后金融危机时代我国会计人才培养模式的全新探索和实践

杨 诚

(梧州学院，广西 梧州 543002）

后金融危机时代我国会计人才培养模式的全新探索和实践

杨 诚

(梧州学院，广西 梧州 543002）

后金融危机时代的来临意味着企业的市场环境发生了巨大的变化，变革会计人才培养模式以提高会计人才的危机管理能力已经迫在眉睫，该文将针对当前经济形势对会计人才能力素质提出的新挑战，探索后金融危机时代我国会计人才培养模式的创新与实践。

后金融危机；危机管理；会计人才培养模式

一、后金融危机时代

后金融危机时代，指的是2008年美国次贷危机过后，世界经济触底、回升直至下一轮增长周期到来前的一段时间区间。这一时间区间有可能持续三五年甚至更久[1]。企业的生存和发展在后金融危机时代面临严峻的挑战。对于我国大部分企业而言，处于一个关键点。一方面，世界经济发展进入萧条期，国内外的市场需求急剧萎缩；而另一方面，由于过去一段时期各国政府普遍采取经济刺激手段，导致全球性产能过剩，许多企业面临巨大的生存压力。为避免在即将来临的下一个经济增长周期中被市场淘汰，企业需要及时调整发展战略[2]。

后金融危机时代的来临意味着企业的市场环境发生了巨大的变化，这种变化不仅影响经济领域，也波及到教育领域，对我国现行人才培养模式产生了巨大冲击。因此，作为培养人才的高校，需要重新思考和研究人才培养模式，构建能够适应后金融危机时代特点和需求的人才培养模式。

二、后金融危机对现有会计人才培养模式提出的新挑战

为了更好地实现会计人才培养目标，适应会计人才市场的需求，会计人才培养模式应该根据经济形势和经济环境做出适当的调整。在后金融危机时代，企业会计人员需要具备判断和识别后金融危机的能力，熟悉后金融危机的特点，熟练掌握后金融危机的财务策略，以及在后金融危机中发现机会的能力[3]。

然而，目前我国高校会计人才培养模式并未根据后金融危机时代的特点和需求进行调整，并未加强金融危机和后金融危机相关知识的普及，也没有注重金融危机识别和应对能力的培养。显然，现有会计培养模式已经脱离了当前市场对会计人才培养的需求，虽然我国会计人员数量众多，但具备后金融危机时代能力和素质要求的会计人才紧缺[4]。这就要求我们要以新的视角和高度重新构建高校会计人才培养模式，以应对后金融危机时代对会计人才能力和素质的新挑战。

三、探索后金融危机时代会计人才培养模式的新架构

在深刻认识当前经济形势对我国会计人才培养模式的新挑战的基础上，本文将以提高我国会计人才在后金融危机时代的危机管理能力为指导思想，有针对性地提出在后金融危机时代背景下会计人才培养模式变革的目标和思路，初步设想主要有如下几点。

（一）实施后金融危机时代会计人才应具备的能力素质的问卷调查

首先，拟从调查问卷入手，调查的对象主要有以下五个群体： （1）大型企业 （用人单位）的人力资源主管； （2）近几年毕业并从事会计工作的学生； （3）在校的大三、大四年级会计专业学生；（4）在一线从事会计教学工作的老师； （5）区内外知名会计专家和学者。调查的内容将围绕 “在后金融危机时代会计人才应具备哪些基本素质”展开精细设计。

（二）构建后金融危机时代会计人才综合素质评价模型并进行实证检验

在调查问卷定量分析的基础上，结合相关专家的定性分析和评价，确定在后金融危机背景下会计人才应具备的基本素质。我们将突破原有会计人才综合素质评价模型的局限，把有助于提高会计人员在后金融危机环境下的危机管理能力和素质的影响因素纳入到会计人才综合素质评价模型中，并根据其重要程度，赋予其在评价模型中的影响权重，从而构建一个针对后金融危机时代背景下的会计人才综合素质评价模型。

以某学院工商管理系会计专业为例，根据上述评价模型测算毕业生的综合素质竞争力得分，并分析当前培养模式下学生的优势、劣势何在，从而找出后金融危机时代的现实需求与高校现实培养水平的差距，为下一步变革会计人才培养模式确定方向。

（三）以学生为中心，以普及后金融危机背景知识为切入点

在教学形式上，应该提倡以人为本、以学生为中心。在条件允许的情况下，尽量实行小班授课，控制课堂的学生人数。为彻底消除填鸭式教学方式的不利影响，可以考虑改变传统的教室格局，如把排式桌椅改为圆桌会议，并充分利用电子邮件、网络和多媒体等现代手段。在整个教学过程中，教师的角色应该由 “主演”转变到 “导演”，精心策划和组织教学，提高学生的参与度，将学生推向前台，努力调动学生的思维。

