英语儿歌中的语言象似性与英语教学研究

柴媛媛

英语儿歌中的语言象似性与英语教学研究

柴媛媛

语言的象似性是相对于任意性而言的，它是指语言符号的能指和所指之间有一种自然的联系，两者的结合是可以论证的，是有理据的。英语儿歌中，语言象似性特征主要体现在语音、词汇、句法层面。对英语儿歌中语言象似性特征分析与研究有助于英语教师有针对性地教学。

语言象似性;英语儿歌;英语教学

儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，可以唱诵的特质。它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。英语儿歌的特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。

在现今的小学英语教学中，教师非常重视英语单词的教学，而很少关注学生所学的英语知识与学生的实际生活有哪些联系。其实，语言是以各种象似性的方式映照着现实。儿歌也不例外，在教学中有效地利用儿歌教学将会让枯燥的课堂活泼生动。对英语儿歌象似性研究是语言象似性理论的一次具体运用，也将有助于小学英语教师从语言象似性角度理解和运用儿歌教学。

一 象似性的概念

语言符号任意性受到越来越多的质疑。越来越多的语言学家认为象似性(iconicity)是语言的主要特征。目前，国内外学者对“象似性”这一概念的理解尚未统一。在沈家煊先生的《句法的象似性问题》(1993)一文中对该词作了如下描写:语言的象似性是相对于任意性而言的，它是指语言符号的能指和所指之间有一种自然的联系，两者的结合是可以论证的，是有理据的。王寅(1999;2003)指出，语言形式是体验、认知、语义、语用等多种外在和内在因素促动的结果，它反映人们对世界的体验和认知方式，因此，王寅将语言符号的象似性定义为:语言符号在语音、语形或结构上与其所指之间存在的映照性相似的现象。

二 英语儿歌中的语言象似性

1.语音象似性。

语音象似主要体现在语音层面上，指的是词的发音和其所指之间存在着很多自然的相似联系。各语言的拟声词是语音相似的典型代表。

拟声词是语言中最不具有任意性的符号，能直接地体现语言的相似性。所以，拟声词的大量使用赋予了英语儿歌语言形象性的特点。例如:《Are You Sleeping》这首诗中的ding，dang，dong就是模拟钟声的拟声词。

Are you sleeping，Brother Bear?Morning bells are ringing，ding，dang，dong.Are you sleeping，Little John?

Morning bells are ringing，ding，dang，dong.

儿歌的对象是儿童，儿童接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，进入大脑的许多信息中，音响效果给儿童的印象是很深刻的。儿歌的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。所以拟声词能引起儿童的听觉直感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。孩子们平时接触最多的是猫、狗、鸭、牛、猪、羊。例如儿歌《Animals》:

cat，cat，cat，miao － miao － miao.Dog，dog，dog，wang －wang － wang.Duck，duck，duck，ga － ga － ga.Pig，pig，pig，lu－lu－lu.

Cow，cow，cow，moo － moo － moo.Sheep，sheep，sheep，baa－baa－baa

拟声词“miao－miao－miao;wang－wang－wang;gaga－ga;lu－lu－lu;moo－moo－moo;baa－baa－baa”的运用使儿童产生身临其境的感觉，激发了儿童学习的兴趣。

2.词汇象似性。

儿童时期是学习语言的关键期，此时儿童英语语句简单，句法结构单纯，词汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、词汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词(动物、植物、食物、日常用品、交通工具等)、动词(走、跑、跳、爬等基本动作)、形容词(颜色、形状、大小等)，这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思想特点。

①身体部位的词汇;英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解，例如手指歌:

Mother finger and baby finger making a telephone，hello－hello－hello.

Four finger and middle finger making a rabbit，jump －jump－jump.

Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang.

通过五个手指的动作变化，很形象地组合成生活中各种有趣的动作，学生一边唱一边进行动作变化，将会让他们自己发现语言中的相似性。节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。

②动物及颜色的词汇;颜色词绝大部分来自具体物体的颜色或具有某种颜色的物体，进取诸身，远取诸物，从实际出发是儿童认识的原则。例如儿歌“They Are Cute”:

Panda，panda，black and white，you are lovely，you are quiet.

Zebra，zebra，black and white，you are nice and fast.

Monkey，monkey，brown and grey，you are clever，you are funny.

Tiger，tiger，yellow and black.you are cute and great·

通过一个动物园，学生观察动物的颜色后，再学习这首儿歌。这种通过动物和颜色相结合的方式学习，很形象地契合了儿童靠表象或具体形象进行思维的特点。这首儿歌将会很快地记住各个动物的特点。通过表情、动作，理解和表达所学的内容。

③生活中的词汇;例如儿歌“Traffic Lights”:

Red，yellow and green.The traffic night are seen.

