优化设计促进信息技术课堂高效

■武汉市张玉琴名师工作室罗桂荣

优化设计促进信息技术课堂高效

■武汉市张玉琴名师工作室罗桂荣

新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，“任务驱动”、“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略与教学模式。教师要坚持科学、适度、适当的原则，要注意“任务”、“问题”的情境性、意义性、可操作性，不断优化教学设计，努力提高教学实效。

一、任务设计要切合实际，激发学习兴趣

任务主体要健康积极向上，任务内容要形式多样，丰富多彩，可设计事实、体育、娱乐、网络热点等。平时要特别关注学生的兴趣爱好，关注90后学生所关注的热点、焦点问题，努力缩小代沟，与时俱进，只有充分了解学生的内心才能设计出能够打动他们的任务。任务实行后，老师要善于观察课堂效果，及时反馈和调整，随时反思。

二、任务设计要难度适中，激发学习动力

教师在设计教学任务的难度可把握以下三个原则：

（1）时间控制原则：最快同学，时间一刻钟完成；最慢的一节课。

（2）难度调控原则：十五个同学可以顺利完成，二十个同学遇到一次阻碍后完成，一般同学通过在他人的协助下完成（老师和同学的协助），个别同学需要老师特别辅导完成。

（3）任务量弹性原则：针对全年级设置同一个任务，可以设定完成到任务的不同程度。

三、任务设计要有系统性，便于考核评价

任务的设计应该尽可能的涵盖所教章节内容的知识点和能力点，形成一个可以进行评价的作品。比如《算法和程序设计》中“常用字符串函数”这一章节知识点的体验可让学生编写一个小程序。程序功能是：两个文本框，分别介绍“仓央嘉措”和“纳兰性德”，点击不同的按钮出现不同的图片和对字符串不同的截取内容。从任务主体而言：是健康积极的，学生简单了解清代著名的两大诗词人物，可以丰富学生的知识视野。从任务内容选取而言，符合学生的兴趣。现在学生喜欢仓央嘉措的诗，特别是《见与不见》学生都爱唱也会背，很容易吸引学生。从任务的难度而言：可以针对不同班级，将任务量做适当调整，可以做出左边五个按钮，也可以全做出来。从任务系统性而言：将字符串函数章节中几个常用的字符串函数Len（字符串）、Left（字符串，截取长度）、Right（字符串，截取长度）、Mid（字符串，起始位置，截取长度）都涵盖到了。同时还复习了按钮控件、两个文本控件和标签控件，学习了一个新的图像框控件。展现的程序图文并茂，方便老师评价计分。

四、作业设计要有综合性，力求及时反馈

对于“修习过程综合表现”中“平时作业”的评价，可以体现学生完成任务的情况。每一次会有一个任务，产生一个电子作业。根据平时布置的作业是否及时完成以及完成的质量，可以分别评为优秀、良好、合格、不合格。平时成绩的方式有很多种，当然学生作业的管理一直是信息技术教师比较头疼的问题。每个老师可以根据自己的信息技术能力和自己的课时，选择一种能够坚持的方法，能够把评价及时反馈给学生的方法。有的老师让学生用发邮件的形式也可以，这个对学校网速慢和工作量大的老师有一些困难；如果以“网上邻居”和Ftp方式归类提交，就要仔细查看学生提交的文件是否有抄袭现象。做得好的同学的作品，一定要让文件名和同学名在你心中对上号，反馈要及时。最好能面批面改，当堂反馈，及时指导，以便更好地了解更多的学生。

责任编辑 王爱民