播撒绿色种子奠基和谐人生———武汉市红旗村小学办学理念的思考与实践

■武汉市硚口区红旗村小学童珊枝

播撒绿色种子奠基和谐人生
———武汉市红旗村小学办学理念的思考与实践

■武汉市硚口区红旗村小学童珊枝

一、回顾发展历程，理清发展思路

（一）回顾发展历程

红旗村小学创办于1947年9月，是一所有着六十多年办学历史、文化积淀非常深厚的老校。特别是在近二十多年的办学历程中，学校从最初的环保活动开始，经过不断的深化和拓展，历经环保活动——环境教育——绿色教育等几个阶段，使环境教育由单纯的活动纳入到规范的课程体系，突显了“绿色教育”这条主线，并始终贯穿学校发展的全过程。学校1999年成为武汉市第一批环境教育示范学校（后更名为绿色学校），2005年被评为湖北省绿色学校，2011年被授予国际生态学校。在近二十年多的办学历程中，红旗村小学绿色教育的发展经历了以下三个阶段。

1．环保活动阶段（1988年～1999年）。学校除完成基本的课程教学外，十分重视开展环保课外活动，但大多是开展一些分散的环保课外兴趣小组活动。

2．环境教育阶段（1999年～2005年）。在这一阶段，学校一方面依托绿色学校的创建，广泛开展环境教育，环境教育不再是单纯的活动，而是作为校本课程纳入到规范的课程体系；另一方面，通过环境教育，促进学校德育工作。学校初步形成了环境教育特色。

3．绿色教育阶段（2005年～2012年）。“十一五”期间，学校在原有积累的环境教育经验、形成的环境教育特色的基础上，进一步拓展了学校办学的广度和深度，提升了学校内涵发展品质，学校与时俱进，将环境教育中“绿色”“自然”“环保”“和谐”等核心理念移植到学校管理的各个方面，将环境教育提升到绿色教育的高度，提出了基于绿色教育思想的“播撒绿色种子奠基和谐人生”的办学理念，在理论和实践中不断深化、挖掘、拓展办学理念的内涵，并力图将办学理念物化到学校管理、德育、教学、校园环境建设等工作中，形成办学理念指导下的具有本校特色的办学策略，即绿色管理、绿色德育、绿色课堂、绿色校园环境等。

（二）明晰发展思路

在回顾学校发展历程的同时，我们进一步厘清了环境教育和绿色教育的关系。第一，绿色教育源于环境教育。第二，绿色教育高于环境教育。环境教育是具体的教育内容，而绿色教育是一种教育思想、教育理念。因此，绿色教育超越了环境教育。它不是停留在以往环境教育的层面，而是比环境教育更广泛、更深刻的教育思想、教育理念及教育实践。

由此，我们也进一步明晰了学校工作发展思路：以环境教育为具体载体，以绿色教育为思想引领，确立基于绿色教育思想的“播撒绿色种子奠基和谐人生”的办学理念，并在实践中物化办学理念，构建办学理念指导下的绿色教育模式和办学策略。

二、解读办学理念，引领内涵发展

办学理念是校长基于对教育的深刻理解、对学校传统进行深度发掘，并与时代精神进行有机结合的产物。办学理念的形成必须有着扎实而深厚的历史根基、能得到广大教师的理解和认同，能激励教职员工为之共同奋斗。因此，在绿色教育思想指导下，校长在分析学校历史和现状的同时，带领干部教师进行了办学理念的归纳和提炼，确立了具有本校个性、富有本校特色、内涵丰富的“播撒绿色种子奠基和谐人生”的办学理念。

“播撒绿色种子奠基和谐人生”的内涵是：一方面，通过环境教育在学生心中播撒保护环境、关爱自然、关爱生命的绿色种子，让他们懂得人与自然要和谐相处；另一方面，通过营造人文关怀的氛围、运用科学的遵循人身心发展规律的教育方法，在学生心中播撒关爱自我、关爱他人、关爱社会的绿色种子，培养学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习习惯、思维品质，为他们能和他人及社会和谐相处奠定基础，为学生终生和谐可持续发展奠定坚实的基础。

