浅谈初中思想品德教育的“四性”

张宜春

中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：

美国教育家、哲学家杜威有句名言，教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会。目前，我国社会正处在政治与经济重大变革时期，也即转型时期，各种思想相互冲击、渗透、斗争、容纳，给中学生带来许多诱惑和某些困惑，作为思想品德教师有责任和义务给予引导和教育。帮中学生做出正确的选择，理性认识社会上的是、非、美、丑、善、恶各种现象。做一个对社会、对国家、对人民有用的、负责任的人。思想品德教育如何与时俱进，才能可以更好地实现“教育成就未来”，我从以下几方面进行了一些探索与实践。

一、 教师更新观念，增强教与学的互动性

转变教育行为方式，改善学生学习方式，增强教与学的互动性，教师首先应该更新观念，改变“家长式”教学法、“一言堂”灌输法。传统的一言堂——“老师讲授学生静听”，变为师生互动，共同合作、探究。法国思想家卢梭说，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在课堂上老师要放下架子，循循善诱，积极引导，把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，最大限度激发学生学习的兴趣。我在讲《发现自己的潜能》时，学生通过阅读课本之后讨论第一个问题“我还有哪些潜能未被开发？”学生积极畅所欲言，说出每个人的潜能所在。第二个问题“你觉得你的同学存在哪些潜能有待开发？”通过这两次讨论发言，学生对自己的潜能有了更深刻的认识，对自己的未来充满了信心。这节课上，改变学生被动地位，让学生成为课堂的参与者、合作者、探究者，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。因此新课标把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善，视为本次课改成功与否的重要标志。

二、坚持以人为本，调动学生主动性

王国维曾说过，“教育之宗旨何在，在使人为完全之人而已。”关注学生的态度发展，情感的培养，信念的形成，人格的完整，关注学生整体生命健康的成长，让每一个学生的个性获得充分展示。在教学中，讲到《礼貌显魅力》时，通过学生表演短剧《买书》，让其思考：两位同学行为有何不同？他们的行为给售货员的感受、以及给他们带来什么样的后果？学生进行热烈的讨论，从中感受礼貌的客观性、重要性、必要性。该活动的目的在于充分发挥学生的主体地位，让学生真正参与到课堂教学中来，充分调动学生的主观能动性，尊重学生的个性发展，形成良好的人格魅力。

三、 坚持思想教育与时俱进，把握动态性

思想品德课是一门时代性很强的课程，它强调理论联系实际，学以致用，才能把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐。这正是该课的生命力所在。如果“空对空”地讲解，势必形成教与学的“两张皮”，影响教学的质量与效果。初中生已经具备了一定的思维能力，对社会有了初步的触摸和感知。在讲《自我新形象》之前，抓住了現在“无一技之长”就难以就业的现实，启发学生放开眼界，开阔视野，“走自己的路”。于是我布置让学生运用网络查阅“未来最具前景的十大职业”，找到自己感兴趣的就业领域，寻找本人适合的站位。通过展望未来职业，激起他们对自己未来职业的兴趣，开阔了学生的眼界，感受理想的美好，引导他们根据自身与社会实际做出适当的人生规划,更好地为将来社会服务。

四、把小课堂融入大社会，注重现实性

思想品德小课堂和大社会的有机结合，使学生能够触摸现实，理论联系实际，提升教学效果。思想品德课不仅仅是传授知识，更重要的是进行思想精神的培养和塑造。把枯燥的理论说教，变成活生生的现实教育，才能使学生学得懂、记得住、用得活，使他们增强对现实社会的鉴别能力，从小树立正确的人生观、道德观、是非观、价值观。正如英国文学家山缪尔•约翰生所言，教育的最终目的是明辨是非，并使人倾向于善与真，唾弃恶与伪。我在讲《身边的诱惑》时，通过介绍分析不良诱惑，以及不良诱惑的危害，让学生学会分辩并自觉抵制它们，培养学生关注社会生活、逐步形成辨别是非的能力。

作为新时期的思想品德教育者，我深感肩上责任重大。学生对生活、社会的态度与贡献如何，就是检验思想品德教师的“作品”。教书育人是社会赋予自己的神圣职责和重大历史使命，必须兢兢业业、恪尽职守、尽职尽责。同时我还注重身教重于言教的实践，在社会上和学校里遵纪守法，创先争优，为人师表。身体力行，率先垂范，对于一个思想品德教育工作者，至关重要。