高职护理专业学生人文素质教育对策探析

王 艳

（随州职业技术学院，湖北 随州 441300）

高职护理专业学生人文素质教育对策探析

王 艳

（随州职业技术学院，湖北 随州 441300）

加强高职护理专业学生综合素质教育，特别是人文素质教育，是适应社会对人才需求的必然要求。然而目前高职护生的人文素质极其缺乏，加强对高职护生人文素质教育显得十分迫切。高职院校必须立足实际，发挥优势，积极探索符合护理专业学生特点的人文素质教育途径。

高职；护理专业；人文素质

当今时代，具有人文素质和科学素质的人才是社会最需要的人才。人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质[1]。具备一定人文素养的护士，不仅关注病人疾病，还能通过病人表面的状况，了解病人的心理状态，从而有的放矢地进行心理护理与生理护理，更好地满足病人多方面的需要。同时，病人也会在护士健康向上的精神状态影响下积极配合治疗。因此，在护理教育中，加强人文素质教育，培养具备人文素养的护理人才，已成为提升护理教育质量的必由之路。

1 树立“以人为本，全面发展，人文见长”的现代教育观

高职院校护理专业必须突破传统教育思想的束缚，向现代教育思想转变，形成以拓展专业口径、增强创新适应能力、提高人文素质为主体的教育理念。以人为本体现在护理教育上就是把满足人的发展需要、促进人的全面发展作为医学教育发展的根本出发点和落脚点，培养护生关心人、尊重人、理解人和服务人的思想观念，以学生为中心，树立“以学生为本”的教育实践观。人文素质教育在提高护生适应能力、综合素质和创新水平中具有不可或缺的作用。人文修养在护士身上最重要的体现就是善良、同情、关爱和帮助，对病人的痛苦能够感同身受。具备人文修养的护士，在工作中能主动了解各种服务对象的不同背景和信仰，坚持以人为本，尊重生命，爱护生命，关怀生命，较为从容地面对伦理道德问题的挑战。良好的人文修养主要表现在处理人与自然、人与社会、人与人的关系上，尤其是在处理人与人的关系时，特别强调尊重对方的人格尊严，注重人人平等。另外，人文修养的提高，还能陶冶护士的情操和审美情趣，使护士在忙碌的工作中发现美、欣赏美、创造美，也有助于对病人的观察、认识和理解。从医学发展趋势来看，加强护理人文教育是医学模式转变的需要。在教育过程中，我们着重强化语言行为教育、政治思想教育、道德品行教育、情感教育及创新教育，通过“润物细无声”的心灵净化，修正护士的思想观念、思维方式及生活方式，达到提高精神境界、情操修养和人文意识的目的。护士要提高人文素质，必须保持持续的学习热情，不断学习和完善知识结构，形成高尚的道德修养和良好的职业习惯，以适应整体护理、社会护理和多元化护理的需要。同时要学会与他人和谐相处，促进各种关系的可持续发展。因此，高职院校护理专业教育必须改变重“才”轻“人”理念，牢固树立“以人为本”，促进高职院校学生专业技能与人文素质教育相结合的全面发展的教育理念。

2 优化课程结构，科学构建人文课程体系

21世纪护理专业课程体系应以“人”、“健康”为轴心，围绕知识、能力、素质协调发展的主线构建[2]。护理专业课程设置应适应现代护理的需求，突出护理专业特点，注重人文知识的传授，提高对临床实践需要的适应性。根据未来社会与护理发展对人才素质的要求，结合人文教育的内在规律，医学人文课程体系应由公共基础性人文课程、医学基础性人文课程、护理人文课程三大体系构成。

进一步完善政治理论课和思想品德教育课，拓宽公共基础性人文素质教育渠道，增设心理学、社会学、美学、中国文化、音乐鉴赏、文学修养、艺术修养等选修课程，发挥“两课”的育人功能，引导学生具备良好的政治思想品德、高尚的思想境界，培养学生分析、解决问题能力，理论联系实际能力，思维创新能力等。

适当增加护理基础性人文课程，开设如护理社会学、护理伦理分析与决策、护理心理诊断、护理与社会医学等课程，并定期举办有关新知识、新观念、新进展的讲座。适当增设一些护理人文学科的必修课，如护理美学、心理护理、护理伦理、人际沟通、医学法律法规等，把人文科学教育纳入正规的教学体系。组织观看“百家讲坛”、“商务礼仪”等多媒体讲座或聘请专家来院开展“人文医学”、“医患沟通”等专题讲座，将人文知识融入医院文化培训课程，实现高层次知识资源的共享。人文素质教育应是多渠道、全方位、多形式的，应在所有专业课程中渗透人文素质教育，挖掘专业课程中的人文因素，发挥人文素质教育功能，以促进高职护生科学素质、人文精神、医学道德的全面提升。

