水文与水资源工程专业应用型人才培养与教学改革——以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例

郭纯青，周 蕊，代俊峰

(桂林理工大学环境科学与工程学院，广西桂林541004)

水文与水资源工程专业是一门具有潜力且发展迅速的学科，主要以水文水资源的勘察、开发、利用、评价、规划、管理与保护为教学内容，以区域水资源调配、城乡供水安全、防洪减灾、水资源与环境分析计算、地下水资源开发利用、地质队水文工作为研究方向，是指导水文水资源业务的理论基础［1］。本专业重在培养适应我国社会主义建设需要，具有进行水文测报、水文水资源勘测、水资源开发利用、水资源与环境评价、规划设计和管理等能力的应用型人才。我国现有45所高等院校开设水文与水源工程专业，所培养的水文人才也数以万计，本科毕业生就业率高，但是由于学校培养以及学生自身方面所造成的学业与工作上的脱节，使得该专业就业形势表面虽好，实质上仍存在着许多问题，情况并不乐观。本文以桂林理工大学水文与水资源工程专业为例，在认真总结分析毕业生就业情况以及学生与单位所反馈的信息的基础上，为培养应用型水文人才提供建议。

一 水文与水资源工程专业课程设置及就业情况

水文与水资源工程专业的基础课程基本上是一致的，主要包括自然地理学、水力学、气象学、河流动力学、水文学原理、水文预报等。由于每个学校所选择的研究重点有所差异，该专业的必修课程在不同学校也略微不同，有些学校偏重于研究地表水文，如河海大学、中山大学，因此其专业必修课多以河流、地表水文情况为主;也有些学校偏重于研究地下水文，如南京大学、长安大学，其专业必修课则多包括地下水文学、水文地质学等。桂林理工大学作为广西区唯一开设有水文与水资源工程专业的高校，其所开设的课程涉及到地表水和地下水两方面(表1.1)，有机的将地表水文和水文地质结合起来，自2009年开始，每年招生保持在70人左右，除了正常的理论教学，本专业也将实践教学定为专业人才培养的重要途径。

分析表1.1，可以看到，桂林理工大学水文与水资源工程对本专业关于地表水或是地下水的研究重点没有进行细致的划分，属于统一兼顾、博学浅知的培养方式。因此，该专业的毕业生就业服务方向也比较广泛，主要为水利、水电、水资源测报、能源、地质队水文以及报考硕士研究生。根据调查，桂林理工大学水文与水资源工程专业2006～2008级本科毕业生就业情况如表1.2所示。

表1.1 桂林理工大学水文与水资源工程专业课程设置

表1.2 桂林理工大学水文专业2006～2008级本科毕业生就业情况 单位:人

二 本科生在培养过程中所存在的问题及就业反馈信息

根据在校本科生所提出的建议和毕业生就业后所反馈的信息，当前水文与水资源工程专业的人才培养计划中存在的问题主要包括:(1)课程之间的衔接性差，不能连续性教学，影响学生对专业知识进行系统的吸收和学习;(2)专业课开课较晚，多放在大三学年开课，使学生在大一大二对专业课接触太少，而重要的专业课如水文地质学、水文水利计算则设在大四第一学期，有些同学因考研或找工作而对其并不重视;(3)课程课时需要更改，有些课程需要进行长足的学习，而不充足的课时使得课程教学刚刚深入便戛然而止;(4)很多学生上选修课都是以获得学分为目的，一旦选够学分，对其他课程便不再重视;(5)部分课程内容交叉过多、更新不及时，部分教师的教案数年不变;(6)与就业有关的专业实习少，许多从事地下水文工作的学生对抽水井观测知之甚少，缺乏工作经验;(7)实验设备不完善，学生操作水平低，对最基本的测深测流测速仍不能熟练掌握。

三 应用型水文人才培养改革措施

(一)优化教学体系，改善课程设置

本科生学位教育应该以基础教育为大方向。在已设置的水文与水资源工程课程的基础上，以促进学生就业为前提，优化教学体系，筛选符合当前教育现状的课程。主要可从四点出发:(1)认真选用教材，注意教材的知识结构是否合理，最好选择一系列的教材，在避免知识交叉重复的同时，也可使学生比较系统的接受新知识;(2)在课程设置方面，最好能够对现有的课程进行重新评估安排，将核心课程和特色课程发展起来，有些课程如数学物理方程虽很基础，但是在地表水方面应用甚少，可以考虑改为限选课或者取消，专业限选课也可将水灾害防治、水务管理、区域水资源规划与评价等课程列入;(3)教师教学应采取丰富的教学手段，不能盲目地依赖多媒体技术，很多教师往往将所有的教学内容都用多媒体展现出来，会抑制学生的想象思维能力，不利于教师的主导作用和学生的主体学习地位［2］，建议教师在教学过程中，根据授课内容，合理结合传统的板书和多媒体;(4)根据学科的需要，专业可适当增设一些应用型的课程，例如，地下水数值模拟、3S(GIS、RS、GPS)课程、流体计算软件应用专题、数据处理软件专题等，从而使学生的软件应用能力从整体上得到提升。

