论影响学生英语听力理解的因素及对策

王玲莉

（荆州职业技术学院 公共基础部，湖北 荆州 434020）

论影响学生英语听力理解的因素及对策

王玲莉

（荆州职业技术学院 公共基础部，湖北 荆州 434020）

听力理解是一个复杂的学习过程，并且在外语能力培养中是一个十分棘手的问题。许多中国学生认为听力理解是英语学习中最困难的部分，往往不能听懂听力材料，因此，培养学生听力理解的水平对教师来说是最艰巨的任务之一。

听力理解；因素；对策

“听、说、读、写”这四个方面是语言学习的最基本和重要组成部分。听力在外语学习中具有最重要的作用，并且也是实现语言交流的途径之一，在日常生活中随处都能运用。

听力是一项基本的语言技能，人们可以通过听力接受应有的教育和大量的信息，可以感知世界，树立正确的人生价值观，等等。听与说是密切相关的，当人们进行交谈时，信息首先通过说话者传递到听话者，听话者只有通过听，才能对说话内容做出反应，正是通过这种说——听的互动，人类的交流才得以完成。调查发现，人们花在交流的时间40%～50%用于听，25%～30%用于说，11%～16%用于读，9%左右用于写。这项调查证明了至少有40%以上的面对面的交流时间是用在“听”的方面。过去传统的教学模式导致学生学习的是“哑巴英语”，听力课多数情况只不过是以一种听力测试的形式呈现的，学生各自按照自己的方式听着听力材料。最终，大多数的学生总是倾向于试图抓住材料中的每一句，每一个单词，但这么做太困难了，因为我们不可能认识所有的单词，即便是一个地道的外国人也如此。因此，造成听力也就成了学生的一大难题，同时也阻碍了英语应用能力的提高。

很显然，提高学生的英语听力水平势在必行，同时也对教师的教学水平提出了更高的要求。基于这种情形，探讨如何提高英语听力理解不仅非常重要，而且很有必要。

一、听力理解中存在的问题

许多学生认为听力理解是英语学习中最枯燥的部分，甚至有些学生在听老师用英文授课时也感到非常吃力。一些学生反映在做听力理解的过程中，很难将“听”和“理解”结合起来。以下几种情况是学生在做听力理解时经常碰到的问题：只能听懂少数几个单词；能听懂听力材料的每个单词，但不能弄懂整个句子的意思，或是能听懂每个句子的意思，但不理解通篇的中心思想；听材料时很容易把注意力放在某一个不认识的生单词上而忽略了文章的重要部分；很快就忘记前面所听到的内容；做听力时感到很紧张，以至于不能聚精会神听内容。

二、影响听力理解的因素

听力理解不是一项被动的行为活动，它是一个复杂和主动的过程。听力者必须学会如何听辨音，学会理解词汇和句子结构方面的知识，学会分清重音和音调，学会将前后听到的内容融会贯通、并加以运用，了解广博的社会和各国文化风俗知识。有很多影响听力理解提高的因素，结合学生的学习和教师教学经验，笔者认为可以将这些因素分成两大类：内因和外因。内因主要是指听力者的语言方面的知识、背景知识、运用技巧的能力、紧张引起的障碍等等。外因是指听力材料的语速和语音以及文章结构等等。这些内因和外因共同决定了听力理解的好与坏。

内因方面首先是语言知识。学生的语言知识包括好几个方面，例如：词汇知识、语法知识和语音知识等等，所有这些方面都可能直接影响学生的听力水平。拥有大量的英语词汇不论对阅读理解还是听力理解都十分重要。听力材料可能涉及我们生活的方方面面，比如说一些谚语、新产品。这时，词汇量不够便会使学生对材料的理解大打折扣。在做听力理解时碰到一些认识的单词时，学生就会感觉非常紧张，注意力放在某一个听不懂的单词上面，从而错过了更重要的信息。语法规则在英语学习的各个方面也是十分重要的，对于听力理解这个环节也不例外。没有坚实基础语法知识，会经常错误理解句子意思。下面举例说明［1］：

（1）She is the last person I want to see.（2）He is anything but a teacher.

第一个句子的意思是“她是我不想见的人”，而第二个句子的意思是“他不是一个老师”。如果不掌握一些语法知识，可能会错误地理解这些句子的意思。同时，语音知识为英语发音奠定了良好基础。这是因为声音是听和说的直接媒介。如果听力者自身发音不正确必定会在听到正确的发音时感到听不懂或者听得很吃力。不幸的是，许多学生在英语学习之初没有得到良好的语音训练，记忆大量的英语单词和掌握标准的语法规则在英语学习中占用了大部分英语学习时间。这样学习可能有利于提高阅读理解或写作水平。

