引领与促进——关于引领和促进学前教育发展的思考

唐 燕

(琼台师范高等专科学校幼儿师范学院，海南 海口 571100)

琼台师专学前教育专业有着悠久的办学历史和丰富的办学经验，享有海南省学前教育师资摇篮的美称，一直肩负着海南学前教育师资培养和培训重任，培养了众多幼教精英，为海南学前教育发展发挥着专业引领与促进作用。在学前教育倍受重视的新形势下，本文结合相关文件精神及琼台师专学前教育专业办学实力和优势，思考如何引领和促进学前教育发展规范化、科学化、专业化及培训与指导的有效性。

一 关注政策导向，引领和促进学前教育发展规范化、科学化和专业化

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号，简称“国十条”)和《财政部 教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》(财教〔2011〕405号)等国家重要文件精神指导下，海南省委、省政府高度重视学前教育，在《中共海南省委海南省人民政府关于贯彻落实＜国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)＞的实施意见》中专章做出重要部署，把学前教育纳入我省民生工程重要内容，制定了《海南省学前教育改革和发展三年行动计划(2011－2013年)》(以下简称《三年行动计划》)。为学前教育发展提供了政策保障。同时，恰逢国家教育部即将颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)和《3－6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)等专业指导性文件，为引领和促进学前教育发展提供规范化、科学化、专业化指导。

(一)实行试点，尝试引领和促进学前教育发展规范化

2010年春，海南昌江黎族自治县率先尝试全面推行免费学前教育，在各乡镇小学开设学前班，计划分步实施，以实现全县4到6周岁学前儿童纳入义务教育范畴计划，旨在弥补昌江农村幼儿教育不足。这一尝试引起了广泛关注，为全省其他市县树立了发展学前教育的典范。为保证学前班教育质量，昌江黎族自治县教育局重视师资岗前培训，邀请了琼台师专学前教育专业教师开展学前教育岗前专业培训指导，为该县学前教育师资岗前培训传经送宝，为引领和促进其规范化发展打基础。

(二)以《三年行动计划》)为引领，促进学前教育发展科学化

随着《国家中长期教育发展规划》和《三年行动计划》的落实，海南学前教育发展形势与全国一样将在政府管理、质量提升、机构改革、规范师资等多方面呈现良好发展趋势。积极推动幼儿园发展和建设，不断扩大办园规模，新建和扩建公办性质幼儿园及乡镇中心幼儿园，大力扶持民办幼儿园;规范办园体制，以公办幼儿园为骨干和示范，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育需求，为学前教育科学化发展提供政策保障。

在不断扩大办园规模新形势下，琼台师专学前教育专业教师深入定安、琼海、文昌、屯昌、五指山、保亭等市县调研了解现有各级各类幼儿园、新建和扩建公办性质幼儿园及乡镇中心幼儿园、大力扶持民办幼儿园等情况。针对性发现问题并现场专业指导，以帮助明确幼儿园规范标准及科学化管理要求，为不断扩大办园规模及大力发展农村学前教育，充分发挥乡(镇)中心幼儿园示范、辐射作用打基础，如对幼儿园环境规范化和科学化创设，教育教学规范化和科学化管理，师资队伍规范化和科学化配备，扶持民办园应具备条件等进行专业指点，以引领和促进办园及管理规范化、科学化、专业化。

(三)以《专业标准》和《指南》为指导，引领和促进学前教育发展专业化

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此，琼台师专学前教育专业教师有责任率先引领解读《专业标准》，以《专业标准》为专业培养依据，按照合格幼儿园教师专业素质基本要求，引领和促进学前教育专业人才培养规格和质量，为新建和扩建中的各级各类幼儿园培养合格教师。同时引领幼儿园教师和学前教育专业学生对照《专业标准》树立专业理念、丰富专业知识、培养专业能力，有效促进专业成长。

《指南》是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心。根据《指南》指导思想，琼台师专学前教育专业教师通过培训、交流及咨询，帮助幼儿教师和家长树立正确幼儿教育观念，了解3－6岁幼儿学习与发展基本规律和特点，科学化指导幼儿学习和发展，建立对幼儿发展合理期望，克服幼儿园教学小学化现象，促使幼儿园教育与管理规范化、科学化和专业化。

