论着眼于软实力建设的成人外语教学

王 玫

(大连外国语学院 继续教育学院，辽宁 大连 116001)

1.软实力与大学文化教育

软实力(soft power)这一概念是美国政治学教授约瑟夫·奈(Joseph Nye)最早提出的，奈认为软实力是世界政治中的成功之道，它主要包括三个方面，即“文化吸引力、政治价值观吸引力及塑造国际规则和决定政治议题的能力”(约瑟夫，2005:11)。其核心理论是:软实力发挥作用，靠的是自身的吸引力，而不是强迫别人做不想做的事情。当前，软实力已越来越成为国际竞争的重要内容和手段。学术界普遍认为软实力的核心要素中，“文化是一个国家软实力的基础，软实力的说服作用、渗透能力和吸引力主要是通过文化来展现的”(门洪华，2007:1)。在全球化的今天，经济和文化呈相互交融的趋势，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。有效地提高文化软实力，是时代的要求，更是国家发展的要求。胡锦涛总书记于2007年在党的十七大的报告中指出文化“是综合国力竞争的重要因素”并首次提出了要“提高国家文化软实力”的战略决策。

文化与人文学科有着千丝万缕的联系。几千年来人类文化的丰功伟业正是在以哲学、文学、艺术为代表的人文学科的绵延发展下得以薪火相传。因此，文化软实力建设战略的提出，无疑给人文学科创造了一个崭新的历史机遇和更广阔的发展前景。高校作为人文学科建设和发展的主要阵地，本身也是软实力的重要组成部分。英国考文垂大学和平与和解研究中心高级研究员阿兰·亨特认为，中国的软实力存在于中国的大学、中国的语言文学、中国的宗教和传统文化等七个方面。在这些因素中，大学是与普通人的前途命运联系最密切的实体性存在。国家统计局《2010年国民经济和社会发展统计公报》显示，2010年普通高等教育本专科招生661.8万人，在校生2231.8万人，毕业生575.4万人。在高等教育已然走进大众的今天，如何对几千万青年学子进行培养和教育，提升他们的内在文化软实力，已然成为至关重要的问题。

2.成人高等外语专业的文化教学现状及问题

语言和文化紧密相连，语言在文化传播中的地位不言自明。在方法论层面上，虽然当前的外语教学已经进入以反思性外语教学与生态课堂教学为代表的，以研究学习者与教师问的交互作用、外语教学与社会和语言政策的联系、多元文化与跨文化交际能力的培养，以及外语教学理论、策略及方法运用之关系等重大问题为主的“后方法时代”(左焕琪，2007:2)。但是，在本体论层次上，外语的特殊学科性质决定了其教学目标的基本格局——外国语言知识(词汇、语法)+外国文化知识(文学、文化等)+交际能力(听说读写、跨文化意识、跨文化交际能力)仍然没有变。在提高国家文化软实力的要求下，我们应当反思本国文化在外语专业教学中处于什么样的境遇。

我国高等院校，尤其是成人教育，在外语教学中一直以来都是以“外国的”为绝对重心，高校教师们更多地注重并大力探讨如何改进外国文化导入、有效培养学生对外国文化的敏感性、增加外国文学知识等问题，而忽视了对外语专业学生中国文化的熏陶和表达，而且，为了避免外语学习中母语文化的负迁移，中国文化常被外语学习者有意地“规避”或“忘却”，从而引起了高校外语专业教学中的“中国文化失语症”。

3.成人高等外语专业教学中中国文化导入的对策

在世界经济和文化全球化、中国必须提升文化软实力，增强国际竞争力的今天，成人高等外语教学也在呼唤中国文化的声音，将中国文化导入成人外语教学是深化外语教学改革值得探索的新课题。大致而言，有以下几个方面的建议可供参考:

3.1 更新教学理念，充分认识中国文化在成人外语教学中的作用

《中国英语教学史》记载:1903年，清廷颁布《奏定学堂章程》(癸卯学制)，与1902年颁布的《钦定中学堂章程》(壬寅学制)相比，读经、讲经课时由8%增至10%，而对于外国语(实则是英文)则由25%降至20%。癸卯学制颁布的同时，还发表了管学大臣奏陈的《学务纲要》，内中提出:“中小学堂宜注重读经以存圣教。外国学堂有宗教一门，中国之经书，即是中国之宗教。”(李良佑等，2004:89)这是20世纪初清政府在面对西方文化渐入中国时在教育方面的一个微妙反应，在课程设置中强调尊孔读经，以存圣教，其用意不言自明。

在教学过程中，许多教师把学生了解中国文化看作是理所当然的，认为学生只要掌握了外国文化就具备了跨文化交流的基础。胡文仲却认为文化不是先天所有，而是后天习得。文化中的大部分是不自觉的(胡文仲，2004:40)。只有通过系统的学习才能变“不自觉”为“自觉”，学习者才能意识到文化的差异，了解外国文化和中国文化的内在特征，增强文化敏感性，有意识地避免母语文化的负迁移。20世纪60年代以来，多元文化教育逐渐成为当今世界教育的热点之一。沈银珍把我国多元文化课程的目标总结为“了解世界文化的多样性，建立文化多元的概念”、“促进学生对本国文化的反思，发展学生的批判性思维”等几点(沈银珍，2006:46－47)。实际上，多元文化概念的提出，本身就蕴含着对文化的几个基本假设:文化的平等性、文化的内聚性、文化的差异性、文化的交往性。多元文化的交往是以文化的平等性和差异性为前提，在主体间展开的交往。“跨文化”绝非“两脚腾空”的“跨”，而应当是一脚扎根在本国文化沃土，另一脚踏到外国文化的“跨”。

