面对农民工子女的地理教学新思路

华东师范大学附属杨行中学 （201901） 谭志良

上海是一座海纳百川的城市。随着改革开放的不断深入，几乎在城市的每一个角落，都不乏外地农民工的身影。他们收入低微，居无定所，生存环境比较艰难。他们的到来，也使上海一些公办初中在生源构成上悄然发生着变化。在一些公办学校中，农民工随迁子女的比例甚至过半。可以说，以农民工子女随迁为主的初中学校，已经在上海悄然形成。

以农民工随迁子女为主的初中学校，教学质量普遍有待提高。一些品学兼优的农民工子女，一般选择在原籍所在省区读书；农民工随迁子女，学习习惯与行为规范有所欠缺，有些甚至是问题学生。农民工随迁子女的大量涌入，使得不少上海家庭在选择初中学校时，有意无意地避开这类学校，甚至出现了本校教师子女不读本校的尴尬局面。

受社会大环境的影响，提高地理教学质量，在这类学校有一定的难度。作为地理教师，不应该怨天尤人，抱怨自己的学生素质差；更不应该妄自菲薄，认为教学成绩不理想是很正常的。学校领导要改变的是管理理念，教师要改变的则是教学态度。改变不了生源，就改变自己。这类初中学校的地理教师，必须尽快转变教学理念，摸索出一条适合本校可持续发展的地理教学新思路。

一、要从内心做到善待学生，关心学生成长

在农民工随迁子女为主的初中学校，经常有教师或抱怨自己的学生太笨，或抱怨任教的班级太烂，有的甚至表露出对农民工随迁子女的不屑。怀着这样先入为主的情绪去教学生，是教不好的。

一个年级通常都由若干个班级组成。在农民工随迁子女为主的初中学校，往往班级数量更多。地理教师由于工作量的关系，通常任教多个教学班。这些班级或多或少是有差距的，差距主要体现在班级的基础、班风与学风。另外，有些教师的一些不恰当的言行，可能也会影响地理教师的教学情绪。对于一个几乎所有教师都感觉头疼的班级，地理教师没有走进课堂，已经感到头疼了。总是会有这样的想法：这样的班级是教不好的，教不好是正常的。如果这样的想法辅之以潜意识行动的话，还没有实施教学工作，教学质量已经得不到保证。

初中学生不同于高中学生，初中学生的学习成绩取决于任课教师的人格魅力。同样的学生，换了不同的教师，教学效果是不一样的。这在农民工随迁子女为主的初中学校，表现尤为明显。要胜任这类初中的地理教学工作，或者说要超越学生的学习极限，更需要教师善待每一位学生，多些鼓励，少些批评，这样才能实现较理想的教学效果。在我校有一个不是科班出身的历史教师，教学成绩超过正规院校毕业的教师，并不是因为教学水平高，而是因为师生关系融洽。

因此我们发现，发自内心关爱每一位学生，是提高地理教学质量不可或缺的前提。教师热爱学生，学生也会热爱教师，这是另外一个层面的师生互动。地理教师的专业水平，不一定能够通过学生成绩中反映出来。对待学生的态度或许是第一位的。

在农民工随迁子女为主的初中学校，实际上在地理教学方面也是有优势的，只是这种优势往往被地理教师忽视而已。农民工随迁子女来自全国各地，他们中一部分学生从小随父母走南闯北，去过的地方甚至比地理教师还多。所以，地理教师在进行教学时，可以讲学生家乡地理，也让学生来讲家乡，还可以自己让学生来介绍他们的所见所闻，以此丰富地理教学内容，拉近师生关系。

二、认真对待地理课堂教学，知识化整为零

在农民工随迁子女为主的初中学校，有些地理教师认为：学校领导、学生家长对地理的重视程度肯定不如主课，地理成绩差些也没有人会介意，只要学生上课不吵不闹，怎么组织地理教学，问题都不大。有了这样的想法，自然在备课质量方面会大打折扣。地理备课质量下降，则必然影响到地理教学质量。

由于农民工随迁子女为主的初中学校学生的基础普遍较差，地理教师在进行地理教学时，必须以学生发展为本，讲究一定的教学方法。

1．根据学生学习效果，及时调整教学进度，宜慢不宜快。

在初中地理教材尤其是六年级教材中，的确存在着一些难点。比如经纬度、区时、五带、气候类型等内容。初中地理教师在讲授这些难点的时候，必须放慢脚步，采用由浅入深的教学方法。我在经纬度内容的教学时，安排了6个课时，第一课时讲地球仪，第二课时讲经度，第三课时讲东西半球划分，第四课时讲纬度，第五课时讲经纬网，第六课时则是经纬度综合练习。与新课标的教学课时安排相比，显然是慢了许多，但在农民工子女为主的初中学校，这样的教学进度非常合适。从第六课时的综合练习及期终测试的情况来看，效果是比较理想的。

2．细化教学三维目标，善于归纳教学重点，越精炼越好。

教师要花点时间研究教材，认真分析教学三维目标。尤其是要分析知识与技能目标，要求学生掌握什么、了解什么、理解什么。以农民工随迁子女为主的初中学校，学生往往对地理等学科抱着或敬畏心理或无所谓的心理。因此教师要多站在学生角度，经常思考：如何用最简洁的语言，令学生牢记该节地理课的重点？相信坚持这种模式组织教学的话，学生地理学得比较轻松，并且教材上的知识会化整为零，地理教学质量会有较大程度提高。

