主持人语

文 旭

(西南大学,重庆,400715)

认知语言学无疑是当代语言学中一颗最耀眼的星星。在过去的30多年,其发展迅猛,成就斐然,彰显了强大的生命力和解释力。应用认知语言学主要是运用认知语言学的理论来解决实际的语言问题。目前这方面的研究主要集中在语言教学、翻译、词典学以及文学研究等领域。任何理论,如果没有应用价值,其影响力都会大打折扣。认知语言学的理论和研究成果如何运用到其他领域,这是值得我们去思考和研究的问题,也是对认知语言学理论的最好检验。作为认知语言学的最新发展,应用认知语言学研究很有前景,并已取得许多令人信服的成就。例如,Pütz等人主编的AppliedCognitiveLinguistics(2001),Tomasello的ConstructingaLanguage:AUsage-BasedTheoryofLanguageAcquisition(2003),Holme的Mind,MetaphorandLanguageTeaching(2004),Achard和Niemeier主编的CognitiveLinguistics,SecondLanguageAcquisition,andForeignLanguageTeaching(2004),Tyler等人主编的LanguageinUse:CognitiveandDiscoursePerspectivesonLanguageandLanguageLearning(2005)等。德国著名出版社De Gruyter Mouton还出版了认知语言学应用(Applications of Cognitive Linguistics)系列丛书,涉及的内容相当丰富,很有实用价值。

本专栏中包含四篇应用认知语言学研究论文。文旭的论文在认知语言学的框架下,阐释了认知识解的四个维度,即具体性、焦点化、突显和视角,并探讨了这些维度对英语词汇教学、语法教学、英语写作及翻译教学的启示。张绍全把认知语言学的隐喻理论应用于大学生英语通感式多义词的教学实践,其研究发现:(1)掌握了目标词义项间联系之认知理据的实验组受试在目标词的短时习得、长时习得和产出能力方面均大大优于对照组受试;(2)实验组受试的短时习得和长时习得结果具有显著性差异。匡芳涛的《隐喻的认知研究与英语词汇教学》强调,在词汇教学中,培养学生的隐喻性思维能力,不但使学生能够更好地识别和理解语言表达,而且能够使学生创造性地运用语言,丰富学生的语言表现力,从而在更高层次上加强和提高学生的语言表达能力。这对显著提高教学效果、有效实现教学目的都具有重要的意义。单欣欣《从图形-背景理论看有关人体的转喻》一文探讨了以人体为背景的图形凸显,即在有关人体转喻表达中人们通过关联凸显、功能凸显、特征凸显来选择并运用相应的器官词来指代人体,从而说明人们感知和认识事物的方式决定语言的选择。这一研究具有新意。

诚然,这四篇论文只是初步的探索,是点滴认识和思考,还存在不足之处。希望同行专家批评指正,也盼望有更多的同仁加入应用认知语言学研究的行列,以促进该学科的快速发展。