3 加强师资培养，整合优化人文素质教育师资队伍

加强对专业教师人文知识的培训，护理专业教师不仅要有渊博的护理学理论知识和娴熟的护理操作技能，还应具备教育学、心理学、伦理学、社会学等人文科学知识，并能有意识地在专业课教学中渗透人文素质教育。应对教师进行医学人文专业教育，这是提高护理专业教师综合素质和教学能力最有力的措施。定期开办培训班，用短期培训的方式传授先进的护理人文教育基本理念，介绍国内外学术前沿动态，打造一支专业化的师资队伍。“加强各校护理人文学科教师之间的横向学术交流，在教学计划、教材建设、教学改革等方面，互相学习，汲取经验，共同提高。不断改进教学方法与手段，坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，进行多媒体教学，组织课堂讨论，强化社会实践教学环节，培养学生分析、解决问题的能力。”[3]同时，教师必须首先提高自身综合素质，不但要提高科学文化素质，更要注重自身修养，不断培养良好的道德情操，努力塑造良好形象，做人类灵魂的工程师。教师要不断学习，努力提高综合素质水平，注重感化教育，做学生的模范榜样。人文素质的提高不是一朝一夕的事情，培养护生的人文素质必须从护理教育者自身做起。只有身体力行，率先垂范，才会有强大的感召力和说服力。通过开展读书、座谈、建立QQ群及网上论坛活动，耳濡目染，影响和带动护生的道德和行为习惯，逐渐形成内化于心的人文理念。因此，学校应高度重视素质优良、师德高尚的师资队伍建设。对新教师进行岗前培训，对现有教师队伍进行人文素质教育轮训，通过各种途径使教师现有的知识与人文科学知识相互渗透，提高教师综合素质。

4 进一步加强校园文化建设，营造浓厚的人文素质教育氛围

人文精神的塑造既要靠系统的教育，又要靠浓厚的校园文化氛围潜移默化地影响和熏陶。所以，在构建护生人文素质教育模式时，应注重校园文化的建设和管理，通过优化教育环境，组织文化活动，进一步提高学生的人文境界。“清新雅致的学习环境，醒目深刻的标语，规范、严格、健全的制度，还有形式多样、丰富多彩的活动，组织有序、主题鲜明的校园节日都是实施人文素质教育的主体。”[4]因此，高职院校应创造良好的校园环境，营造浓厚的校园文化氛围，绿化、美化、亮化校园，为广大师生展示优美的自然景观，如修建各种名人雕像、艺术雕刻和具有人文意境的提示标牌，使校园处处折射出浓厚的文化气息。在整个校园文化建设的大氛围中，可以针对护理专业的特点，举办各种文化艺术活动，如开展以“培养护生道德情操、素质修养”为主题的讲座、演讲等。在学生中成立特长小组，如美术书法组、英语小组、矛盾公司、调解道歉服务站；定期举办各种专题活动，如读报会、诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论会、文艺晚会，开展人文知识、技能、摄影、绘画、书法等竞赛活动。通过举办读书会、座谈会、演讲比赛等活动，为学生提供学习、交流的平台。还可以联合学工处、团委等举办旅游、参观、拓展训练、文艺汇演等各种文化活动，在潜移默化中让学生感受人文滋养和文化熏陶。总之，通过开展一些丰富多彩的大学生文化活动、公益活动、学术活动，学生身临其境，使其知识、人格、精神在活动中得到最大幅度的提升，提高人文素质修养。

5 进一步倡导社会实践，将人文素质培养融入各种活动中

人文素质教育在高职护理专业未受到重视，或是由于种种原因流于形式，护生主动学习的愿望不强，或是认为对今后护理工作没有显著影响而应付了事。究其原因，除课程设置问题外，还有一个很重要的原因是学生没有亲身体会，没有认识到人文素质教育的重要性。人文素质和人文精神的塑造、综合素质的提高都有赖于积极的生活积累和行为养成。因此，人文科学课程不能只注重课堂教学，更应强调实践。通过实践，使学生认识自我，体验人生，更深刻地领会人文精神的具体内涵。高职院校应积极组织形式多样的实践活动，使学生在实践中加快人文素质的养成。组织学生走出课堂到社会中去体验，开展社会实践活动，如社区义诊、农村卫生服务、社会调查、专业实习、病人访谈，让低年级护生寒暑假到医院见习，让高年级学生直接接触病人及其家属，了解更多与健康保健有关的社会现象，强化护生的专业知识和人文科学知识。

护理实践是护生人文素质培养的必由之路。护士整洁的仪表、文明的语言、端庄的举止、和蔼的态度等，都在护理实践中得以具体体现。只有在护理病人的过程中，护士才可以目睹职业道德、人际关系等抽象概念在实际护理中的具体表现，体验到人的社会化、文化与健康、护理的关系，感悟美与丑的真谛，找到自我完善的方向，检验自我提高的效果。只有植根于浓厚的人文土壤之中才能培养出人性丰满、人格高尚的人。同时，高职院校护理专业要适当组织护生参观旅游，努力做到“读万卷书，行万里路”，通过参观游览祖国人文、历史、自然景观，增长知识，陶冶情操，在形式多样的社会实践中，提高文化底蕴和审美情趣，增强高职院校护生的综合素质。

[1]袁玮，姚蕴伍.护理人文素质教育模式初探[J].中华护理杂志，2003（10）：131.

[2]戎华刚.论新时期医学院校人文学科建设[J].医学哲学，2006（1）：44.

[3]蒋晓莲，殷磊，李晓玲.21世纪护理教育展望[J].护士进修杂志，2001，16（6）:457.

[4]章茂山，王培根，章东山.浅析大学生创新教育与人文素质教育[J].有色金属高教研究，1991，14（4）:70.

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1671-1246（2012）17-0084-02