新时期中学生地理学习的缺憾

江苏省盐城市景山中学（224000） 于从明

新时期中学生地理学习的缺憾

江苏省盐城市景山中学（224000） 于从明

地理新课程标准实施以来，地理教学各方面特别是课堂教学理念和教学方式发生了深刻的变化，地理学科的作用和社会影响力日益提高，地理学科教学体系和教学内容也不断完善。但是，笔者依据20多年的中学地理教学经历，结合社会的发展变化和学生实际生活生产实践，切实感受到新时期中学地理教与学的内容安排和活动设计尚有一些缺憾，有待今后进一步反思和调整。

一、天文与历法知识学习的缺憾

天文和历法知识与日常生活息息相关，不可或缺。但是学习过程中却发现学生很感兴趣的太空探索、星空星座、日食月食、月相变化、流星雨以及阳历农历等知识很少涉足。中学教材涉及的天文知识仅限于第一单元“地球的宇宙环境”，重点是第三节“地球的运动”，主要介绍了有关天体与天体系统、太阳和太阳系、地球的自转和公转运动等知识。加上高中教学任务紧，高考、会考压力大，还有部分教师知识水平的限制，导致这些“生活中有用”，也很常用的知识，学生只能望师兴叹，教师只能望书兴叹，在遗憾中错过学习的机会。每当遭遇周围的人问起“神舟系列”、“天宫一号”、“火星快车”、阴历阳历、月相转换等专业问题时，别说学生，就是许多地理教师都感到汗颜。

随着城市和乡村夜空越来越“亮”，更使学生无法领略夜晚“繁星满天”、“月光如水”“流星飞逝”的夜境，更不谈什么遥望北斗、牛郎织女、金木水火土的观望与遐想。涉及相关知识教学时，由于学生没有或很少有直观感性知识，师生交流感到吃力，学生理解很难到位，教学效果很不理想。

二 、气象云知识学习的缺憾

各种形态、变幻万千的气象云，不仅广大师生感兴趣，其他各行业包括旅行在外人员都很关注。但是许多教师和学生却发现大家天天看到的各种气象云的特点、形成和变化预测等知识，在现行地理学习过程中却没有能够学到。各种版本的教材都把“大气环境”的教学作为高中地理的重点，从大气的组成、垂直结构、受热过程、大气运动到天气系统、气候类型，可以说很科学也很系统。仔细一查，发现竟然没有一家版本的地理教材（包括乡土地理）系统介绍气象云层的相关知识。随着城市发展和人口增加，越来越高密的建筑更使许多学生对日常风雨的感知都越来越少了。“山雨欲来”、“晚霞满天”、“彩虹高挂”、“月黑风高”等生活中的气象景观都只能在影视和文字中体会和感受。

三、岩石、土壤、地貌等知识学习的缺憾

尽管有条件的学校实验室里有一些地形模型（如等高线模型）、岩石、矿物和少量的土壤标本，实际上是远不能满足实际教学需要的。因为那些模型标本往往只是一些典型的最具特色的东西，自然界的岩石、矿物、土壤多种多样，地貌形态千变万化。即使它们名称一样，由于是在不同环境中形成的，结构形态却可能有很大差异。如果仅靠书本和实验室的典型事物来教学，一定会产生误区、形成误导的。只有经常到自然界去实地观测、亲身感受，才能学到悟到真正的知识。而现实中的学生，却很难做到这些。“鬼斧神工”、“九曲回肠”、“惊涛拍岸”、“飞沙走石”、“沃野千里”等等神奇自然景观，只有依靠图文和媒体介绍简单的加以想象罢了。

四、农业基础知识学习的缺憾

现在越来越多的孩子从幼儿园开始，就要在城市环境中成长。如果说在城市里生活学生对于工业、商业等二、三产业知识能够有所接触和了解的话，那么他们对农业的基础知识的直接了解就非常有限了。加上学生学习要求的不断提高，现在主要在教室和家里的书室完成学业任务，活动空间主要局限在城市里面。闲暇时间又大部分被网络、影视和交友挤占，很少也很难再到乡村去感受大自然，亲身体验书本中讲到的各种农作物如小麦、水稻、玉米、大豆、棉花以及油菜、甜菜的种植、生长、收获过程，识别它们不同时期的形态特征和生长习性，感悟农作物与自然界风雨水土、光照热量的息息相关。书本中提到的的有限的农作物知识、专业化的农业术语的学习，甚至包括对常见的花草树木种植、畜禽水产养殖等知识，只能靠死记硬背，或者仅靠图片或媒体介绍加以想象而得。至于不同季节虫鸟蛙蝉的鸣叫、飞禽走兽的蜗居、益鸟害虫的习性，对新时期的学生而言，更是平时地理学习过程中特别难得的“奢侈品”了。

有位同学曾在日记中写到：非常怀念白天唧唧喳喳的麻雀和晚间阵雨般的蛙鸣， iPad也好iPhone也好，不管怎么也没有像野地里的百合花那样让我动心。无论多少“苹果”，都比不上苹果树枝头被秋日阳光轻轻摸红的那个苹果。那才叫美，美得叫人不忍摘，更不忍吃。真正令人刻骨铭心的在于大自然同我们心灵悄无声息的共振和沟通。

相关建议：

当前：建议各相关基础教学学校适当开展天文、历法、气象云、农业、矿物、土壤等课程或校本知识学习；设置相关活动课程，提高活动课程的教学要求，并适当进行相关知识考查；同时开展相关知识竞赛和观察、动手等实践竞赛；配置相应的现代化电教和实验设备，方便直观快捷开展相关教学活动；在实际教学过程中，加强野外实践活动的指导和调查，经常开展野外相关事像的个人或集体观察研究。

将来：适当修改课程标准，结合新时期新形势，适当修补新课程地理教材内容。例如：“宇宙单元”适当增补星空星座识别，太空探索及其发展方向，历法基础及月相变化等知识 ；“大气单元”适当增补气象云观察知识，适当删减垂直等压面、大气运动受力分析等部分内容；“岩石圈单元”适当增补矿物、土壤基本知识，活动部分增加野外地形地貌课程；“产业活动单元”适当增补农业活动、农作物类型等基本知识，及时调整工农业生产及布局知识，保证与新时期的快速发展的国际国内形势相适应等等。