二 以学前教育专业办学实力和优势，引领和促进学前教育师资培养质量

实践取向学前教育专业建设不仅适应学前教育事业发展需要，也契合当今高专学前教育专业建设与发展趋势。实践取向学前教育专业建设是保证学前教育师资培养的基础。在学前教育不断规范发展的今天，学前教育师资将面临更多需求和更高要求。肩负着培养学前教育师资重任的琼台师专学前教育专业，正以其办学实力和优势，引领和促进实践取向学前教育专业人才培养规格和质量。

(一)明确“人才培养目标和人才培养模式”，引领实践取向的“一专多能”人才培养规格

本着“比同专业的本科生有更强的专业技能;比同专业的专科生有更多的专业特长;比同专业的中专生有更高的综合素质”的目标定位，提出“立足海南，辐射周边，培养德、智、体、美全面发展，培养突出思想品德高尚，学前教育专业基础扎实，学前教育专业技能突出，综合艺术技能强，主动适应学前教育改革和发展需要的综合型、应用型大专层次的专业人才”的人才培养目标，创“综合培养+发展专长+校·园合作共同体”人才培养模式。

“综合培养”即培养学前教育专业所具备的基础理论及基础技能等综合能力;“发展专长”是指综合培养的同时，又突出从事学前教育工作所需要的弹、唱、画、跳、写、说、教、评、研等某项专长;“校·园合作共同体”是指由学校和幼儿园建立合作伙伴关系，密切校园联系，加强校企合作，积极探索产学结合途径，与幼儿园共同研讨学前教育专业人才培养方案，共同实施教学实训项目，共同指导学生见习、实习，融“教、学、做”于一体，形成学习与合作共同体，凸显实践取向理念。

这一人才培养模式凸显了实践取向的“一专多能”人才培养规格，即培养学生既掌握学前教育基础理论和基础技能，又具备从事幼儿园教师工作所需要的单项和综合知识与技能，真正使人才培养目标和规格与当今学前教育发展需要相适应。

(二)构建科学“课程体系和实践教学体系”，引领和促进实践取向的“应用型”、“实用型”、“综合型”人才培养

为实现“一专多能”人才培养规格，琼台师专构建了五个模块的课程体系，即“公共必修课程模块+专业必修课程模块+专业技能课程模块+专业拓展能力课程模块+教育实践课程模块”，凸显实践取向和可持续发展“学前教育研究与教育实践锻炼”纵横联动的“教、学、做一体化”理念。同时，立足职业岗位对专业人才能力要求，设置与课程体系相适应的实践教学体系，全面强化学前教育专业学习和训练。

1．“分主题、多层次、递进式”见习实践指导，是实践取向理念下培养“应用型”、“实用型”、“综合型”专业人才的基础

(1)分主题(保育工作、幼儿心理观察、幼儿一日生活和班级管理、幼儿园各项活动观摩、家长工作、环境创设等主题)，使学生全面综合丰富实践经验。

(2)多层次(课内实践、课外实践、社团实践等)，使学生多角度参与体验学前教育专业实践活动。

(3)递进式(按年级要求递时安排、按专业理论递进安排、按专业技能递进安排等)，使不同年级学生针对性开展实践学习。

2．“顶岗——实习——就业”多岗实习模式，是实践取向理念下实现“应用型”、“实用型”、“综合型”专业人才培养的重要途径

在科学有效见习实践体系基础上，提倡多岗实习模式，树立“顶岗——实习——就业”理念，在“顶岗——实习——就业”理念指导下，改变传统的单一实习模式，提倡自主实习和顶岗实习模式，有效促进学生专业成长。引导学生明确多岗实习模式意义，科学选择实习岗位:一是学校签约确认的定向培养用人单位，如与广东建国人才教育有限公司签订“实习合作协议”每年选派毕业生前往广东珠江三角洲地区进行“顶岗实习”;二是由学校组织到校外实训基地实习;三是学生及家长自主联系顶岗实习岗位。同时还有与国际学前教育合作办学提供的跨国就业通道——菲律宾支教。受国家汉语言文字委员会、海南省教育厅外事处委托，连续三年选派三届毕业生前往菲律宾进行汉语支教实习。学生“顶岗——实习——就业”的收获和出色表现得到用人单位肯定和认可，这也是实践取向理念下学前教育专业人才培养的成果。

