浅谈地理课堂辩证思维能力的培养——以八年级（下）地理教材活动题为例

江苏省无锡市锡山高中试验学校（214177） 邰小侠

浅谈地理课堂辩证思维能力的培养
——以八年级（下）地理教材活动题为例

江苏省无锡市锡山高中试验学校（214177） 邰小侠

辩证思维能力的实质就是按照唯物辩证论的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。由于地理环境组成要素的多元化特征及地理事物之间关系的复杂特性，使地理学科有着丰富的、生动的辩证唯物主义教育内容。

在教材中有很多这种活动题的安排，选择当代社会面临的重大问题、热点问题等供学生思考、讨论，如水土流失、开发与保护、环境保护等问题。初二学生的辩证思维能力迅速发展，他们基本上能理解一般与特殊、归纳与演绎、理论与实践等辩证关系，运用联系的发展的观点分析解决问题。教学时，教师应引导学生逆向、横向、多向思维方法引导学生，用联系发展变化的观点来分析问题，各抒己见，从而拓宽思路、开阔眼界，以培养用辩证方法分析解决地理问题的好习惯，让学生用辩证唯物主义的思想武器去认识地理世界。

一、常用对抗辩论，掌握辩证思维方法

辩论，是彼此用一定的事实、理由来阐述自己的见解，揭露对方思维矛盾，以便达成共识的一种思维方式。从辩论中可以掌握辩证思维方法，提高辩证思维能力。

八年级下册课本第六章第一节“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”课后活动题1是关于黄土高原的人们在进行生态建设时碰到的一些问题，要求将全班同学分为正方和反方两组，选取下面的某个辩题展开讨论：辩题一“黄土高原是否应该全部退耕”，辩题二“退耕的土地是否应该全部种树”。教材在这一框题安排了辩论活动，为教材提供了教学素材，开放性较强。同时，该活动也便于培养学生的辩证思维能力。前面刚了解了对黄土高原的治理措施，紧接着让他们思考：既然要保持水土，是不是对黄土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地是不是都要还林呢？因此引发学生对此问题的思考，学生在课前查阅了各种数据、案例，在课堂上正反方唇枪舌战，辩证双方各自引证，试图说服对方批驳对方的观点。在与对手的激烈对抗中意识到双方观点都有合理的因素又有不合理的因素，从而深化对问题的认识，达到辩证地看问题的目的。最终得出一致结论：采取任何措施都要掌握好“度”，对于黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持，这种形式贴近于学生实际，训练他们的语言思维，又能让学生学习辩论技巧，学会辩证地看问题。最终到达培养学生辩证思维能力的目的。

二、巧用矛盾思考，培养学生辩证思维能力

在教材第七章第一节“面向海洋的开放地区——珠江三角洲”活动题2关于城镇的发展，教材也设置了这样一个矛盾：改革开放以来，随着社会的发展，珠江三角洲的城镇化不断提高，促进了珠江三角洲经济的发展和人们生活水平的提高，是社会进步的必然。发达国家的城镇化水平为70%以上，而我国现在的城镇化水平不到40%，急待加快发展步伐。但是，城镇化也可能带来一些问题：城镇化发展过快，大量的农田用地变为工业、商业、居住和交通用地，可能会引发一系列环境问题（如水源污染、空气质量下降、垃圾成堆、绿地面积减少等）和社会问题（如交通拥挤、车辆堵塞、噪声污染、住房短缺、社会治安等）。所以矛盾摆在学生面前：要不要城镇化发展？发展的利弊如何？是不是因为有弊端就停止或者缓解城镇化过程？如何解决？需要学生辩证地看问题、思矛盾，可以就城镇化过程出现的环境污染、土地利用、城市交通、失业等问题，让学生扮演最高决策者的角色，考虑解决问题的可行性措施，从而正确规划建设、科学管理、环境保护等方面解决问题。教师适当引导学生采用逆向、横向、多向等思维方法，一分为二，让学生能通过矛盾的本质分析认识到矛盾的根本，自然也就为后面提出解决的办法打下基础，并且可以拓展主题，使学生树立正确的人地观念，培养用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。

三、多用综合分析，强化辩证思维理念

如果说对抗辩论时学生在与对手的较量中形成辩证思维的意识，那么综合分析是让学生独立完成辩证思维的过程，这是教学中一种易操作的训练学生辩证思维的形式。

第六章第一节“全国政治文化中心——北京”在课文第二部分介绍了北京的传统文化后，第三部分又介绍了北京现代化的一面。由于北京特殊的历史背景和特有的城市职能，使得北京出现了“传统与现代并存”的景象。随着城市的发展，必然会出现“传统”与“现代”、“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说是一个独特的考验。课本26页活动题2提出来这一问题：如何对待北京老城区的四合院和胡同的改造？北京老百姓、外国人、学者专家发表了不同的观点，让学生分析不同观点的合理性和片面性。这里就要把问题留给学生，让他们自己用辩证的眼光看问题，综合分析问题：北京是座有上千年历史的老城，是最有价值的不动产，是一笔宝贵的财富，我们应该珍惜它，使它合理的利用下去。但是北京又是我们的首都，有政治、文化中心和国际交往中心的城市职能。所以通过综合的分析，北京应该对古建筑、街区、园林和四合院、胡同加以保护和修缮；又要有现代化建筑，要实现新城建设和古城风貌的和谐统一，现代化设计与历史保护相结合。这部分内容也可以安排学生讨论几种观点的合理与不足后写一篇小论文，为北京的未来发展出谋划策。通过这个活动，学生综合分析问题解决问题的能力得到锻炼，可持续发展的观念和辩证看待问题的意识进一步强化。

思维是人类智慧的核心，随着知识的拓宽，年龄的增长，初中生的思维模式逐渐深刻、广阔、灵活，并富有创造性。教师应吃透教材、创造氛围，恰当引导、培养学生地理辩证思维能力。这不仅有利于学生对地理知识的深刻理解和对地理思想方法的熟练掌握，更有利于学生形成正确的世界观。