《金属工艺学》课程体系的改革与实践*

杜 伟

(河南机电高等专科学校材料工程系，河南 新乡 453000)

《金属工艺学》是一门内容广泛、理论性与实践性相结合很强的课程，它不仅是机械制造类专业学生必修的一门专业基础课，同时也是一些财经类、外贸类、企业管理类专业学生的技术文化基础课程，由于不同专业的学习目的不同，其课程学习的侧重点也不同，因此，合理安排好不同专业《金属工艺学》课程的学习内容，对学生专业知识的学习、未来的工作及发展都是至关重要的。我校的《金属工艺学》课程根据高等职业教育及各专业教学的要求，并经过多年的教学实践和改进，现已形成了不同学习内容组成的《金属工艺学》课程体系。

1 课程体系的组成

《金属工艺学》是研究机械工程材料及其成形工艺的一门学科，其内容以各种工程材料及其加工工艺的总和作为知识体系，具有极强的实践性、综合性和基础性，因此其教学过程完全不同于基础理论课和专业课，它是机械类专业学生从基础理论学习阶段向专业知识学习过渡的桥梁，同时也可以使管理类专业学生通过学习了解产品加工的整个过程，提高其生产管理水平［1，2，3］。

《金属工艺学》课程的内容分为机械工程材料及热处理、热加工工艺基础、机械加工工艺基础三大部分。由于不同专业的学生其培养目标不同，对课程学习的深度及广度要求不同，因此学习的内容及侧重点不同，我们在课程设计上是把机械工程材料及热处理部分作为各专业必须学习的内容，并根据不同专业设计出《金属工艺学1》、《金属工艺学2》、《金属工艺学3》、《金属工艺学5》等一系列课程，从而满足不同专业培养教学的要求。我校《金属工艺学》课程体系的组成如图1所示。

图1 金属工艺学课程体系的组成

2 课程内容与专业之间的关系

我校有机械制造及自动化、机电一体化、数控技术、焊接技术及自动化、模具设计与制造、材料成型与控制技术、汽车制造与装配技术、工商企业管理等十几个专业学习《金属工艺学》课程，而每个专业对课程三大部分内容的要求不同，因此我们针对不同专业设计了不同的内容，并做到与各专业的职业技术课既有相互连接，但又不重叠，从而最大限度地发挥职业基础课的作用。

在课程内容的安排上，我们主要体现以高等职业教育人才培养目标为指导思想，实用性为宗旨，强化应用为教学重点的原则，在基础理论知识方面以必需、够用为度，适当删减或淡化了一些理论性较强的内容，突出教学重点、理论联系实际，提高课程的实用性，充分体现高等职业教育的基本特点，形成专业理论围绕培养学生实际专业技能展开的《金属工艺学》课程体系［1，2］。比如对于机械制造类专业的学生，金属材料方面的理论知识部分以必需、够用为度，适当删去一些理论性较强的金属学基础理论，对热加工工艺基础方面的知识进行较全面的系统学习，而对机械加工工艺方面的内容则安排在各专业的职业技术课中学习;对于与金属材料关系比较密切的焊接技术及自动化、材料成型与控制技术专业，则加大了金属学理论的基础知识学习，对机械加工工艺方面的内容则进行较全面的系统学习，对热加工工艺方面的知识主要安排在各专业的专业技术课中学习;对于工商企业管理类专业的学生，由于通过学习主要使学生全面掌握产品生产的流程，因此在学习内容方面力求简单和全面，在内容安排上是机械工程材料及热处理、热加工工艺基础、机械加工工艺基础三部分仅进行基础知识方面的学习。表1是我校部分专业《金属工艺学》课程的内容安排。

表1 部分专业《金属工艺学》课程的内容安排

3 理论教学与实践教学之间的衔接

《金属工艺学》课程的教学形式包括理论教学、实习教学和实验教学三个主要环节，正确认识和处理这三个教学环节的作用与相互关系，安排好三个教学环节的次序，构建与课程特点相适应的教学内容，是提高本课程教学效果的关键所在。

《金属工艺学》课是既抽象又具体的课程体系，是产品制造过程中必须掌握的基本内容，对刚从中学校门步入大学的学生而言，工业生产的实践知识一片空白，因此在课程安排上就需要在进行基础理论课教学的前提下，通过必要的实验、实习使学生对课程内容有一个直观的认识，使学生了解在零件生产过程中常见的成形方法和生产过程，再通过课堂教学完善课程所需的理论知识结构，使学生对产品形成过程由直观感受升华到理性认识，从而掌握《金属工艺学》课程应具备的理论和操作技能。

在实际的教学安排上，首先让学生进行机械工程材料及热处理基础知识的学习，再进行相应的铸造、锻造、焊接热加工及车、铣、刨、磨等机械加工的实践教学环节实习，实现理论、实践相结合的教学模式，使学生在实习及课堂上多一些思考问题的机会，减少理论课中容易出现的抽象难懂问题，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生在理论学习过程中的兴趣和理解能力，从而获得良好的教学效果。表2为我校部分专业《金属工艺学》课程理论教学及实践教学的安排顺序。

表2 部分专业《金属工艺学》课程理论及实践教学的安排

4 结束语

近年来，随着我国教育制度的改革及高校招生规模的逐步扩大，学生在基础知识的学习和理解能力等方面存在较大差异，因此要求讲授《金属工艺学》课程的教师不仅要有扎实的专业基础理论知识、丰富的实际生产经验和较强的实际动手能力，还应掌握各种先进的辅助教学手段，采用CAI课件和多媒体技术，使学生能更多地了解当今世界上先进的材料成形加工技术，从而提高学生学习的主动性，提高学生对本课程的学习兴趣，使学生通过学习掌握一定的理论知识和实际操作技能，为日后的就业和发展打下良好的基础。

［1］杜伟.工程材料及热加工基础［M］.北京:化学工业出版社，2010.

［2］司乃钧，王丽凤.热成形工艺基础［M］.第三版.北京:北京出版社，2008.

［3］徐晓峰，张万红，陈拂晓，等.金属材料成形基础课程体系的建设［J］.中国现代教育装备，2010，(9):72 －74.