以就业为导向提高大学生的应用写作能力

郭小璐

(黑龙江科技学院，黑龙江 哈尔滨 150027)

大学生就业问题不仅牵动普通百姓的心，还关乎社会安定与和谐。对于大学生的就业能力培养问题，各高校都在进行积极探索。大学生就业能力的培养和提高是一个系统工程，应用写作课程作为这个系统工程的组成部分，由于其兼具工具性和基础性、人文性和职业性等特点，已成为对大学生的职业素质教育进行完善、有效提高就业能力的重要手段之一。

一、应用写作可以完善大学生的职业核心能力

早在1981年，教育家叶圣陶就曾经说过:“大学毕业生不一定要能写小说，诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”很显然，“工作和生活中实用的文章”不是文学写作，而是应用文写作。应用文就是这样一种具有直接功用性的文章，它是办理事务、解决实际问题的实用文章。随着信息时代的到来，现代社会中，应用文写作已经成为人类社会的主要交流方式、管理手段和思维载体，应用文写作能力已经同谋生、职薪、生活水准紧密联系在一起，成为职场、人生竞争的一种重要能力。目前，学术界也早已公认应用写作课是培养学生良好的文化、思想素质的重要课程，应用写作具有实用性，任何工作都离不开它。应用写作能力也是当下机关、企事业单位选用人才的必考科目，多项资料表明，“应用写作能力差”已经成了某些学生就业的绊脚石。由此可见，各类应用文书撰写能力的高低，已成为判断一个大学生职业素质高低的重要标准之一。

1998年，国家劳动和社会保障部颁布了《国家技能振兴战略》。在《国家技能振兴战略》中将职业技能培训划分为专业特定技能、行业通用技能和职业核心技能三个层次。面对竞争日趋白热化、岗位日新月异、职业风险加大的现实状况，各高校不仅对于学生将来从事专业、行业要进行必要的知识和技能传授，还要提高他们专业之外的就业竞争力和可持续发展力，这就是要培养学生的“职业核心能力”。而这个“职业核心能力”是跨职业的、是从事任何职业都必需的。

所谓的“职业核心能力”，在劳动和社会保障部的《国家技能振兴战略》中被概括为“8项核心能力”，即:与人交流、与人合作、解决问题、自我学习、数字应用、信息处理、创新革新、外语应用等8项能力。而其中的与人交流、信息处理和与人合作等能力的培养，在应用写作课程中都得到了很好的体现和应用。

应用写作与人们的工作、生活有密切联系，它具有广泛的实用性、严格的规范性、严肃的法纪性等特点。目前各高校所开设的应用写作课程，是一门具有鲜明人文内涵的课程，它是应各类国家机关、企事业单位、社会团体和个人处理公务和私务而生，是为各类职场工作中通过书面表达形式来处理各种工作事务的手段和工具。可以说，应用写作这门课程对于学习任何专业、将来从事任何职业的学生来说都具有实践意义。

二、应用写作可以培养大学生的思维能力和信息能力

应用写作隶属于写作学的领域，不同于其他范畴的写作，在于它的写作水平的高低能够会反映出一个人的综合素质。获取第一手材料，是应用写作的首要工作，在第一手材料的基础上，提炼、酝酿、构思，最终形成的文章不仅仅是一个语言的载体，更是作者的思想、理念、知识、思维、语言等诸多因素融合、作用的结果。所以，作为应用写作来说，它要求作者必须要具备较高的政策理论水平、一定的专业基础和良好的语言表现力。应用文文种繁杂，应用广泛，而且不同的文种都有不同的用语和体裁，这不仅仅是对大学生语言素养的检验，更是对其综合素质的测试。所以应用写作的教学绝不能仅仅局限于写作学范畴的教学，而是应该立足于对学生多方面素质的培养。

“写作是为了有效的交流。”所谓“有效”，就是能实现写作目的、能解决问题，而应用写作对于此“有效力”的体现更为明显。直接作用于社会实践，这就是应用写作的最有效价值，否则，应用写作也就失去存在意义。如何更好地实现有效性，这就需要写作主体——大学生设计好写作方法、手段和措施，寻求新的思路和方法，体现出创新意识，以达到预先制定的写作目的。而在这个写作的思维过程中，就是一个要求大学生根据事物的本质思考，把握事物的精髓，并结合特定的阅读对象去写作，即通过建立一种与他人沟通的强烈意识，不断调整自己的写作思路，完成写作目的。

