基于“支架”理论的我国英语教学研究现状述评

何文芳

基于“支架”理论的我国英语教学研究现状述评

何文芳

从社会文化理论视角研究英语教学于21世纪初在中国广泛兴起，尤其是“支架”理论在英语教学中的研究受到中国研究者的青睐。拟采用分类、统计的方法对中国期刊网上刊登的基于“支架”理论的我国英语教学研究的文章进行综述和总结。结果表明:(1)多为经验总结和教学漫谈，有说服力的实证研究不多;(2)得出的研究结果有相似，缺乏质疑精神;(3)“支架”理论运用到英语教学的方方面面，但分布不均匀;

“支架”理论;英语教学;述评

一 “最近发展区域”理论和“支架”理论

20世纪30年代，俄国心理学家和哲学家维果茨基(Vygotsky，L.S.)［1］提出“最近发展区域”理论，其主要观点:独立解决问题能力较差的学习者的水平，在成人的指导下或与能力较强的同伴合作可以得到提高。ZPD(最近发展区)指的是学习者现有水平与即将取得的潜在发展水平之间的距离。而在此基础上建构主义者提出并强调支架式教学。(scaffolding)Scaffold本意是建筑行业中使用的“脚手架”，这里用来形象地说明一种教学模式:教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动(Slavin，1994)。［2］简言之，就是通过教师的帮助(支架)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。而一些新维果茨基派的学者如布鲁纳(Bruner)、伍德(Wood)［3］和麦瑟(Mercer)等人提出了“支架”理论。“支架”理论旨在通过有效的教师—学习者对话的互动形式，帮助学习者完成其自己无法独立完成的任务。

二 “支架”理论应用于我国外语教学研究现状

“支架”理论在20世纪末兴起于西方教育，在21世纪初开始应用于我国英语教学中，从中国知网收集到的基于“支架”理论的英语教学研究论文(共91篇)来看，他们都是在本世纪完成的。“支架”理论的应用涉及到英语教学的方方面面，既有停留在理论介绍阶段的(郑新民 2005;［4］牛瑞英 2007;［5］李霞、兰英 2007［6］);也有研究探讨支架理论在英语教学中的应用的(张雪梅2002;［7］张国荣2004;［8］尹青梅2007［9］);也有对基于“支架”理论的英语教学的实证研究。其中对我们启发最大的是:在英语课堂教学中，“支架”理论的运用改变了教师的传统角色;“支架”理论强调同伴之间的帮助对英语学习产生的作用。“支架”理论的研究对我国英语教学理论和实践都起到重要的作用，但是目前为止对基于“支架”理论的我国英语教学研究现状的综述还没有出现。本文拟通过统计的方法，用具体的数据来说明在我国英语教学中以“支架”理论为基础做了哪些方面的研究，研究的重点和不足是什么，以帮助人们更好地了解在这方面做的研究，为以后的研究奠定基础。

三 我国英语教学中应用“支架”理论的统计调查情况

1.研究范围和研究样本。

本文研究的文章来自中国期刊网(网址是http://www.cnki.net/index.htm)，搜索时间范围是从 1979 年至2010年。考虑到研究成果主要刊载在期刊论文上以及期刊论文能更及时、更全面地反映研究最新态势的特点，本研究的统计范围暂不包括相关论著以及其他形式的研究成果。作者采集样本时不局限于核心期刊还是一般期刊，而是尽可能的最大范围地搜集样本，先使用全文检索关键词“支架理论”、“支架”式教学、“鹰架”式教学、“脚手架”理论等来尽量全面地搜索所需文章，然后通过第二次筛选从所有收集到的论文中挑出与外语教学有关的论文;另外，还在中国期刊网中输入全文检索“最近发展区”关键词，并把与外语教学有关的论文搜集出来，最后阅读这些文章，文章中提到“支架”理论或者“支架”式教学等都算作样本。这次搜集的样本覆盖面比较广，以希望能够对基于“支架”理论的英语教学研究做比较全面的分类和统计。共搜集到这方面的论文有91篇。

2.样本分类与统计。

首先看“支架”理论在我国英语教学中的研究发展趋势。见图1。

图1 2000－2010“支架”理论在我国英语教学中的发展趋势

图1为“支架”理论从2000年到2010年之间在我国英语教学中运用情况的变化趋势，具体表现为:“支架”理论与我国英语教学相结合始于2002年，此后四年论文数量在逐渐增加，2007年有所下降，但是2008年论文数量锐增。总之，把“支架”理论运用到我国英语教学中的研究呈不断上扬之势。我们也可以推断，“支架”理论在我国英语教学中的研究将在今后的岁月里不断地发展和繁荣。