3.2 提高教师的中国文化素养，重视教材建设中的文化平衡问题

文化软实力的建设要求教师具备文化交流意识、本国文化保护和传播意识。教师要提高自身的中国文化素养，增强用外语表达中国文化的能力，在课堂上要注重文化对比教学，补充有关中国文化的外语表达。特别是在教授西方文化优长的同时，也要增强对本国文化的自信心和认同感，利用外语向世界介绍和传播中华民族的优秀文化。然而，由于专业所限，外语教师不可能成为中国文化方面的专家，所以要在短时间内提高也存在一定的困难。而且长期以来，大学外语教师的教学任务繁重，无暇及时充电来补充自己所缺的知识或进一步提高自己的业务能力。因此，要真正注重文化教学，把中国文化导入外语专业课堂，不仅是外语教师的个人问题，还需要教育体制等各个方面的支持和鼓励。

教材是教师实施语言和文化教学的重要媒介，是学生学习文化知识的重要渠道。所以在编写成人外语教材时，教师应适当增加反映中国文化内容的外语材料，增加表达中国特色事物的外语词汇，让学生能用合乎规范的外语表达中国文化内容。只有保持本国文化的身份，在跨文化交流中才会有真正内容，才能有思想的沟通。中国文化内容的引入要适度，要与学生的英语语言水平一致。教材的编写要做到将文化教学寓于语言教学中，让学生在提高语言能力的同时，也习得文化知识。

3.3 利用社会核心价值体系对学生进行正确的价值观引导

成人外语教学是成人素质教育的一部分，高校教师应适时变外语教学为外语教育。从教育效果来看，如果没有对中国文化和传统的扎实掌握和了解，学生在接受了“跨文化”的教育后反而可能出现两种风险:或是导致不同程度个体心理的冲突、迷乱，或者更易受到西方文化的负面因素的腐蚀。门洪华指出，当今中国文化存在着内在、外在风险。外在风险的第一个主要表现是，“西方文化原本就有着渗透和改造‘他者’的冲动，通过文化渗透推广价值观念是西方国家的主导性目标之一。中国处于向市场经济、现代化工业社会转变的过程中，在自觉或不自觉地接受西方文化及其价值观念，尤其是西方文化的负面——如极端利己主义和拜金主义的观念、混乱的价值取向、功利主义、非道德倾向——正在颠覆着中国民族文化的优良传统，……(中国)文化安全面临严重威胁。”(门洪华，2007:19－20)当今中国社会，尤其是城市里消费主义、享乐主义蔓延就是一个表现。“自20世纪90年代以来，中国青年的人生价值观有三个基本的变化:群体本位向个体本位取向的偏移;单一取向向多元取向的偏移;理想主义取向向世俗性、物质性取向的偏移。”(王义祥，2006:235)

成人学生有与同龄人大体一致的人生价值观，同时，较其他专业学生，外语专业学生接触外国人士、外国文化的机会更多，他们可能面临的诱惑也就更大。因此，对他们进行中华文化熏陶的任务也就更紧迫。在语言和文化的学习过程中，要提高学生对文化价值的是非和善恶分析与判断能力，针对学生在教学中面临的价值观冲突进行疏导，帮助他们树立正确的价值观。每一种文化都有其存在的价值和意义，都有自己的优点和长处，我们在教学中要廓清不同文化的不同价值观，在面对外语教学中出现的信仰和非信仰的价值观冲突时，教师要用我国社会主义的核心价值体系引导学生，向学生输入本国主流文化价值观的内容。用讨论、辩论、讲演等形式引导学生用外语进行沟通，帮助学生明辨是非。

4.结语

语言和文化紧密相连。我们既要把语言作为交流的工具，也要把语言当作传播文化和提高国家文化软实力的工具。文化教学是成人外语教学重要的组成部分，为避免当前外语教学中的文化失衡现象，外语教师不仅要不断更新教学理念，充分认识中国文化在成人外语教学中的作用，而且要不断提高自身的中国文化素养，在教材建设过程中注重文化平衡问题，把中国文化适时适当地导入成人外语教学课堂，成为与外国文化同等重要的文化教学内容。高校教师还需要利用社会核心价值体系对成人学生进行正确的价值观引导，这不仅是跨文化交际本身的要求，也是全球化时代提升国家的文化软实力的必然要求。要真正实现让“中国走向世界，让世界了解中国”，除了经济的强大之外，我们还要充分利用中国丰富的文化资源，要让学生充分了解本国文化，增强学生本国文化的外语表达能力，真正激发学生进行文化交流和文化传播的愿望，从而达到提升国家文化软实力的要求。

［1］胡文仲.跨越文化的屏障［M］.北京:外语教学与研究出版社，2004.

［2］李良佑，张日升，刘犁.中国英语教学史［M］.上海:上海外语教育出版社，2004.

［3］门洪华.中国:软实力方略［M］.杭州:浙江人民出版社，2007.

［4］沈银珍.多元文化与当代英语教学［M］.杭州:浙江大学出版社，2006.

［5］约瑟夫·奈.软力量——世界政坛成功之道［M］.吴晓辉，钱程，译.北京:东方出版社，2005.

［6］王义祥.当代中国社会变迁［M］.上海:华东师范大学出版社，2006.

［7］左焕琪.英语课堂教学的新发展［M］.上海:华东师范大学出版社，2007.