三、践行办学理念，实施办学策略

近几年，我们将环境教育中的“绿色”“自然”“和谐”等理念移植、嫁接到学校工作的各方面，覆盖和指导学校管理、教育、教学、校园环境建设等工作，把办学理念物化为管理、教育、教学、校园环境建设过程中的制度和运行机制，通过构建和谐的生生关系、师生关系、干群关系、家校关系，达到学校管理、德育、教学、环境的全面“绿化”，从而实现学生的成长与教师的发展共生，促进学校富有生命力的发展，从而使我校成为一所处处充满生机与活力的真正的绿色校园，形成鲜明的办学特色。

（一）绿色管理——科学人文

绿色管理的本质是科学人文、民主和谐的管理。即把学校全部管理工作及其对象视为一个完整的生态系统，立足于学校、教师和学生的长远发展来组织实施学校当前的各项管理工作。我校提出“规范＋学习+激励”的管理策略，力图构建和谐、充满生机与活力的学校管理。

1．“规范+学习+激励”的基本含义

它既是一种管理思想，也是一种管理方法，它是一种开放的、民主的、人本的绿色管理。从本质上看，它注重的是管理的过程，强调过程中的规范、过程中的学习、过程中的激励，追求的是管理的价值，这种价值就是“在规范、学习和激励中促进师生的共同、持续的提升和发展”，这种价值观将统领、引领学校管理的全过程。

2．“规范+学习+激励”的管理策略

（1）制订科学规范的管理制度和激励机制。学校编印了《绿之行——红旗村小学教师校园生活指南》。这本制度集一改过去制度生硬、强制的面孔，用温馨提示的语气告诉干部教师规范的工作要求。它有效规范了教师日常的教育教学行为，达到了激励人、引导人的目的，使制度管理和人文关怀有机结合。

（2）建设学习型组织，提升干部教师素养

①建立深度参与、深度反思的干部学习研究制度。

开展干部“绿色管理论坛”。以“绿色管理论坛”为主题，每学期定出系列专题，由一名干部对某一专题做深度解读，干部间进行深度研讨，提升干部的理论素养、思辨能力。

实行“行政主题视导”制度、一日三查制度，强调干部的走动管理，让管理者的触角深入到课堂、深入到班级，用心倾听来自课堂、班级的声音，与师生进行深度沟通，对师生作出真诚的回应，及时有效调控教育教学行为，提升干部的管理智慧。

实行干部“周工作日志”制，规定干部用笔记录每周工作，用心对周工作进行高质量的深度反思，以此品悟有效管理之道。

②建立教师阅读交流制度。我们认为，在当前教师普遍存在职业倦怠的大背景下，关注教师的精神状态比关注教师的教学水平更重要，对教师的精神引领比专业引领更重要。一是开展读书活动。要求教师每学期阅读一本书，每月撰写一篇教育随笔。三年坚持下来，教师所写的随笔，从摘抄，到简单的体会，一处处闪烁着智慧的火花，一步步引领着教师的成长。教师在教书、读书、品书中慢慢积淀，不断丰富自身的人文内涵，提升自身的精神追求。二是开设“绿色讲坛”，为教师提供展示、交流、沟通的平台。每学期至少开展一次绿色讲坛活动，围绕不同的主题，如“做爱心智慧兼具的教育工作者”、“快乐学习、智慧工作、幸福生活”等，借鉴《艺术人生》中现场访谈等生动的形式，干部与教师、教师与教师进行真实的、真诚的的沟通，营造和谐的校园氛围。

③请进来，走出去，激励教师，成就教师。树立“学习是最大的福利”的观念。一方面，学校常年聘请专家指导校本教研，为教师的专业发展提供专业支持。另一方面，开阔教师视野，尽可能给教师多提供外出学习交流的机会。同时，坚持教师“五个一”学习培训制度，即每学期阅读一本书，每月写一篇以上的教育随笔，每学期上一节研究课，参加一个小课题的研究，写一篇高质量的案例或论文。

通过实施“规范+学习+激励”的管理策略，体现“促进师生共同的可持续发展”这一宗旨，“让最有责任心的得到最充分的肯定，让最有创造性的受到重用，让最有成就的成为大家的楷模”。

（二）绿色德育——自然和谐

绿色德育是我校融合“自然、和谐、人文、民主、可持续发展”思想的德育理念。它以环境教育为基础，以营造良好教育生态自然环境和人文环境为手段，以“三爱”（爱自然、爱他人、爱社会）为主要内容，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯。近几年，我们努力探索，积极实践，构建起“学科课程渗透、校本课程深化、综合实践拓展、环境文化熏陶”的四位一体的绿色德育实施途径。