其次是背景知识。背景知识在听力理解中也起到了很重要的作用，它涵盖了生活的方方面面，例如国家的文化、历史、人们的说话方式、生活习惯、民俗等等。由于背景知识不全，许多学生有时会感到很容易听懂某些单词，但很难理解通篇的大意。比如有两篇难度相当的听力材料，一篇谈论的是有关中国的春节文化，另一篇是关于西方国家的圣诞平安夜。前者学生很容易理解，而后者相对困难。很明显是因为学生对西方国家的文化知识了解不够造成的。因此，丰富一些西方国家的背景知识有助于学生的听力理解水平的提高。

其三是紧张因素。紧张是一种担心害怕，它消极地影响了听力理解能力的提高。这种紧张通常发生在听力测试的过程当中。许多学生由于太渴望得到高分，害怕听不懂听力材料。甚至当错过某一个单词时，会感到更加紧张。因此，做听力理解题时完成得不好。

其他内因包括注意力、记忆的持久力、反应的灵敏度以及一些坏的学习习惯等等，这些因素不同程度地影响了听力理解能力。

外因包括听力材料的语音、语速以及材料的文章结构和组成等等。不仅内因会影响听力理解能力的提高，外因也会在一定程度上影响听力理解的成与败。

不像阅读和写作，学生不能以自己的速度来做听力理解，他们不得不跟上听力材料的语速，并且还需要听懂不同语音说话者的发音，如果再遇上某个听力材料的结构不当，便更增加了听力理解的难度。

三、解决听力理解困难的对策

过去，花在英语听力教学方面的时间远不及阅读理解和语法等方面。如今，英语教师开始意识到传统的教学方式很难满足学生的学习需求，应着手提高学生的听力水平。

第一，选择合适的听力素材。选择合适的听力教材对提高学生的听力水平非常重要。符合学生学习能力的教材才是最好的教材。同时，教材的内容必须要涵盖生活的方方面面，从人们日常对话到演讲或新闻报道等。

第二，掌握正确的语言知识。为了帮助学生掌握语言知识，教师应该从以下三方面入手：语音、语法和词汇，特别是语音尤为重要。

不论是阅读理解还是听力理解都需要掌握大量的英语词汇和语法知识。但有时，许多学生抱怨很难听懂听力材料的内容，即便是拥有大量的英语单词，这是由于学生在学习过程中缺乏语音训练，因而很难在听到英语单词的第一时间反应过来。因此，帮助学生掌握正确的发音尤为重要，只有发音正确了，才能尽可能快速地理解听力内容。

第三，积累一定的背景知识。很多时候由于对西方国家背景知识的缺乏，学生会感到听懂某些单词容易，但却很难弄懂通篇的大意。因此，教师在进行英语教学要有意识将西方国家文化背景方面的知识融会到讲课的内容中，长此以往，学生便能积累大量的文化背景知识。

第四，学习必备的听力技巧。在听力课堂上，教师应该教会学生一些必备的听力应试技巧，这些技巧在做听力理解测试时会很有帮助。下面介绍几种常用的听力技巧。

推论技巧，一般的听力材料篇幅很短，很多都没有对语言环境进行具体说明或者描述，因此学会从小细节推断出一些结论很有必要。这些小细节包括上下文语境、出现的关键词、自然知识和说话者的身体语言等等。例如：当不知道“hump”这个单词的中文意思时，可以通过上下文语境和自然知识来推断单词的大意：听力材料描述了骆驼如何储备食物，因此，学生们便可以很容易推断出这给单词的意思是“驼峰”。［2］

猜测技巧，它能让学生猜到接下来的听力内容的大致意思。很多时候，可以通过文章的标题或者关键词来预测文章的大意。例如：当学生听到“hump”这个单词时，就可以猜到文章接下来的部分可能会谈到驼峰的作用，和对骆驼的重要性。因此，掌握猜测技巧能帮助学生更容易、更准确和快速地理解听力材料。

速记技巧，该技巧在做听力理解时也不可忽视。由于记忆力和紧张的缘故，听过的内容会很快被遗忘或记得不很清楚。速记可以弥补这些由于非语言能力带来的困难，特别是材料的内容比较长时，可以帮助学生更快、更好地整理听到的信息。一些实用拉丁文的缩写对速记技巧很管用［3］。在做速记时，可以将两个不同说话者说的信息记录在两个不同的区域，便于在做题时很快看到正确的信息。速记技巧是一项高要求的技巧，可以运用很多方法，这取决于学生的语言能力和习惯，教师要求学生根据自己的需要来建立一套属于自己的速记方法。

［1］Alexander，Joy.Listening－the Cinderella Profile Component of English［J］.English in Education，2008.

［2］刘锐诚.英语高考必备［M］.北京：中国青年出版社，2002.

［3］吴祯福.英语的听与说［M］.北京：外语教学与研究出版社，1991.

H319

A

1673－1395（2012）03－0150－03

2012－01－03

王玲莉（1979－），女，湖北荆州人，讲师，主要从事英语教学研究。

责任编辑 胡号寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com