论高校成人高等教育的创新发展

许立巍，陆燕勤，赵文玉

(桂林理工大学环境科学与工程学院，广西桂林541004)

一 成人高等教育的现状

1.教育观念滞后

现代教学强调师生间、学生间的信息交流，通过交流实现师生互动、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。而很多高校只根据上面布置的内容来抓，处于被动应付状态;教学内容跟不上成人学生思想变化频率快、周期短的节奏。成人学生，思想敏锐，竞争和参与意识强烈，这就要求我们必须针对成人教育的特点，改革教学方法。因此，过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变。

2.时代紧迫感不足

现代科技的飞速发展，知识老化周期越来越短。成人高等教育要面向未来，要有远见和针对性;要可以解决人才培养周期与新知识、新技术的发展的矛盾，同时也能满足不断变化的现代化的需求。这就需要我们改变传统的观念，与时俱进，提高教师的教学水平，创造优质品牌。

3.对教学的核心理解不够

认为成人高等教育简单，水平低，质量差，未来将被普通高等教育所替代，不需要花太多的时间，导致学校教学、建设和管理的严重失衡，制约了其发展，也没有明确的转型思路。高校并没有充分发挥其自身的特点，研究成人高等教育转型的方法，步骤和措施，导致成人高等教育转型节奏缓慢。

4.教育模式单一

有的高校中重视理论灌输，讲上几课就万事大吉，成人学生的根本需求解决不了;有的只重视严格要求，只做规定限制，却不添加适合成人学生的实际内容，使学生的需求得不到满足;有的只重视课堂教育，忽视课外辅导，教育方法与学生多层次需要不合拍。

5.其他

目前对成人高等教育的教育环境的建设和开放性，还存在认识上的偏差，发展步伐迟缓。一是注重管理忽视教学。只重视管理而忽视管理及教学的内在联系，使管理和教学不能有机结合。二是现有教育资源的开发不够。在图书馆，现代教育资源和技术手段的利用上，只注重“有”，不注重“用”。只强调存在，不强调功能性，即有教育资源的功能开发没搞好。三是用于教学设备和技术的更新延迟。现在的大学成人教学设备普遍落后于全日制本专科教育，出现了“迟滞”的现象。四是缺乏实习的地方。成人高等教育很少建立实践场所，影响了正常的实践教学。

二 适应社会发展的需求，培养高技能人才

1.成人高等教育理念转型

(1)在教学理念上，向非学历教育的理念转变

所谓学历教育，《教育大辞典》认为“学历”是指个人求学的经历，包括曾在某种类型与等级的学校肄业毕业，并获得某种学位或证书。首先成人学生大多为评职称、晋升、加薪，因此不能严格要求自己，只是想得到文凭，不想学习。这个认知问题需要成人教育体制、教师和学生三方面解决，使学生正确认识教育的意义。其次是工学矛盾突出，到课率不理想，更有甚者不上课只参加考试。因此成高教育已难言质量，文凭像注了水的牛肉，社会认可度已很低。“日常工作都忙不过来，哪有时间读书”就是这些人的心理写照。因此，为适应社会对人才的需求，在发展成人教育时应该是从学历教育优先发展向非学历优先教育发展过渡。

(2)在培训目标上，实现由“通才”向“专才”的观念转变

一般来讲，成人学员有其特定工作和岗位，高校就是为这些工作岗位输送人才。因此，要在培养当前专业人才上下功夫。同时，我们还要注重全方位培养，使之在本专业内成为“全能选手”。为此，成人高等教育必须有明确的办学指向性、教学针对性和内容实用性，最大限度地贴近工作岗位、地方实际，以解决院校培训与实际工作岗位“不对口”的问题。

2.从基础环节抓起，改进教育方式

从成人高等教育的现实状况看，要促进成人高等教育的转变，需要从基础环节抓起，改进教育方法。

(1)尽快完善专业培训的配套建设

1)调整专业划分。第一，压缩社会低需求的专业，扩展高需求的专业，改造一些老科目，上一批急需专业，使专业划分趋于合理化、科学化。第二，专业课程中纳入选修部分。教育的效果需要众多辅助性知识才能更有效地得到发挥，辅修内容对成人教育内容有一定辅助“催化”作用，可在深入抓好专业课程的基础上，要求学生自愿选修，以扩大知识面。