六年级地理第一学期中，内容以区域地理为主。我在讲“印度”的时候，用了“人、地、牛”三个字高度概括。过一段时间提问学生，大部分学生还是能讲出印度的一些地理知识点，比如：印度是世界上人口仅次于中国的国家、且每年新增人口最多，印度是亚洲耕地面积最多的国家，印度是世界上养牛最多的国家。在讲“埃及”的时候，用“两河一塔”（尼罗河、苏伊士运河、金字塔）高度概括。短短的四个字，学生会牢记“两河一塔” 支撑着埃及的经济（长绒棉种植业、运河税收、旅游业）。对于“美国”的教学安排，可以通过关键词将知识串联起来。如第一教时，用“国名”和“国旗”作为关键词，利用国名（美利坚合众国）介绍美国的移民问题，利用国旗介绍美国的领土组成。

3．考虑学生认知水平，给予学生思考空间，话不宜多说。

六、七年级学生，尤其是以农民工随迁子女为主的初中学校的学生，其学科基础、理解能力一般比较薄弱，教师在组织教学时一定要考虑这些方面。要充分考虑学生目前的认知水平，以学生的发展为本，讲课话不宜多。能三句话讲清楚的，绝对不用第四句来补充。教师不能在上课时口如悬河，否则学生如入云里雾里，不知教师所云。有些教师为学生着想，想把原理解释得非常清楚，这本身是没有错的，但要知道的是，学生往往缺乏其它科学知识及生活阅历。

在六年级地理教材中，“季风的成因”属于教学难点。在上课时，教师可以设计以下几个问题：①什么是季风；②季风的种类；③季风的成因。在解释季风的成因时，可以给出一幅图让学生找茬，然后在图片的相应位置上说明气温、气压的高低，几句话就可以讲清，同时还可以解答前面两个问题。

三、借鉴洋思中学教学模式，作业当堂巩固

江苏洋思中学生源一般，师资队伍构成也一般，但通过实施作业“三清”教学模式，教学效果却是非常理想。洋思中学给我们广大教师深深的思考，往往会在一段时间里效仿洋思。但真的实施起来，总有种东施效颦的感觉。

洋思中学学生寄宿在学校，大部分学生能自觉地进行预习和复习，因此教师在组织教学时可以顺畅地完成教学任务，当堂完成的作业质量较高。就这点来说，以农民工随迁子女为主的初中学校就做不到。

1．不强调预习和复习，但必须坚持小测验

既然农民工随迁子女为主的初中学校做不到要求学生的预复习，那么要取得洋思一样的教学效果，就必须改善教学实施环节，必须充分利用课堂时间巩固学生知识。二期课改的根本宗旨，就是以学生的发展为本。在具体实施的时候，可以调整教学节奏，留出一定的教学时间，以当堂检验学生的学习效果。学生毕竟是小孩子，如果得知老师每节课都有当堂测验，则学的时候必然较认真。

教师对每一次小测验的结果，要及时评价并做好记录。评价时要多些激励性语言。

2．编写适应本校生的校本练习册。

由于各学校在生源、地域等方面存在差异，因此不必使用全市统一的练习册。另外，不少地理教师认为，练习册上的题型与学业考试大相径庭。

根据学校实际情况，编写适合本校学生巩固、运用地理知识的校本练习册，应该说还是有必要的。事实上，有许多地理教师存在着这样的想法，只是还没有辅之以实际行动。我在今年，编写了一套七年级的校本练习册，准备在部分班级中试用。这套校本练习册的特点，一是充分考虑到教学课时的安排，二是作业的难度不高（适应本校学生），三是练习题型与学业考相仿。

四、解读上海二期课改课标，编写地理试卷

现在的学生学情在变化，而教师的教情也在变化。青年地理教师的学历高于以前的地理教师，且善于运用多媒体技术辅助教学、善于与学生沟通。但他们往往缺失常规的教学素养。听课时发现，有些地理教师教学形式非常新颖，但从头至尾没有板书，或者书写板书不规范。许多地理教师或懒得自己命题，或不会命题。常规地理素养的缺失，会影响到地理教学的可持续发展。

地理教师要在烦躁的世界中，静得下心来，学会编写地理试卷。不会命题的地理教师，是不合格的地理教师。

地理教师要认真研读地理课程标准，熟读教材，分析各章节知识点，并了解利用双向细目表来出地理试题。命题时必须注意以下三点：

一是平时要关心时事，能够从中挖掘地理相关信息，特别是与地理考试相关的信息。现在的上海市初中地理学业考试，题目新颖，与时事相挂钩。比如说曾经考到“地球一小时”和“金砖四国（现在为五国）”等，这些方面可以考查学生的地理基础与能力。教师要有敏锐的目光。

二是学会绘制空白考试底图。在命题中许多地理教师都会有一定的困惑，主要是考试底图的来源问题。网上下载的地图，有的不符合自己的思路，有的存在分辨率偏低，总有所欠缺。借用绘图软件，绘制空白考试底图，很具实用价值。

三是注意试卷的难度。在以农民工随迁子女为主的学校，地理试卷的难度不宜过高。试卷题目过难，学生会丧失学习兴趣。地理教师感到简单的试题在学生看来并不简单。教师要站在学生立场上来做好命题工作。

综上所述，在以农民工子女为主的初中学校，要提高教师的教学质量、学生的地理能力，地理教师必须多关爱学生，在组织实施地理教学时讲究教学方法。要多关心国际国内大事，从中挖掘出地理信息，并运用到日常的地理教学之中，由此不断提高自身的业务水平。地理教师只有通过不断实践，才能摸索出一条适应以农民工子女为主的初中地理教学新路。