兴趣是最好的老师，所以学生兴趣的培养尤其关键。为了培养学生的学习兴趣，主讲教师要让学生充分认识到，在后金融危机时代，通过加强会计和财务控制可以有效防范或化解财务风险，可以避免或减轻金融危机对企业的危害，进而认知自己所学习的专业及将来所从事的职业的重要性和挑战性，从而增强学科自豪感和职业自豪感。要做到这一点，可以考虑从背景知识讲座入手，介绍金融危机和后金融危机的有关知识和背景，以及企业在后金融危机时代可以采取的财务策略和手段，借此培养学生对所学课程和专业的兴趣；此外，还可以考虑补充一些案例教学，以激发学生的学习热情。

（四）组织专题教学，构建全新课程体系

在新建立的会计人才综合素质评价模型的基础上，重新整合会计理论知识体系，对原有课程体系和教学内容做相应的调整。 （1）加强经济学和宏观经济理论的教学，提高判断和识别经济周期、金融危机和后金融危机的能力； （2）在财务管理课程中加强投资决策、风险控制等方面的教学； （3）开设企业战略管理和战略管理会计等课程，并加强成本控制、成本核算与成本分析等方面的教学；（4）补充会计处理中关于并购分立、规模扩张、债务重组、非货币性交易、合并报表等方面的教学；（5）根据学科知识体系的完整性和实践环节的切实需要，补充讲授其他有助于提高会计人员应对后金融危机特殊环境的基础知识，如国际会计、证券投资、金融衍生工具、财务预警、金融市场等方面的知识。

（五）以情景模拟为手段，促进实践教学

会计教学的成果需要实践环节的检验，兴趣的培养、理论知识体系的构建都是为了提高实践能力。因此，在教学过程中应该突出情景的真实性。例如，可以在一些案例研究的基础上，模拟该案例企业在当前市场环境下的场景。第一阶段，分组，以6人为一组，分别担任总经理、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监等职务；第二阶段，由学生根据自己的角色收集该案例企业的相关资料；第三阶段，分组讨论，可以运用SWOT战略分析方法，分析在后金融危机背景下企业所面临的机遇和挑战、企业内部的优势和劣势，为企业制定可行的经营发展战略。第四阶段，由各小组各自绘制企业的战略地图，通过绘制企业的战略地图，以增强企业战略的执行力。第五阶段，在既定的企业战略管理框架下，由各小组设计企业的财务风险识别模型 （财务预警模型）、财务风险评估模型或方案、财务风险管理策略和手段。第六阶段，汇总各小组的方案，集中讨论和分析，对于分歧明显的方案和策略，可以采取正反方辩论的方式解决分歧。通过以上的情景模拟教学手段，可以达到提高学生分析和解决后金融危机问题能力的最终目的。

（六）建立多维的教学评价模型

斯塔弗尔比姆曾经指出： “评价最重要的意图不是为了证明 （prove）， 而是为了改进 （improve）。”教学评价的目的，正是为了促进教师的成长和发展，改进教学，提高教学质量。同时，再好的制度安排如果不能辅之以适当的奖惩机制也将难以发挥作用。因此，评价标准具有指挥棒的作用，通过相应的激励措施，可以引导教学资源的合理配置和优化，进而提高会计人才的培养质量和实现会计人才培养的目标。

（七）引入ISO9000质量管理体系进行教学过程控制

ISO9000质量管理体系的基本指导思想是 “质量形成于生产过程，必须使影响产品质量的全部因素在生产全过程中始终处于受控状态”，它强调采用 “过程管理”的手段来保证产品质量的管理方法。高校在会计人才培养的过程中，所面对的 “顾客”主要是学生和用人单位，而提供的产品即是会计相关知识的教育服务。在此过程中可以借鉴ISO9000质量管理体系的基本思想，对教学的每一个环节进行严格控制，比如建立教师准入机制与退出机制，完善教学课堂控制及各专项情景模拟实习的过程控制等，这既充满挑战但又意义重大，唯此才能保障教学运行机制的顺畅有效。

[1]李绍忠.后金融危机下中小企业财务管理策略[J].企业科技与发展，2010（22）.

[2]鲁浩.后金融危机下大学生就业现状调查与分析[J].中外企业家，2010（10）.

[3]魏燕华.后金融危机时代嘉兴中小企业财务管理问题研究[J].中国证券期货，2010（9）.

[4]刘学平.创新型会计人才培养模式的构建[J].辽宁高职学报，2010（10）.

Exploration and Implementation of Personnel Training Model for Accountants in the Era of Post-financial Crisis

Yang Cheng
（Wuzhou University,Wuzhou 543002,China）

The advent of the post-financial crisis era has brought about an Enormous change in the market environment of enterprises,which makes it urgently necessary to innovate the personnel training model for accountants in order to improve their abilities to manage risks.In view of the new requirements for the competence and qualities of accountants in the current economic situation,the paper explores the innovation and implementation of personnel training mode in the era of post-financial crisis.

era of post-financial crisis;risk management;personnel training model for accountants.

G642.4

A

1673-8535（2012）01-0079-03

2 0 1 1-1 1-2 6

杨诚 （1972-），男，广西梧州人，梧州学院工商管理系副教授、注册会计师，中南财经政法大学会计学博士，研究方向：政府成本管理。

高坚）