三 积极服务社会，促进学前教育专业培训和指导的有效性

坚守“服务社会，为民惠民”办学理念，力争把社会培训放在与学历培养同等重要地位，构建和完善学校社会化公共服务体系，提升服务功能，增强辐射带动与示范引领作用，为海南幼教事业搭建“开放、共享、共赢”区域性职业能力培训服务平台，为幼儿园师资培训班提供教学教研等专业指导服务。在进行学前教育专业人才培养的同时，长期承担学前教育专业培训和指导工作，积极服务社会，努力从学前教育专业高度引领专业新知识、新理念、新视野，引领和促进学前教育专业培训和指导有效性。

(一)有效引领学前教育各类师资培训班专业培训

近三年，根据《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》(教师〔2011〕5号)、《关于做好“幼儿教师国家级培训计划”项目申报工作的通知》(教师司〔2011〕36号)及《三年行动计划》文件精神，制定学前教育师资培训方案，有效开展学前教育师资培训班，有效引领和促进专业教师再提高和非专业人员入门学习。

1．2010年，在举办幼儿园园长岗位资格培训、幼儿教师合格证培训、幼儿园教师培训者培训等各类培训班基础上，制定幼儿教师国培计划中各类培训班培训方案，举办各类学前教育师资培训班，如幼儿园教师骨干班、少数民族与贫困地区幼儿园教师培训班、幼儿园园长高级研修班等。

2．2011年，积极实施“幼儿教师国家级培训计划(2011)”，有效开展万宁市2011年幼儿园骨干教师培训班、万宁市小学教师转岗幼儿园教师培训班、幼儿园园长研修班、幼儿园骨干教师培训班、幼儿教师置换脱产研修班等。同时，在海口、文昌、万宁、三亚、保亭、儋州、陵水、定安、澄迈等地扩大举办幼儿园园长岗位资格培训班和幼儿教师合格证培训班等。

3．2012年，开展幼儿教师教学技能远程培训;在海口、儋州、陵水、乐东、五指山、昌江、东方等地扩大举办幼儿园园长岗位资格培训班和幼儿教师合格证培训班;制定国培培训计划及各项培训班，如新任乡镇幼儿园园长培训班、市县级农村幼儿园骨干教师培训班、转岗(含市县农村新入职幼儿教师)培训班、幼儿园教师置换研修班、市县学前教育管理干部培训班、幼儿园园长短期集中培训班等。

(二)有效促进专业指导工作

在专业研讨、评估和竞赛等各项活动中，琼台师专学前教育专业教师参加各级各类学前教育专业研讨会，如“第一届全国学前教育专业师范生职业技能竞赛”研讨和评委、海南省幼儿园级别教育评估指导、海南省幼儿园系列教材编写和评审指导、海南省幼儿园教学调教比赛评委和指导、各市县学前教育研讨和专业面试考核指导等。

(三)以“快乐生活、健康成长”为主题，宣传普及科学育儿知识，引领先进学前教育理念

为贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和《海南省学前教育改革和发展三年行动计划(2011－2013年)》文件精神，配合2012年4月10日教育部办公厅颁发的《关于开展全国学前教育宣传月活动的通知》(教基二厅函「2012」7号)通知精神，发挥和利用琼台师专学前教育资源，于2012年“六一”节期间，编写和印发“幼儿教育科普知识宣传手册”，组织校内幼教专家走进基地园、走上街头，到海口明珠广场和万绿园设点开展幼儿教育科普宣传与咨询服务活动。活动内容包括免费发送科学育儿小册子，现场解答社会、家长最为关心的幼儿家庭教育和入园教育等问题，引导全社会和孩子家长重视学前教育，理解学前教育，支持学前教育，树立正确教育观和儿童观，让科学育儿理念家喻户晓、深入人心，让孩子们健康快乐成长和发展，为学前教育快速发展、规范发展、科学发展营造良好社会环境。

总之，引领和促进海南学前教育发展规范化、科学化、专业化是琼台师专学前教育专业的重任和职责，同时对推动实践取向的学前教育专业建设再上新台阶具有促进作用，可谓学前教育发展与学前教育专业建设相互促进，相得益彰。

[1]中华人民共和国教育部网．幼儿园教师专业标准(试行)(征求意见稿)[EB/OL]．http://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838．html．2011 －12 －12．

[2]中华人民共和国教育部网．3－6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)．[EB/OL]http://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s248/201205/136401．html．2012 －05 －23