有效提高小学生口语交际能力

■李林

有效提高小学生口语交际能力

■李林

语文课程标准明确提出：口语交际能力是现代公民必备的能力，要在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。作为一名低年级语文教师，怎样才能从学生的学习、生活实际出发，运用多种教学策略，唤起学生的交际需要，激发学生的交际欲望，提高学生的口语交际能力呢？通过近两年的教学实践，我有如下体会。

一、创设情境，激励学生乐于交际

口语交际是在特定的情境中产生的语言交际活动，离开特定情境，口语交际活动就难以实施。因此，在口语交际教学中，巧妙创设交际情境，让学生在具体情境中进行口语交际，既能激发学生的学习热情，又能增强学生的情感体验，让学生以活跃的思维和语言进行口语表达，以强烈的情绪和欲望展开交际，最终促进学生间的互动，使学生乐于交际。

针对学生平时生活、学习中借东西的一些现象，我设计了这样几种交际情境，让学生练习、表演：1.说话不礼貌，别人不借给他。2.话没说清楚，别人不知道他要借什么。3.借东西时很有礼貌，别人借给了他。4.借东西后弄坏了。小学生天性好表现，这些模拟表演，使他们产生了新鲜感，他们很快就进入了双向互动的口语交际情境，而且我设计的情境是学生熟悉的经历，所以他们表演得入情入理，语言也很生动。一次口语交际的话题就在充满乐趣的表演中顺利地完成了。

二、示范引路，引导学生感悟交际

小学生年龄小，生活经历少，知识经验不够丰富，有些口语交际的内容、话题对他们来说比较陌生，而对陌生的内容和话题，用什么样的语言表达，用怎样的方式交际，对小学生来说，有一定困难。对此，我采用灵活的方法，适当为学生作些示范，让学生通过示范学习，模仿教师的交际言行，感悟口语交际的方法和规律。

例如，在教学《我给星星打电话》这一内容，为了让学生有话可说，我先为学生作出示范。

师：（拿起话筒，拨电话号码）喂，你好，我是杨老师，我找小星星。

星星：你好！我就是。

师：星星，我想问一问，昨天我邀请你到我家来玩，你怎么没来呀？

星星：对不起，我生病了。

师：那你好些了吗？

星星：今天好多了！

师：那真是太好了。你好好休息，不打搅你了。再见！

学生听完示范后，教师提醒学生打电话要有礼貌，话要说清楚，说完整，要发挥想象，把小星星想成自己的好朋友，这样，学生就有话可说，能够自己交际了。

三、注重实践，指导学生学会交际

实践性是口语交际的重要特征之一。小学生要想养成较强的口语交际能力，必须大量实践。在日常教学中，教师要引导学生将自己生活中的事例作为口语交际的内容，同教师、同学交流。只要坚持训练，不断实践，就能提高口语交际的能力。

有些口语交际的话题，除了在课堂中进行，还可以在生活实践中进行训练。如在学习了《想个好办法》这一口语训练后，我组织学生从家里拿来的小袜子、手套，让他们学做一些有趣的娃娃、小鸟等玩具，说一说做法，既丰富了他们的口语交际话题，又提升了他们的口语交际能力。

四、多元评价，鼓励学生创新交际

学生学习口语交际是一个思维、语言发展的过程，这个过程是一个从不知到知，从不会到会，从不能到能的转化过程。在教学中，面对学生转化过程中的每一个进步，每一个闪光点，教师都要及时评价并给予鼓励，使学生不断获得成功的体验，从而提高口语交际效果。

实施多元评价，可评价学生的语言表达，应变技巧，也可评价学生的交际行为，交际能力，品德习惯等。评价方法也很多，可通过教师评价，小组共评，同学互评，个人自评等，让学生从不同的评价中得到启发，享受成功的快乐，提升口语交际的综合能力。

（作者单位：武汉市黄陂区天河街航天小学）

责任编辑 廖林