论体育教学环境的特征与功能

高金库 王 伟

(东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030)

体育教学环境是学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照体育教学活动中人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。现代社会，随着社会生产力和科学技术的飞速发展，学校的物质条件不断改善，社会已进入信息时代，体育教学活动所赖以进行的教学环境正变得日益复杂。体育教学环境对学校体育教学和青少年身心发展的影响作用也更加显著。正因为如此，怎样正确地认识体育教学环境在体育教学中的作用，如何成功地构建良好的体育教学环境，从而使其更好地促进教学，就成为了体育教学中必须认真研究的重要课题。

一、体育教学环境的组成内容

体育教学环境是一个复杂的系统，它是由多种要素构成的。这些要素既有物质的，也有心理的;既有动态的，也有静态的;既有室内的，也有室外的;既有有形的，也有无形的等等。总的来说，体育教学环境大致由两部分组成，即心理环境和物质环境。心理环境是学校外部社会体育文化氛围与学校内部成员个性心理特征的结合，其包括:学校体育传统与风气、班风、班级规模、体育教学心理氛围(体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系)、体育教学中的人际关系(师生关系、同学关系)等。物质环境是体育教学活动的载体，是体育教学、学生课余体育活动的必要的物质条件。物质环境包括:体育教学的场所、运动器械、空气、温度、光线、声音、颜色、体育教学设备(图书资料、摄像机、投影仪)等。这两种环境相互独立、相互联系又相互影响。从某种意义上来讲，心理环境在体育教学活动中的作用要高于物质环境。

二、体育教学环境的特征

(一)体育教学环境的教育性

教育功能是体育的重要功能之一。在当今社会，这项功能已经获得人们的认知和重视，并通过体育的手段和方法进行各种教育活动(如健全性格、锻炼意志品质、心理辅导等)。体育教学环境是学生身心活动的环境，这个环境的内容、氛围、互动形式、设计理念、构成因素等都具有教育意义，这种教育性的体现是体育教学环境特有的。

(二)体育教学环境的群体性

教师和学生是体育教学的参与者(教师是主导者，学生是主体)，这构成了体育教学的人文环境。来自不同地方、不同专业的参与者，在这个环境中通过体育教学活动进行交流(包括肢体、心理、思想的交流)，由陌生到熟悉，并建立新的人际关系(同学关系、师生关系);教学环境中的个体在体育活动中不断地与老师、同学进行交流，体现出个体与群体的教育性，并受群体的规范，群体中个体的数量在政策上也有限定。

(三)体育教学环境的可控性

体育教学环境虽然包括自然环境，但它本身不是自发形成的。它是根据教育教学目标和教学计划构思设计的，具有可控性。主导者以教育教学目标为指导，不断地通过各种方法手段控制整个教学环境的诸因素，实现教学目标和满足主体的需求。在这个教学环境中氛围、情绪、主体的活动都是可控的。

(四)体育教学环境的潜在性

由于体育教学环境是作为主体知觉的背景而存在的，刺激程度较弱，具有一定的暗示性，因而常常使学生在不知不觉中产生各种潜移默化的影响。体育教学环境对学生而言犹如空气和水一样“润物细无声”，它无时无刻不在影响学生的学习活动:在同学们的欢声笑语中，在每一次成功的喜悦中，在每一次失败的反思中，没有任何强迫的接受。

(五)体育教学环境的和谐性

体育教学环境中的场所、设施要与学校其他建筑、设施协调一致，体育设施、场所与其他建筑设施在风格、布局、功能等方面要和谐，形成一个有机整体;体育教学场所、设施之间要协调一致，场地与场地之间、器械与器械之间的布局要有层次性，避免互相干扰，颜色搭配要符合学生的心理特征;体育教学的场所设施要与校园的自然环境协调一致，营造出自然和谐，景色宜人，奋发向上的体育教学环境。在这样的环境中教学，学生的各种潜能才能被充分挖掘出来，学生才能健康地发展，主体意识才能体现出来。

学校毕竟是社会的一个组成部分，体育教学环境随时都受到各种外界环境的影响，同时它又对外界社会产生着不可忽视的作用。从这个意义上说，体育教学环境是特殊的开放系统，它同样辐射着大众体育与竞技体育，并受其影响。

