英语任务型教学的课外延伸

● 陈 琳

英语任务型教学的课外延伸

● 陈 琳

英语任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习、学会用英语做事的过程。以任务为中心的语言教学是强调“做中学”（learning by doing）的一种语言教学方式，即把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式。任务型教学模式给英语课堂教学注入了新的活力。如果把它延伸到课堂以外的教学领域，同样会给英语教学开创一片新的天地。

一、如何理解任务型教学的课外延伸

课外延伸的传统理解就是课外活动，如组织学生学唱英语歌，开展英语会话、故事演讲、英语角、英语晚会等活动。传统的课外活动随意性较强，与课堂教学任务联系不够紧密。本文所谈的课外延伸不是指传统的课外活动，而是课堂教学与课外活动的连接，是课堂教学的延伸。任务型课堂教学的课外延伸，要求教师根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式，同时要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动，如到图书馆找资料、网上下载信息和开展社会调查等。另一方面，要求学生将在课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效果。任务型教学的课外延伸活动可以有个人、小组或全班等各种形式，与传统课外活动相比，它目标更明确，任务更具体，内容更系统，学生学习更主动，效果更明显。

二、如何进行任务型教学的课外延伸

（一）信息任务的延伸。教师应精心布置任务，向学生介绍话题，使学生明确任务内容，帮助学生学习或理解与任务有关的单词或短语。比如，学生每堂课有5分钟的“Topic”时间，形式多样，有演讲、对话、表演等。当谈到中国和英美国家的节假日时，教师先向学生作简单的介绍，必要时提供一些生词和短语，然后要求学生课后查找有关资料。学生对英美节假日感到兴趣和好奇，对本国节假日感到熟悉和亲切，所以乐于接受并精心准备。这样，不仅能培养学生筛选信息的能力以及对所获信息的分析和判断能力，而且能陶冶学生的情操，激发其对生活、对科学、对自然和对祖国的热爱。

（二）课堂问题的延伸。很多问题在课堂有限的时间内是无法解决的，为了更好地完成课堂教学任务，教师可以把一些相关的问题作为任务留给学生课外完成。这些任务应该具有三个特性：一是真实性。任务的真实性要求将真实的语言材料引入学习环境。教师针对课文某一问题设计具体任务时要提供明确、真实的语言信息，这种信息应该采自学生所熟悉的生活经历。有意义的任务活动由于贴近学生的生活、学习经历和社会实践，能引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，使他们感到有话可说。这种任务把语言学习与实践活动结合起来，使学生能够用所学的语言解决生活中的问题。二是探究性。探究性的任务是对学生知识和能力的挑战，它可以最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力。它促使学生主动寻找资料，开展调查研究，探究未知领域。随着学习任务的不断深化，学生所获信息越多，语言能力就越有提高，整个语言学习过程就越趋自动化和自主化，学生也越能创造性地表达自己的思想。三是实践性。任务的实践性要求学生在理解的基础上运用所学语言进行交流，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。教师应设计不同形式的课外任务活动，让学生相互交流、资源共享、互助合作，做中学、学中用，在掌握语言形式的同时，通过一系列任务活动理解语言的功能，并运用到实际生活之中。

（三）作业任务的延伸。课外作业是课堂教学的深化和补充，教师应打破常规充分利用课外作业，通过分析学生的需求，紧密结合课堂学习任务布置课外作业，使课外作业成为课堂任务型教学的延伸。

三、课外延伸活动应注意的几个问题

（一）任务的分析。分析学生需求是任务设计的前提和基础，设计任务时要考虑学生想学什么、会学什么和该学什么。教师布置的任务不能超出学生的语言能力，任务应与学生的智能相符合，还要注意学科知识的渗透。教师设计任务前要做到两点：一是备教材。教师除了要熟知教材的语言知识外，还应对教材所包含的文化内涵有深刻的理解。现教材的阅读课文增加了很多自然科学、人文地理、历史知识等内容。要让学生在完成课内任务的过程中，多学习一些与课本内容相关的课外知识，以进一步充实课本内容。二是备学生。对学生的学习习惯、方法、兴趣、需求等，要有充分的了解。

（二）任务的落实。 “做中学”（learning by doing）或“用语言做事”（doing things with the language），是任务型教学的核心。“学”是前提，“做”是目的；“学”是为了“做”，“做”又促进“学”，两者缺一不可。

（三）任务的主体。任务型教学的课外延伸要以人为本，把自我实现的抉择权留给学生，确立以学生为中心和以人的发展为根本目的的教育理念；把学生看作一个完整的人，相信学生学习和自我发展的能力，相信学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展；以真诚、坦率的态度面对学生；尊重学生的人格、情感和意志。这样才有利于培养学生的自学能力和创造精神。

总之，教师要在设计和实施任务教学的过程中把握教材、了解学生，努力营造人性化的教学环境；积极探索，大胆实践，遵循语言教学规律，把课堂教学自然地、有机地延伸到课外。

四、任务型教学课外延伸的现实意义

（一）促进课堂教学质量的提高。课外延伸虽然不在课堂教学任务之内，但对提高课堂教学质量却具有重要的促进作用。现教材中的课文容量大、涉及面广、语言要求高，因此，任务型教学的课外延伸更显必要和重要。它可以把枯燥的语言知识的灌输转化为学生喜闻乐见的语言实践活动，进一步激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而收到寓教于乐的功效，有效地促进课堂教学质量的提高。

（二）促进学生间的合作学习。由于学生间学习能力、信息资源的差异性，他们在课外的个人学习探索中所获得的信息是不同的。在小组活动和班级活动中，学生们相互交流、资源共享，可以共同扩大词汇量和语言信息量，促进相互间的合作学习，增强合作精神。

（三）促进学生综合能力的增强。任务型教学的课外延伸，可以使学生在任务目标的指引下，利用一切信息资源，采用多种手段，主动探索，勇于实践，从而进一步增强竞争意识、创新意识和自主学习、自我实践、自我完成任务等综合能力。

陈 琳/浙江温岭泽国镇第二中学

（责任编辑：刘 明）