应用写作是基于大量信息基础上的有效表达手段之一。很多大学生热衷的美国的TOEFL、GRE或LSAT等考试方式，其实重点就是考查学生在规定时间内、在大量阅读中吸收信息并有效表达的能力。当代大学生要迎接的是信息时代的挑战，需要在大量信息的基础上，对其做出合理的判断，并有效地表述自己。而作为应用写作课程，它就是要求学生要有效、迅速地获得材料，在对材料进行一定的分析、综合的基础上，再加工和整理数据，得到事实的真相，揭示事物的本质，最终达到写作的目的。

此外，在高校的应用写作课程中，还具体介绍相应的科研学术文体的写作，对于大学生良好的科学素养的培养也将会有所促进。

三、应用写作应根据就业需要而进行必要调整

应用写作课程在培养大学生就业能力方面有着重要作用，研究探讨如何使其在培养大学生就业能力方面更充分地发挥得天独厚的作用，具有重要的现实指导意义。

目前，在许多高校都开设了应用写作课程，但教学方式大多仍旧是课堂讲授的方式，为数不多的学生训练又往往缺少针对性，教学效果不甚明显。因此，对于应用写作的教学，各高校必须打破现有的教学模式，突破理论多于实践、讲授多于训练的传统教学思路。长期以来，在很多高校，人们习惯于将应用写作课程当作一种技能技巧训练。其实，应用写作课程，既具有写作学的一般规律，又有着自己的规律，如严谨的写作方法、严格的写作程序和严密的逻辑思维等。通过这门课程的学习，可以使学生的文化、思想素质和工作能力在应用写作的实践中得到充分的锻炼。

应用写作课程要以就业和应用为导向，明确教学内容，建立新的教学模式和评价标准，带动学生学习的积极性，在应用写作能力得到提高的同时，就业能力随之提升。应用写作能力的培养要以训练为主，学生学习的重点不在于是否掌握了各个应用文种的理论知识，而重点在于考查学生运用某个应用文种完成某项具体工作的情况。也就是结合具体的应用文体的教学，设计出相应的教学情境，使学生按照规定完成任务为主，教师的辅导为辅。这样，就将教学和训练得到了很好的结合，既使学生掌握了具体文种的写作，又在模拟的职场情境中得到了锻炼。要使教师从课堂的“主演”变为训练的“导演”，学生由“观众”变成“主角”。例如，在学习“求职信”的写作时，就可以设定职场招聘的情境，让学生提前进行一次求职的尝试，并基于自己的实际情况拿出一份真实的求职信;就学生将来工作中可能会遇到的社会实践调查，在基本了解调查报告写法和要求的基础上，让学生真正去进行一个小调查，最后形成一份真实、充分的调查报告。通过类似这样的一些实践教学方法，既可以使学生迅速掌握相应文种的写作方法和技巧，更使学生得到了实践锻炼。此外，还可以根据学生的不同专业和将来可能从事工作的不同需求，进行适当的专业方面的针对性应用写作训练。

应用文是在社会交往中充当协调、沟通的重要工具，它存在的重要意义之一就是帮助人们解决工作和生活中存在的一些实际而具体的问题。作为这样一门实践性很强的课程，关起门来让学生空学理论的老做法是不可取的。在具体的教学实践中，可据学校和学生的实际情况，安排学生到相应的具有实践条件的地方进行实践锻炼，甚至可以进行顶岗实习。这样的教学性实践，不但会使学生的应用写作的能力得到了有效实践，也将使他们在这个实习、顶岗的过程中与上级领导及社会各界沟通协调的能力得到锻炼，对尽快就业、尽快适应岗位都会有很大的帮助。

《大趋势——改变我们生活的十个新方向》，是20世纪80年代的畅销书。在书中，著名的美国社会预测学家约翰·奈斯比特提出:由工业社会向信息社会过渡中，有五件最重要的事情应该记住的，其中之一件就是“在这文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。

近几年来，关于对高校大学生的写作教育，也有了“以素质求发展”“学习通过写作”等大写作教育观点的提出。专家、学者们的大写作教育观点提出的目的，就是力图通过应用写作等写作学的教育，充分发挥对大学生就业能力培养的整合功能，来提高大学生的综合素质。从当前的就业需求和大学生的实际就业能力来看，各高校应将应用写作课程纳入高校学生综合就业能力培养的体系中，来真正发挥其在学生就业能力培养中的重要作用。

［1］ 罗传清.应用写作与大学生就业能力的培养［J］.出国与就业，2011(24):11-12.

［2］ 威廉·W·韦斯特.提高写作技能［M］.福州:福建教育出版社，1984:1.

［3］ 约翰·奈斯比特.大趋势——改变我们生活的十个新方向［M］.北京:中国社会科学出版社，1984:18.