三、良好的体育教学环境的表现形式

(一)能够勇于突破传统授课模式

每个教师都会在自己从小学到体育院校毕业参加工作，以及多年的教学实践过程中，不自觉地形成一种符合自己固有的教学模式。这些虽然在一定程度上使教学顺畅进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，严重制约着体育教学的改革和发展。要提高体育教学质量，实现教学目标，我们只有突破传统思维方式，勇于进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，以适应现代教育的发展需要，才能创造适合主体身心发展的教学环境。

(二)能够激发全体学生的兴趣和参与热情

体育教学改革的第一目标是“使体育教学面向全体学生”。教师要带着饱满而稳定的激情上课，用教态、内容、语言、媒体、灵活的方法手段等方式激发学生的兴趣，并使其积极参与到教学活动中，使学生身心放松，体验成功与失败，学会积极思考，提高分析问题和解决问题的能力;培养每个学生的参与意识，并把这种参与意识调动起来。鼓励学生积极参与到体育活动中，帮助学生确立不同阶段的学习目标，使学生能够通过自己的努力体验到成功的乐趣。

(三)能够充分发挥主体的自主性、创造性

1.充分发挥主体的自主性。体育教学的突出特点是实践性强，师生互动和反馈，学生对运动知识的掌握和技能的形成与提高，都是通过自身主动、自觉的活动才能完成的。在教学过程中教师应指导学生在如何学练上下工夫，激发学生的兴趣、启迪学生的思维;开阔学生的视野、丰富学生的体育文化知识，使学生掌握获取知识的途径和方法，从而提高学生的参与意识。

2.充分发挥学生的创造性。创造性是对原有认识、操作成果有所改进或有所突破、超越。体育课的教学内容丰富、手段多样，教师要突破传统的教学模式，充分发挥学生的创造性。例如，在体育舞蹈的教学中，学生不仅要会跳舞，还要学会创编舞蹈的原则，能够创编舞蹈。在教学中为学生提供器材，鼓励学生发挥想象，编排游戏，这样既充分发挥了学生的创造力，又培养了学生的自信心，增加了学生的学习兴趣。

(四)能够充分体现体育教学的全面性

体育教学不仅仅是提高身体素质，还要教会学生做人，培养良好的道德品质、健全性格，如在耐久跑中锻炼学生身体抗疲劳的能力，培养学生坚韧不拔的顽强精神;在游泳、滑冰、跳跃等项目教学中，培养学生不断克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去战胜困难，越过障碍;在足球、篮球、排球等团队运动项目教学中，要增强学生的自身活力，培养与人合作的精神;在羽毛球、乒乓球、网球等教学中，培养学生冷静的头脑、敏捷的思维、准确的判断、当机立断的性格。通过组织竞赛，培养学生逆境中的承受能力。在体育教学活动中，要在学生自我意识发展的基础上，培养他们的自我控制能力，逐步形成各种良好的心理品质。

四、良好体育教学环境的功能

良好的体育教学环境能充分发挥物质环境和心理环境的作用，并渗透到每个课时计划中。现代化的体育场馆、场地设施，充足的体育器材，能够保障体育教学活动的进行和满足教学主体的需求，有利于教学目标的实现。同时，良好的物质环境能够提高学生的兴趣和参与意识，有利于学生身心健康发展，形成积极向上的风气。这些因素又作用于教学过程之中，使教学气氛和谐，教师和学生都积极投入到这一过程中，并形成良性循环。心理环境包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。良好的心理环境有利于师生之间的信息和情感交流，最大限度地引发和调动学生的积极性和自觉性，有利于培养学生良好的道德品质、健全的性格，帮助学生树立克服困难的勇气和决心。

体育教学环境作为体育教学活动不可缺少的一个前提条件是为教学主体提供物质和心理环境。我们要充分认识它的特殊性和重要功能，它对教师的教和学生的学产生广泛的影响，并把体育教学活动引向不同的境界。尽管这种影响只是间接的和潜移默化的，但却不能忽视它的重要性。学生的学习动机、智力的发展、学生运动技能的掌握以及身心健康的发展都深刻地受到体育教学环境的影响。

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