其次，作者对搜集到的文章进行了多角度的分类。第一，对搜集到的文章是否运用了教学实验、问卷调查或者个案访谈等调查方法来区分实证研究和非实证研究。统计结果为实证研究为14篇，占15%，非实证研究77篇，占85%，悬殊比较大。第二，作者对采集的样本是否来自外语类核心期刊进行了统计。结果发现来自核心期刊的论文只有14篇，其余77篇来自一般期刊。外国语类核心期刊包括《外语教学与研究》《外国语》《外语与外语教学》《外语界》《现代外语》《解放军外国语学院学报》《外语学刊》《外语教学》《外语研究》《山东外语教学》《外国语文》《外语教学理论与实践》。

图2 “支架理论”在各科中的运用对比

第三，作者把采集的样本依据“支架”理论是应用于英语听力教学、英语写作教学、英语精读教学、英语口语教学、英语语法教学，还是在网络多媒体教学中的运用进行了分类。见图2。从图中可以看出研究者和教师将“支架”理论用在精读课程中的研究最多，在语法、听力、口语方面的研究比较少。

四 调查结果与分析

1.多为经验总结和教学漫谈，有说服力的实证研究不多。

从上面的统计分类来看，研究者和一线教师运用“支架”理论做的实证研究并不多。从收集到的91份样本来看，运用了实证研究的文章只有14篇，而发表在外语类核心期刊的文章只有2篇。如果把是否发表在核心期刊作为衡量文章质量高低的标准的话，这个差距非常大。而其他的研究大多停留在对理论应用的阐述和对自己教学经验的总结和归纳。笔者就以“支架”理论在阅读教学中的运用研究为例来说明这一点。在这方面做的非实证研究有41篇，其中关于中学教学经验的漫谈的文章有16篇。而把“支架”理论运用到大学英语教学的研究有25篇，研究者多数把该理论和自己所教学科相结合，总结自己的教学步骤和教学方法。

2.得出的研究结果多有相似，缺乏质疑精神。

从收集到的样本来看，有14篇文章做的实证研究，他们的研究结论多有相似之处。2篇文章研究“支架”理论在听力教学中的运用，结论是相似的。3篇文章研究“支架”理论在阅读教学中的运用，结论也是一致的。而纵看其他的非实证类研究，作者发现研究启发和研究结果多有雷同。由此可见，多数研究者和教师对该理论有了一定的认识和体验，他们得出的教学经验都有相似之处，但对该理论的运用缺乏质疑精神。

3.“支架”理论运用到英语教学的方方面面，但分布不均匀;研究对象涉及面广，但中小学研究不多。

从上面的统计来看，“支架”理论运用到英语教学的方方面面。从横向来说，“支架”理论在英语听力、写作、阅读、口语、语法以及在网络多媒体教学中的运用都有涉及，但是从图4可以看出分布不均匀;而从纵向来说，有“支架”理论运用在大学英语教学的研究，也有在高职类院校进行英语教学的运用研究，但运用在中小学英语教学的研究不多。

五 启示

目前，运用“支架”理论对英语教学进行研究在全国范围内开展开来，该理论在英语教学中的运用取得了一定的成绩，研究的内容和范围在不断地扩大。本文对“支架”理论的运用进行了分类和总结，为以后的研究者提供参考，但是由于中国知网在不断更新，难免有遗漏，希望后期研究者批评指正。

［1］Vygotsky，L.S 1978:Mind in society:The Development of Higher psychological Processes Cambridge，MA:Harvard University Press.

［2］Slavin，R.E.(1994).Educational psychology:Theory and Practice(4th Ed).Boston:Allyn.

［3］Wood，D.，Bruner，J.S.，＆Ross，G.1976 The role of tutoring in problem solving Journal of Child Psychology and Psychiatry 17.

［4］郑新民.社会文化学与英语教学［J］.外国语言文学，2005.

［5］牛瑞英.社会文化理论和第二语言发展的起源述介［J］.外语教学与研究，2007.

［6］李霞，兰英.基于社会文化学派理论的第二语言学习观及其述评［J］.国外外语教学，2007.

［7］张雪梅.有利于学习者会话的因素分析［J］.解放军外国语学院学报，2002.

［8］张国荣.“支架”理论在英语写作教学中的应用［J］.外语与外语教学，2004.

［9］尹青梅.“支架”理论在CAI英语写作教学中的应用［J］.外语电化教学，2007.

Review on the Situation of English Teaching Research Based on Scaffold Theory

He Wenfang

Chinese researchers began to study English teaching from Socio－cultural perspectives at the beginning of 21st century.Most Chinese researchers like to apply Scaffolding theory to English teaching.Based on classification and statistics，this thesis made some corresponding comments on the English teaching from CNKI based on Scaffolding theory.The results show that:(1)Most of study focused on summarization of the teaching work instead of the empirical studies;(2)The conclusions of studies are identical and lack of doubt toward the theory;(3)Although Scaffolding theory has been applied in most of aspects of Chinese English teaching research，but there are some fields in which is not involved.

Scaffolding Theory;English teaching;review

H319

A

1672－6758(2012)01－0090－2

何文芳，硕士，江西师范大学，江西·南昌。邮政编码:330022

Class No.:H319Document Mark:A

(责任编辑:宋瑞斌)