卫生班长护理操作技能训练对策及研究

马翠萍

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

卫生班长护理操作技能训练对策及研究

马翠萍

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

通过优化训练内容，贴近岗位需求；采用讲习合一，重在动手实践；健全培训体系，提高专业素质等方面对卫生班长加强护理操作技能的教学训练。

卫生班长；护理操作技能；训练对策

依据上级要求，今年我校承担了兰州军区首期卫生班长为期半年的教育培训任务。前来参加培训的学员均是西北战区各大单位选送的优秀卫生班长和卫生班长的拟提对象，他们在基层部队的卫生管理工作中起着举足轻重的作用。在护理操作技能与护理技术标准60个学时的授课中，为了能够突出“示范表率、组训任教、组织指挥、管理教育”4种能力，达到培养能够适应军队多样化军事任务卫勤保障的需要，胜任基层部队岗位任职，成为业务精、会管理、善组训的合格卫生班长的教学目标，在前4期对卫生士官的教学中，我们认真总结、精心备课、科学筹划、周密安排、狠抓落实，取得较好的教学效果。

1 优化训练内容，贴近岗位需求

1.1 确定主导思想，加强教学针对性

护理操作技能与护理技术标准是一门实践性很强的课程，我们按照“贴近部队、贴近岗位、贴近实用”的基本思路，本着“巩固基础、适当拓展、强化技能、注重实用”的基本原则，将授课重点放在了动手实践能力的提高上，确立了“以实验课为主、理论课为辅，精讲多练”的教学指导思想，使卫生班长通过规范化的操作技能训练，不断提高动手实践能力，充分发挥“火车头”的作用。

1.2 优化教学内容，加强教学可行性

我们通过对前4期卫生士官升级培训班课前的无记名式问卷调查、对基层部队卫生队进行调研了解到培训的实际需求，并考虑到下一步对军队卫生专业兵进行技能鉴定的需要，将治疗护理操作技术由原来的15项、18项增加到22项，分为了解、熟悉、掌握3个层次。为贴近实战需要，树牢“练为战”的思想，加强了野战微光条件下静脉输液、单人徒手心肺复苏的教学力度。

1.3 调整讲练比例，加强教学实用性

根据教材要求，护理操作技能与护理技术标准包括了10章的教学内容以及近百项的操作技术，课程设置讲练比例为1∶1.7，要在60个学时的时间内完成这些教学任务，显然是不可能的。为了真正达到提高动手实践能力的教学目的，经过多次切磋，将讲练比例由1∶1.7调整为1∶14，为使学员能够有充分的操作技能训练时间创造了有利条件。

2 采用讲习合一，重在动手实践

2.1 狠抓训练落实，确保教学质量

为狠抓训练落实，确保课堂教学质量，我们除了在教学方法上采取“课前预习—教员演示—学员练习—抽查讲评—难点演示—课堂讨论—教员总结”的方法外，尽可能避免在正课时间观看有关的电视操作录像。采用第二课堂弥补的方法，在教学中始终注意用较美的技术操作去感染学员、用规范的操作程序去训练学员、用严格的训练标准去指导学员、用现身说教的方式去启迪学员、用技术操作的竞赛去鞭策学员，使操作技术不规范的学员踏上了路、操作技术不正确的学员跟上了路、操作技术不熟练的学员赶上了路，不断提高他们的动手实践能力。

2.2 改进教学方法，贴近实战需求

在教学方法上力求形式活泼多样，能够充分调动学员学习的积极性和主动性。如在单人徒手心肺复苏的训练上，为了保障学员的安全，不管是对护理还是临床医疗等专业的学员，多年来均采用的是在模拟示教人身上练习的教学方法。为进一步贴近实战需要，今年又尝试在真人身上进行模拟训练，并设定了通过屈身高姿、屈身侧姿和屈身低姿匍匐前进快速接近伤员，实施单人徒手心肺复苏，开展微光条件下静脉输液的操作训练流程，不仅激发了学员学习的热情，加强了其理论联系实际的能力，强化了其练为战的思想，还使教学进一步满足了卫勤保障的需要。

2.3 从难从严要求，提高动手能力

卫生班长作为西北战区几千余名卫生员的代表，参加完培训后，他们规范熟练的护理操作技能将起到以点带面、举足轻重的作用。为此，要求学员对每一项护理操作技能，从概念、目的、用物、操作流程和注意事项，必须做到会讲、会做、会示范、会总结；要求学员在操作技巧上，尽可能毫无保留的亮绝活、出绝招，从不同层面展示出自己的亮点。这种以教促学、以学促教的方式起到了事半功倍的效果。另外，每次课终利用抽查学员护理操作技能的机会，依据有关的评分细则，现场教会学员如何进行打分、判分，使其掌握了有关技能的质量控制标准，不断提高动手实践能力。

3 健全培训体系，提高专业素质

3.1 建立健全规章，训练有序进行

对卫生班长培训应把培养专业技能素质放在重要地位，针对卫生班长的岗位任职特点，建立和完善适应卫生班长教育的专业技能培训体系，设置专门的技能操作课程，制订专业技能训练量化评分标准，创造良好的实践教学条件，组织落实好技能训练教学。为此，在专业技能培训体系设计上，编写了实验教学计划和具体的实施措施；在制订专业技能训练量化评分标准方面，做到了实验教程、技能训练标准和量化考核评分细则相互配套；在创造实践教学条件上,加大保障力度确保实验开出率达到100%；在训练组织实施上，做到讲看结合、讲练结合、讲演结合等[1]确保扎实有效的训练。

3.2 搞好综合考核，提高应用能力

考核是检验训练质量和促进训练的重要手段，考核应按照“注重结合实战、强化实用技能训练”的原则，同时结合平时部队训练和应对救灾抢险等各种突发事件卫勤保障的需要，设计出考核的内容，增强教学的针对性和实用性，以培养卫生班长较强的综合素质。在具体的考核方法和成绩评定上，要强调实事求是，包括科目设置、演练、命题、评分等，根据卫生班长岗位的特点，注重从强调熟悉程序转变为熟练技术，注重从练单一专项技术转变为练综合应用能力[2]，不仅可提高他们不断发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能进一步提高他们的专业素质和任职能力。

3.3 认真归纳总结，确保教学发展

近5年来，在对卫生士官护理操作技能的教学中，我们始终本着实践、总结、提高、发展，再实践、再总结、再提高、再不断发展的思想，为部队能够真正培养出高质量、实用性的卫生人才而不懈地努力着。由于教员的辛勤付出和学员的密切配合，教学取得了较好的效果，经对5期卫生士官护理操作技能课终考成绩的统计，理论考平均成绩为81.41分，护理操作技能考试平均成绩为90.61分。今年卫生班长课终理论考试平均成绩为82.76分，护理操作技能考试平均成绩为92.41分，优秀率为100%，是近5年来最出色、最好的一次。

[1]陈竺，金红希，黄应堂.立足于强化“五种素质的卫生士官学历教育”[J].白求恩军医学院学报，2011，9（1）：54-55.

[2]张媛，张运庆，贾梦，等.抓好卫训队按纲施训应把握的几个问题[J].白求恩军医学院学报，2011，9（1）：56-57.

G40-03

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1671-1246（2012）16-0083-02