加强新建地方本科院校数学建模竞赛活动的探讨

费绍金，周克元，虞 冰 (宿迁学院教师教育系，江苏 宿迁 223800)

加强新建地方本科院校数学建模竞赛活动的探讨

费绍金，周克元，虞 冰 (宿迁学院教师教育系，江苏 宿迁 223800)

针对新建地方本科院校数学建模竞赛活动现状，分析了其中存在的问题，并提出了相应改革措施。

本科院校；数学建模；竞赛活动

目前，大学生数学建模竞赛活动在许多高校广泛开展，成为全国高校中参与人数最多的课外科技活动之一。数学建模竞赛活动是提高大学生综合素质，培养应用型、创新型人才的重要举措，是培养学生创新思维和团队精神的有效途径[1]。由于数学建模的思想和方法在培养学生素质方面具有不可替代的作用，因此有相当多的新建地方本科院校参加了数学建模竞赛活动。由于受生源素质和师资力量等因素制约，该类学校参加数学建模竞赛活动的成绩不理想。针对上述情况，笔者对加强新建地方本科院校数学建模竞赛活动进行了探讨*宿迁学院重点教改项目(2009JYG05)。。

1 新建地方本科院校数学建模竞赛活动现状

1.1学生参赛积极性不高

笔者经过调查，发现学生参加数学建模竞赛活动的积极性不高的原因有如下几点：①数学建模课程内容难以理解，导致学生产生畏难情绪。数学建模是针对实际问题，以数学手段和方法为主体来提出解决方案，即把生活中的一个实际问题简化为一个数学问题，进而用数学的方法解决[2]。因此，首先要将所要解决的问题数学化，这需要掌握相关的数学理论知识，如微积分、线性代数、概率统计、运筹学和数值分析等。新建地方本科院校学生的数学基础不扎实，对上述学科内容难以理解，学习起来感觉十分吃力。②参赛培训时间一般从每年3月份开始到9月份结束，部分学生觉得太耗费时间。③对参与该项活动的认识不到位。许多学生认为上大学就应掌握专业知识，考专业方面的证书肯定比拿数学建模竞赛活动的证书更有用。此外，由于就业压大，许多同学选择考公务员和考研，因而没有精力参与数学建模竞赛活动。

1.2师资力量薄弱

传统数学建模竞赛题目大部分为优化问题，其中运筹学知识涉及最多，少部分涉及数理统计、微分方程和数值分析等内容。近几年来竞赛题目涉及知识非常广泛，如数码相机成像问题涉及光学知识、汽车制动问题涉及力学知识、眼科病床合理安排涉及排队论和仿真方法等。由于新建地方本科院校学科建设不如综合性大学全面，经常出现数学建模培训时没有相应专业指导老师的现象，这样使培训效果大打折扣。

1.3学校重视程度不够

新建地方本科院校为了体现办学成果，学校领导往往注重一些竞赛或考试的结果，如毕业生考取研究生的比例、计算机等级考试和大学英语四六级考试通过率等，为此出台一些奖励政策。受此导向的影响，学校各系部主抓计算机等级考试、英语四六级考试和考研。由于数学建模竞赛是对学生综合能力的考察，其比赛结果受很多因素的影响，因而很难保证每次参赛都取得好成绩，这导致学校各系部对学生参与数学建模竞赛活动的培训工作缺乏应有的重视，管理也不到位。

2 改革措施

2.1提高学生参赛积极性

为了提高学生参与数学建模竞赛活动的积极性，可以采取以下方法：①为大一新生开设数学建模普及讲座，主讲人应是邀请知名专家或具有丰富辅导经验的老师。讲座内容包括数学建模竞赛活动的基本内容、需要具备的知识和能力以及参与该活动的作用等。这样让学生对数学建模竞赛活动有一个初步的认识和了解。②大二第1学期开设数学建模选修课，内容主要包括为2部分，其一是数学软件，如Matlab、Lingo等；其二是数学模型，如初等代数模型、规划模型和简单微分方程模型等。开设选修课，目的是让学生了解数学建模的实际应用情况，增强学生的学习兴趣。③定期举办校内数学建模竞赛。竞赛涉及的数学知识应为学生所学内容，题目不能太难。对获奖的同学应颁发证书和奖金，也可以给学分，这样可以激励更多学生报名参赛。

2.2加强数学建模竞赛活动师资队伍的建设

在参赛培训和竞赛活动中，指导教师起着举足轻重的作用，新建地方院校师资相对薄弱，因此要加强师资队伍建设。学校要鼓励教师多参加国内各种数学建模会议，通过与同行进行沟通与交流，不断教学手段与方法。可以让指导教师参加数学建模教师培训班，通过学习提高其业务水平。此外，新建地方本科院校应积极引进数学建模专业人才，尤其是精通各种软件的应用数学专业研究生，从而使培训师资队伍结构更加合理。

2.3学校应充分重视数学建模竞赛活动

数学建模竞赛活动在培养学生的基本数学观念、创新思维以及分析问题和解决问题的能力等方面具有重要作用，应该作为学校教育和教学改革的一个重要组成部分来看待，所以学校领导应该重视该项活动的开展。为此学校应大力宣传，加大经费投入。学校各系部应要求辅导员做好参赛培训学生的管理工作，在竞赛期间搞好后勤服务。

2.4完善数学建模竞赛活动培训方法

1)案例教学法 案例教学法是数学建模教学中的有效教学方法，应贯穿于数学建模辅导的各个阶段。在授课过程中，首先精选一些比较简单的数学建模案例让学生思考，然后通过教师讲解让学生充分理解和掌握相关知识。例如在介绍曲线拟合或回归分析方法建模时，可以选用2006年数学建模竞赛题——艾滋病疗法的评价及疗效预测作为案例，教师通过该题的详细分析和求解，可以把曲线拟合或回归分析的建模方法清晰地传授给学生。这样学生不仅可用学会常见的数学建模方法，而且能够了解药物临床试验过程，学会如何分析和处理数据以及利用数据得出科学结论。

2)问题讨论法 问题讨论法是指在教学过程中，教师根据教学要求和教学重难点设计问题情景来组织教学，让学生以问题解决者的角色主动参与课堂研讨来实现教学目标的一种教学方法。要在有限的培训时间内学习运筹学、数值分析、图论和应用概率统计等内容，很多学生显得力不从心。为了提高学习效率，可以将上述学科中较容易理解的部分让学生自学，然后教师有意识地引导学生进行讨论，鼓励学生勇于提出不同的见解，学生通过不断地讨论和分析，最终可以找到解决各种学习问题的方法。

3 结 语

针对新建地方本科院校数学建模竞赛活动现状，提出了相应改革措施，即提高学生参赛积极性、加强数学建模竞赛活动师资队伍的建设、完善数学建模竞赛活动培训方法和搞好参赛学生梯队建设。实践表明，采取上述措施可以激发学生学习兴趣并提高建模竞赛成绩。

[1]简国明.地方高校数学建模教学模式的探索与实践[J].大学数学，2005(4)：35-38.

[2]赵静，但琦.数学建模与数学实验[M].北京：高等教育出版社，2008.

[编辑] 李启栋

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.02.052

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A

1673-1409(2012)02-0151-02

2011-11-13

费绍金(1974-)，男，1998年大学毕业，硕士，讲师，现主要从事应用概率统计方面的教学与研究工作。