2)提高教师素质。不同历史时期，对教师素质的要求会有所侧重。新时期的教师应具备以下方面的基本素质，一是进取创新。高校教师工作是一种创造性的工作，只有具备这一素质，才能在新形势下不断研究新情况，解决新问题，打开新局面。反之，思想僵化，因循守旧，墨守陈规，势必招致失败。二是善于识才。正确地识别、举荐、使用和培养人才，是教师的一项重要职责，履行这一职责，必须做到:慧眼识人，唯才是举，量才使用，有效发挥各类人才的特长最大限度地调动人的积极性，全面提高人的整体素质。三是自知之明。高校改革面临着许多新情况、新问题。在这种形势下，教师更应有紧迫感，牢记肩负的重任，充分发挥个人应有的作用，时刻保持清醒的头脑，既发挥长处，积极进取，又正视短处，以人之长补已之短。

3)做好“结合”文章。一是根据区域经济和社会发展的需要，突出以新知识、新方法和新成果为主题的教育，使他们获得可持续学习的基础;二是从培养高技术应用性人才的全局出发，合理调整课程设置与布局，推陈出新，有机融合，形成整体合力，达到最佳培养效果。三是坚持课堂教育、个别教育、随机教育、自我教育相结合，不断适应时代发展对教育提出的新要求。

4)完善教材体系。当前成人高等教育教材建设存在许多问题:缺乏系统性、缺乏成人特征、实用性不好、老化现象严重等等。成人学生在工作中面临的不少现实问题，教材却没有回答。由于教学内容与当今成人学生的实际需要不相吻合，使成人学生认为成人教育没有亲切感、实在感。这就大大弱化了成人教育本来应具有的效应。因此编写出科学实用的成人高等教育的教材，势在必行。

5)改进考核机制。一是分类管理，改进考核办法。分类建立学生量化考核指标，把最终考核与平时考察结合起来，建立起课堂考察、年度考察与毕业考察相结合的综合考核机制。二是量化计分，细化考核内容。为避免凭印象和感情进行评价等问题，细化、量化考核标准，将考核内容数量化，加权计算分值。三是社会评分，把社会反馈作为评价教师的重要依据。实行多元评价，组织企业代表、学生代表和学生家长，参加教师的考核评分。四是考用一致，充分发挥考核结果的作用。根据考核结果奖优罚劣。

(2)快速推进成人高等教育教学方式改革

1)构建创新教学方式。要实现成人教育教学方式的改变，主要在于突出成人学生的主体性。只有教师转变教学观念，才能改变教学方式。才能使成人教育教学产生实质性的变化。因此，高校成人教育教师应根据教育学、心理学等学科的研究成果，把握好充分发挥学生主体性的基本教学策略。充分体现成人学生学习的主体作用，真正树立以学生为主体、教师为主导的教育思想。

2)调动学习的主动性。成人学生的基础大多比较差，所以，在成人高校学习阶段学习依然比较困难，学习也没有良好的习惯，所以，要想提高成人高等教育的深度，前提之一是应该从提高学生的学习热度开始，也就是要想办法提高学生学习的主动性。

对于学校来说，应该合理开设课程。除专修课外，应多开设选修课，允许考生选择自己喜欢或需要的课程，扩大学生知识面。应当结合成教生的生源和学习实际，不断提高管理水平，同时注意改进教学方法，注重让考生参与到课堂教学中。

3)改变计划经济模式的教学培养模式。许多学校，依旧是灌输式教学，即使有实习、讨论课，基本上都是按部就班，少数能改变一点教学方式的教师，也得不到学校的鼓励。原本的实践学习，文科学生基本不参加，工科也敷衍了事，甚至干脆由学生自己找地方解决实习问题。这样的培养，别说教会学生“解放思想，开动机器”，培养创造性思维，连基本的思考，起码的提问都不会。这样培养出来的人才，如何能适应市场的需求呢?这种状况必须改变，起码得给学生一点基本的知识，切实的实习，工作的技能，更好一点的话，还得培养学生一点创造意识，一点眼界，一点前瞻性，这样的学生才谈得上创业，才能适应目前全球化的市场需要。最起码的是，能给学生以就业的便利，也就是说，受过高等教育的人，要比没有受过高等教育的人更容易就业一些。

4)培训方式的多样性。在培训方式上，既要统筹兼顾、统一部署，又要坚持从实际出发，从校情和师情出发，因地制宜，采取多种形式，确保取得实效;要坚持课堂教育与自主学习相结合，走出去与请进来相结合;要多请一些有建树、有心得、能够推动成教工作，使成教工作收到实效的专家来授课。要坚持理论培训与教学实践相结合，根据老师们的年龄特点、学科特点、专业特点，坚持分类、分层培训，理论上就讲前沿的、讲最新的，讲深讲透。

［1］王建凯.美国成人高等教育分析［J］.中国成人教育，2010(7):115-117.

［2］张 洪，漆国生.成人高等教育人才培养方案改革探析［J］.继续教育研究，2009(12):12-13.