和教师的谈话——儿童会用爱来报答教师的爱

■〔苏〕赞科夫

和教师的谈话
——儿童会用爱来报答教师的爱

■〔苏〕赞科夫

——我很想听大家谈谈，学生对教师持批判的态度，这一点表现在哪里？

——这里有着不同的批判尺度：一种尺度是出于理智，而另一种尺度是出于心情。学生早在低年级里就能觉察并且在以一定的方式评价教师的工作作风和行为举止。同时，学生也能感觉得出，教师的情绪如何，教师对他们抱着怎样的态度。一种是真心诚意，另一种是态度冷淡、官样文章，这些都是学生能够敏感地觉察出来的。

我想，符·恩·戈诺鲍林写的那本《关于教师的书》，里面有一段很能说明上面所说的问题。这一段引述如下：

“有一次，莫斯科第二十九学校的一批中年级女学生，跑来找校长叶·瓦·玛尔季扬诺娃，她们来告一位女教师的状，原因是这位女教师总把她们喊作‘小姑娘’。

‘她这样称呼，对我们是一种侮辱。’女学生们对校长说。叶卡杰琳娜·瓦西里耶芙娜感到惊奇：这批女孩子，怎么会为了这一点点小事就生起气来了？

‘这有什么大不了的呢，’她说，‘你们的老师年纪也很大了，你们在她面前还真的是小姑娘哩。我有时候不也是这样称呼你们吗？’‘噢，您——这完全是另一回事，’女学生们说，‘您可以这样称呼我们，我们对您绝不生气，可是她，她没有这种权利。’‘可这究竟是为了什么呢？’这位女校长追问着。‘是不是你们认为，我担任了学校领导职务，我就可以比一个普通教师对你们的态度差一些呢？’

‘不，问题并不在于您是校长，’女孩子们说，‘而在于您……可以……像母亲那样……您就是再凶一些骂我们，我们也不会生气。可是她，根本不像母亲。所以我们不高兴她这样称呼我们。’”

——这个事例确实很能说明问题。但我想请您注意到，即使双方有着最密切最亲近的关系，在教师和儿童之间总是免不了发生一些争执的。

——是的！生活并不像一条小溪那样总是有节律地、平静地潺潺流动着。生活中会有激动和震荡，有高潮和低潮。在教师和学生的精神交往中，会出现各种各样的情况。这本是生活的法则。但是常常也会发生这样的事，就是已经建立起来的精神交往受到破坏，开始出现一些与已经形成的相互敬爱的气氛不相协调的调子。有一次，一位教二年级的女教师跟我谈起，她班上有一个叫任尼亚的男孩子，平时总是很和善很亲切的，突然对教师疏远了。她想弄清楚发生这种变化的原因，可是任尼亚总不开口。女教师觉得莫名其妙。

“也许，您曾经大声斥责过他，使他感到受了不应有的委屈？”我问道。女教师开始极力回想，终于证实了我的猜测。“可是，这事情已经过去两个星期了！”女教师惊讶地喊道。

我回答说：“请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。比方说，一场大雷雨过去了。闪电击坏了一棵高大的橡树，狂风吹折了一些树木。虽然，大雷雨是过去了，又是蓝蓝的天空，灿烂的阳光，可是大雷雨留下的痕迹，还将很久地提醒您想起它。在您讲的那件事情上，也有这种情况。不愉快的时刻过去了，您还是照常热情而亲切地对待任尼亚，可是在他的心灵里，所发生的事还没有平息哩。

许许多多的观察告诉我们：儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。

（节选自赞科夫《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年9月，副标题为本刊编者所拟）