1．学科课程渗透。为了实现课堂德育功能的回归，实现真正的全员“自然”育人。学校把环境教育作为绿色德育学科渗透的突破口，寻找环境教育与学生思想教育、行规养成教育的结合点。制订了《红旗村小学学科渗透环境教育序列表》《学科渗透环境教育课堂教学评价表》，对学科进行环境教育渗透予以指导、评价。

2．校本课程深化。我们组织教师编写《环境与生活》《未来的能源》《中国传统文化中的生态智慧》共六册校本课程，列入课表，分别在一至六年级实施，拓宽了绿色德育工作的渠道。

3．实践活动拓展。一是开展创新素质实践行活动，二是利用特定的纪念日组织主题教育活动。

4．环境文化熏陶。学校在教学楼各层走廊，张贴了富有学校特色的绿色环保宣传画和学生环保美术作品。每层楼一个主题，分别是：地球上的环境元素系列、环境纪念日系列、环保海报系列、环保标识系列等，让学生在校园里通过随处可见的环保宣传画，时刻提醒自己养成良好的绿色行为习惯。

（三）绿色课堂——和谐主动有效

绿色课堂是和谐的、主体参与的、科学有效的课堂。它既满足小学生对知识、能力的需求，又能促进小学生今后的生理、心理的发展和提高。绿色课堂是对以牺牲学生的童年生活为代价，单纯追求分数和升学率的教学模式的否定。它的核心要素有三点：和谐的师生关系、主体的主动参与、科学有效的训练。

绿色课堂是师生关系和谐的课堂。因此，我们要求教师要从心底里发出真诚赞美学生的声音，及时使用激励性的语言有针对性地评价学生。

绿色课堂是以学生为主体、学生主动参与的课堂。因此，我们把“学生学习兴趣高、课堂上积极参与并乐于表达的学生占80%”作为优课标准，要求教师在课堂上精讲，体现“学生的精彩才是教师的精彩”，80%的学生必须在课堂上主动参与听、说、读、写等基本知识、基本技能的学习。

绿色课堂也是科学有效训练的的课堂。我们将“注重学习方法的指导及思维训练”作为优课标准之一，要求教师在课堂上对学生进行科学有效的训练，掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯及思维品质。绿色课堂也应该是遵循学生身心发展规律、轻负高效的课堂。我们要求课堂要至少留出8分钟的作业时间，60%的学生能当堂完成作业，以留给学生个性发展的时间和空间。

（四）绿色校园环境——绿化美化个性化

绿色校园环境是指营造能够体现可持续发展思想、具有“绿化、美化、教育化、个性化”功能的循环式资源节约型校园生态自然环境。“绿化、美化、教育化、个性化”的具有可持续发展思想主题的良好校园生态自然环境，是一个无声课堂，对学生起着潜移默化的影响。

1．环境文化富有教育意义。教学楼各层走廊，悬挂了鸟语唐诗三百首系列和绿色环保宣传画系列作品。鸟语唐诗三百首系列，让学生在学习唐诗的过程中了解鸟类知识。环保宣传画系列，每层楼一个主题，分别是：环境纪念日系列、环保海报系列、环保标识系列、环保小事系列等，让学生在校园里通过随处可见的环保宣传画，时刻提醒学生养成良好的绿色行为习惯。

2．加强校园环境管理，建设“两型”校园。学校建设在各班设资源回收站，放置可回收箱，提倡资源分类回收；进行教材循环使用试验；实现节纸、节电、节水等有益于环境的行动和学校管理。

3．使用可再生能源，增强师生节约能源意识。学校建造了可再生能源教学体验馆里，学生一方面通过模型和实物的直观方式了解太阳能、风能、水能转化为电能的过程，另一方面学校也使用太阳能热水、太阳能发的电，做节约能源的先锋。

基于绿色教育思想的“播撒绿色种子奠基和谐人生”办学理念的形成，是学校长期教育实践的提炼和总结。同样，只有坚持将办学理念落实到学校管理、教育、教学、校园环境建设等行为中，进行持久的实践，学校才会形成具有本校特色的教育模式，孕育出学校自己的特色，取得自己的办学成果。这样，学校管理将充盈着智慧，教师教学将洋溢着自己的个性，学生得到全面充分的发展，学校就能真正步入持续发展的快车道。

责任编辑 王爱民