［6］68

三是由研究生的学习任务决定。研究生在研究生学习阶段的主要任务就是要培养自身独立从事科学研究的能力。《中华人民共和国高等教育法》规定，“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。”另外，《中华人民共和国学位条例》也规定，硕士研究生的学位授予标准是“应在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，博士研究生的学位授予标准是在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性的成果。”由此，研究生若想取得学位证书，取得科学研究成果是唯一的途径。

三 促进研究生科学研究的实然

促进研究生科学研究是研究生教育的本质体现，衡量促进研究生科学研究对研究生自身发展和研究生教育质量提高的重要性，透析研究生科学研究与研究生教育质量的内在逻辑，了解促进研究生科学研究在研究生培养机制改革中的地位，促进研究生科学研究是高校在研究生教育方面必须加以重视的。因此，反思目前研究生参与科学研究的实际，促进研究生科学研究可以从以下方面入手。

1.深刻认识研究生参与科学研究的本质，建立全新的研究生教育理念。

传统意义上的研究生教育对研究生参与科学研究的本质意义认识得不够充分，把重心放在数量和学科的发展上，对研究生参与科学研究存在不同程度的忽视。促进研究生科学研究需要改变这种态势，把“研究生培养坚持与科研紧密结合”这一理念引入研究生的教育管理体系，把培养工作的重点由注重“理论学习带动课题研究”转变到“以增强科研能力带动理论学习”上来，形成一种良好的科研环境和浓厚的科研氛围。要实现培养工作的转变，师生双方也必须提高认识。导师应该把注意力集中到研究生科研的种种环节上来，研究生应该把科学研究当成自己主要的学习任务，掌握科研方法，端正科研态度。总之，研究生教育应该以科研为平台，与时俱进，结合社会热点，用科学的方法和理论来武装研究生的头脑，增强他们科研创新能力，提高研究生培养质量。

2.重视促进研究生科学研究的重要价值，改进研究生培养制度。

研究生培养机制是促进研究生科学研究的制度保障，具体改进的方面有:(1)完善教学计划，使教学计划紧扣提高科研和创新能力的提高来制定。科学研究是一项实践活动，教学环节除了传授理论知识和科研要领外，还需做好每一个课时实践环节的安排，给予研究生足够的时间尝试学以致用，保证其开展科学研究的顺利进行。(2)规范课程设置。课程设置要紧扣论文或课题的研究方向，使专业课、选修课都有助于课题的完成和论文质量的提高，结合研究生参与课题的方向，适当拓宽研究生的知识面，根据研究生不同水平的学术造诣因材施教，充分挖掘研究生的潜力，从而锻炼研究生独立开展科学研究的能力。(3)加强导师的指导作用。对研究生科研工作的指导需要发挥导师的集体指导作用。即相同专业的导师组成小组，共同对其进行指导，以导师们的共同智慧来培养高质量的研究生。集体指导有利于学生开阔眼界，克服单个导师在指导方面的不足，既有助于研究生科研创新，又可以避免走弯路，重复他人的工作。

3.加强研究生科研设施建设，完善研究生的科研条件。

科研环境和科研条件作为研究生科研实践的桥梁，具体完善的方面如下。

(1)提供相当充足的实验室。研究生培养单位应该加快实验室的建设和实验室条件的改善，配置先进的实验器材，为研究生提供一个相对充分的科研场所。

(2)实验室应设立一些规章制度，做好实验室的日常维护和维修工作，保障导师与研究生的科研工作，以便提高科研效率。

(3)加强图书馆建设。研究生培养单位应加强图书资源的管理工作，不断更新图书资源，建立迅速快捷的科研信息网络，在文献资源建设、数字图书馆建设等方面推动图书馆各方面的发展，提升图书馆的服务功能。

总之，深刻认识研究生参与科学研究的本质需要，准确定位研究生科学研究与研究生培养质量之间的内在逻辑，在此基础上寻找促进研究生科学研究实质性的策略与途径，方能做到“深化改革、提升质量”，从本质上做好研究生培养工作，在研究生培养质量和水平方面，努力缩短同世界一流大学的差距，以高效率、高质量为目标，适应这个时代的发展。

［1］培养机制改革政策解读［EB/OL］.http://kaoyan.eol.cn/html/kaoyan/kyreform/index.html/2011－4 －16.

［2］杨颉，陈学飞.研究生教育质量:内涵与探索［M］.上海:上海交通大学出版社，2007.

［3］李盛兵.研究生教育模式嬗变［M］.北京:教育科学出版社，1997:29.

［4］黄治国.研究生培养制度研究［M］.武汉:武汉大学出版社，2008:179.

［5］刘辉，侯春山.中国研究生教育和学位制度［M］.教育科学出版社，1988:3.

［6］薛天祥.研究生教育学［M］.桂林:广西师范大学出版社，2001.

How to Promote Postgraduates to Make Scientific Research

Yang Xiaoli

It’s not only an important mission but also an essence of postgraduate education to promote postgraduates to do scientific research.It is the motivation of postgraduate education and the essential requirement of postgraduate education.It is the key to improve the quality of postgraduate education.Based on discussion of the nature of postgraduate education ，the paper put forward some new ideas about postgraduate education to improve the postgraduate education system in China.

postgraduate;research;graduate education system

G643

A

1672－6758( 2012) 09－0036－2

杨晓丽，在读硕士，西北师范大学教育学院。研究方向:大学教学与课程。

Class No.:G643Document Mark:A

(责任编辑:郑英玲)