(二)加强实践教学，提升操作水平

作为应用性质的工科专业，水文与水资源工程专业培养的学生既要具有扎实的理论知识，又应具备较强的实际工作能力。实践教学不仅能使学生获得感性的认识和掌握基本方法与基本技术，并且能够培养学生掌握科学正确的分析方法。

分析表1.1可知，桂林理工大学水文与水资源工程专业实践实习共有六项，其中测量实习、河流地貌认识实习、水文测验实习都属于单一的专业课程实习，综合地质实习和生产实习内容丰富、项目最多，最能使学生将所学知识融会贯通、综合掌握，而毕业实习则是学生走向社会，去工作单位检验学校所学知识的机会，有利于学生查漏补缺，最后再巩固学习专业技能。可以看出，课程组对实习的安排显得尽善尽美，每项实习也意义重大，但是实践实习往往收不到最佳的效果，不足主要存在于两个方面，实习地点只可远观而不可近玩，实习过程简单机械按部就班，学生对知识的吸收往往是浅尝辄止，只知其然而不知其所以然，实习结束，只学会了一些简单的操作，而并未对更深层次的问题进行思考，因此，加强实践教学，提高学生的操作水平与创造性解决问题的能力，是本专业应着力解决的一大问题。

另外，由于毕业生中有50%左右从事的是水文地质方面的工作，建议专门水文地质学开设实践教学，主要内容应包括抽水试验、注水试验，以满足学生就业的工作需求。

(三)引进先进仪器，开放实验设备

水文与水资源工程专业室内试验比较少，除了水力学和河流动力学所牵涉到的雷诺实验、堰流实验、泥沙粒径分离等，大多数实验都在室外进行，且每项实验都需要借助精准的实验仪器来完成，但是由于实验仪器的珍贵和易坏，学生总觉得其脆弱而不敢大胆研究，对实验仪器的使用往往总局限于实验指导教师所要求完成的操作，并不能掌握仪器的用途以及工作原理。同时当前使用的测量仪器也应该紧跟时代技术发展的步伐，向着自动化、数字化、多功能化的发展方向，引进一些世界上先进的测量仪器及测量技术，例如，PIV流场仪、激光颗粒粒度分析仪、ADV激光流速仪、小尺度船模试验测试系统等。此外，实验设备应该以责任制的形式开放，着重培养学生的创新精神和实践能力，实验设备的开放，不仅可以充分利用实验资源，还可以为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，是提高仪器设备利用率的有效措施，是实行实验教学改革的重要过程［3］。

(四)固定实习单位，产学研相结合

相关单位实习，是学生学习与工作之间衔接的重要纽带。从学生到水文工作者的角色转换，一般都是从实习开始的，固定的工作单位，可以使学生更早更快更容易的将理论与实践相结合，找出自己学习中的不足，对毕业就业提供帮助，为进入单位提供契机。工作单位、学校以及科研机构都可以成为学生学习的场所，产学研相结合，发挥各自的优势。对学校而言，能够充分利用企业、科研机构的资源，在教学仪器设备等投入资金不足情况下，提高办学质量和培养学生的实践能力、创新能力和协作能力，增强毕业生的社会竞争力。对企业与科研单位而言，与高校合作，参与人才培养的过程，能够培养和选择符合自己单位需要的毕业生。在与生产单位和科研机构共同培养学生的情况下，学校可邀请一些专家学者就工作或科研上的问题对在校学生作报告，使学生对工作单位的日常工作胸有丘壑，对水文水资源的发展及所面临的问题有所了解，从而更有目的的去探索和学习。

四 结语

目前，水文学理论研究已经进入瓶颈阶段，即使一点小进步也可能要付出巨大的努力，甚至付出了也可能一无所获［4］，而水文与水资源工程的实际应用，却还与理论研究之间存在着相当大的差距，有很广阔的进步空间。着重培养应用型的水文人才将是最有利于社会和国家发展的举措，同时也是学生实现自我价值的最佳途径。水文与水资源工程专业应用型人才的培养，只有经过不断地摸索与创新，不断地更新教学理念，总结经验和教训，在让学生掌握知识和保障就业的前提下，增强学生的综合素养，提高毕业生社会竞争力，为祖国水文水利事业提供优质的水文水资源人力资源储备。

［1］张升堂.水文与水资源工程专业培养动态及问题分析［J］.中国电力教育，2009(144).

［2］吴 疆.现代教育技术与理工科课程整合方法与实践［M］.北京:人民邮电出版社，2007.

［3］卢学英.关于高校实验室开放的研究［J］.实验技术与管理，2006，23(5):123-125.

［4］芮孝芳，刘芳贵，邢贞相.水文学的发展及其所面临的若干前沿科学问题［J］.水利水电科技进展，2007，27(1):75-79.