Red means stop.

Green means go.

Yellow means wait，it shines in between.

在学习这首儿歌之前，先让学生观察生活中红绿灯的变化规律。再学习这首歌将会在他们的内心烙下深刻的记忆。

3.句法结构象似性。

从英语儿歌的句法结构照应认知结构方面初步归纳，其句法象似性主要表现在:

①顺序象似性;即时间发生的时间顺序及概念顺序与语言描述的概念线性顺序相对应。

例如儿歌“Here we go round the Mulberry Bush”

Here we go round the mulberry bush，The mulberry bush，the mulberry bush.

Here we go round the mulberry bush，so early in the morning.

This is the way we wash our clothes，so early Monday morning.

This is the way we iron our clothes，so early Tuesday morning.

This is the way we scrub the floor，so early Wednesday morning.

This is the way we mend our clothes，so early Thursday morning.

This is the way we sweep the house，so early Friday morning.

This is the way we bake our bread，so early Saturday morning.

This is the way we go to church，so early Sunday morning.

这首歌曲中的顺序象似性反映了语言描述的线性顺序，照应客观事件发生的时间，wash our clothes，so early Monday morning.iron our clothes，so early Tuesday morning.....不同的时间有不同的事情需要做，这种顺序刚好是每周七天中每一天的不同时间安排。这样的歌曲有助于孩子们合理安排自己的时间，统筹规划自己的学习。

②反复。

反复即重复一个词语、句子或者段落达到突出思想，强调感情，加强节奏感的效果。英语儿歌中的反复可以强调重点，突出重点，抒发内心的情感。儿童期是学习语言的关键期，孩子年龄小，单词句法比较简单，因此，儿歌中多采用反复的修辞手法增强儿歌语言的“音律”。“Mary had a little lamb，little lamb，little lamb.Mary had a little lamb，its fleece was white as snow.”这首歌中重复好几次。反复也可以表现在一首有几段歌词的歌曲中，各段歌词间都有相同的地方。如“Bingo”一歌中，各段除了每一段用一次拍手代替“Bingo”中的一个字母外，其余歌词和曲调完全一样。如第一、第二段歌词为:

There was a farmer with a dog.And Bingo was his name.

O!B－I－N－G－O，B－I－N－G－O，B－I－NG －O，O!And Bingo was his name.

There was a farmer with a dog.And Bingo was his name.

O!拍手－I－N－G－O，拍手－I－N－G－O，拍手－I－N－G－O，

O!And Bingo was his name.

其余几段只需要每段用一次拍手代替后面字母即可，到最后一段“Bingo”这五个字母的拼写就全部用拍手的动作代替。因此，英文儿歌的语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记。这些都符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言、克服遗忘、加强记忆。

三 英语儿歌中的语言象似性对英语教学的意义

1.教师在教授英语歌曲的时候，可以引导学生进行联想、调动与相关意向图示参与学习与记忆。在记忆歌曲时利用意象联想进行记忆，将左脑储存的抽象语言符号与右脑储存的形象信息联系起来，可以达到一劳永逸的效果。

2.语音训练是外语学习的关键，而对音素的学习又是语音学习的必经阶段。儿童往往容易受母语的影响，较难正确地发对英语语音、语调。教师可以利用儿歌具有乐感这一特征，通过对比几个含有相同元音音素的词，来总结新学单词的发音规律。

［1］王寅.认知语言学［M］.上海:上海外语教育出版社，2007.

［2］Simone，R.(ed.)Iconicity in Language［C］Amsterdam:John Benjamin，1984.

［3］王寅.从社会语言学角度看象似性［J］.四川外语学院学报，1999(2).

［4］赵力.语音信号中的情感特征分析和识别的研究［J］.电子学报，2004(4):102－105.

［5］刘源甫.英语教学信息方法［M］.湖南科技出版社，2001.

［6］http://www.erge100.com/erge/en/

On Language Iconicity of English nursery rhymes and English Teaching

Chai Yuanyuan

Contrasted to arbitrary，the iconicity of language refers to a natural connection between the linguistic symbol and signifier.The combination of the two can be demonstrated which is justifiable.The iconicity of language for English nursery rhymes reflects in phonological，lexical and syntax levels.The analysis of the iconicity in English nursery rhymes is helpful to the English teaching.

language iconicity;English nursery rhymes;English teaching

H319

A

1672－6758(2012)01－0080－2

柴媛媛，在读硕士，中南民族大学外国语学院;助教，荆楚理工学院外国语学院，湖北·荆门。研究方向:外国语言学及应用语言学。邮政编码:448000

Class No.:H319Document Mark:A

(责任编辑:郑英玲)