互动式教学在外科护理学实训教学中的运用探讨

桂云峰

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

互动式教学在外科护理学实训教学中的运用探讨

桂云峰

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

外科护理学实训教学是中职护理专业实训教学内容中最重要的一门课程，如何把这门课上好是教师一直探讨的问题。互动式教学方法强调师生平等、相互倾听、彼此坦诚，强调“以教师为主导、以学生为主体”，改变了传统单纯接受式的学习方法，体现了以人为本的创新教学理念。

互动式教学；外科护理学；实训教学

为提高教学效果，笔者在外科护理学实训教学中开展了互动式教学方法的尝试，取得较好的教学效果，现总结如下。

1 对象

随机抽取2009级三年制护理专业二年级89、92、93、954个班级，共221名学生，分别作为实验班与对照班，其中89、93两个班为实验班（112人），92、95两个班为对照班（109人），4个班级入学时都是随机分班，第一学年其各科成绩经分析、比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

2 方法

外科护理学实训教学安排在第三学期，每次实训课为1学时。外科护理实训操作要求准确、迅速、规范，反复训练，精益求精，容不得半点延误和失误。

2.1 对照班运用传统教学方法

教师展示目标，提出实训主题；教师讲授实训内容；教师示教；学生练习，教师巡回指导，对实训问题进行解说；最后教师归纳总结。

2.2 实验班运用互动式教学方法

2.2.1 实训教学教师展示目标，提出实训主题；学生分组讨论实训内容（即学生之间互动），或教师与学生对实训内容进行分析探讨（即教师与学生之间互动）；教师与学生共同完成实训内容，边练习，边指导；最后教师进行归纳总结。

2.2.2 组织课外心肺复苏术操作竞赛让学生参与设计竞赛的内容和形式，使其在广泛的参与中，充分表现自己、认识自己，既体现了以人为本的教学理念，树立了学生的主体地位，又提升了学生的综合素质，提高了学生的实训操作水平。

3 结果

3.1 考核

实训教学结束后进行一次理论闭卷考试、一次实训操作考核。从考核结果看，实验班运用互动式教学方法，对照班运用传统教学方法，理论考试和操作考核成绩经统计检验，存在极显著性差异（P＜0.01），互动式教学方法明显优于传统教学方法。

3.2 问卷设计与调查

问卷自行设计，内容主要是对互动式教学方法的教学效果进行评价（共10项内容）。实训教学结束后，对4个班级发放调查问卷，其中实验班发放调查表112份，回收有效问卷111份，有效回收率为99.10%，对照班发放调查表109份，回收有效问卷106份，有效回收率为97.24%。调查结果显示，在调动学生学习积极性、活跃实训教学氛围、培养学生分析和解决问题的能力、激发学生探索欲望、建立和谐平等的师生关系、提高学生口语表达能力、提高团队合作能力、提高学生实训操作动手能力等方面，实验班明显优于对照班。

4 小结

4.1 互动式教学有利于培养学生的独立思考能力和创新精神

实训教学能加深学生对理论知识的理解和掌握，提高学生的动手能力、独立思考能力和分析、解决问题的能力，更重要的是能培养学生的科研意识和创新精神[1]。传统的教学方法，教师满足于学生能听懂，学生满足于得出结果，教师主动，学生被动，不能达到“共赢”。互动式教学方法，师生双方都是主动的，教师主动给出问题，学生主动思考问题，在思考过程中学生又主动提出问题，教师积极思考问题，彼此交替。最终，学生的思考能力得到锻炼，创新意识得到加强，教师的教学质量得到提高，师生在互动中“双赢”。

4.2 互动式教学有利于提高学生的合作意识和动手能力

互动式教学方法让学生在实训教学的操作训练中与教师共同操作，教师与学生、学生与学生相互比较，找出各自的优点和不足[2]。在不违反操作训练规程的前提下，允许各自有不同的操作方式、方法以及操作风格，教学相长，达到共识、共享、共进的目的，从而提高学生的合作意识和动手能力。

4.3 互动式教学有利于学生转换角色，扩大学生的知识面

传统教学方法，学生是被动接受知识，即“要我学”；互动式教学方法，学生是主动学习，即“我要学”。从被动的角色向主动的角色转变，不仅提高了学生学习的兴趣，还提高了其学习的欲望。学生为了实训教学操作和技能竞赛设计，要通过多种途径（上网查询、到图书馆借阅参考资料等）去收集相关资料，与教师或其他学生进行互动，从而扩大了自己的知识面。

4.4 互动式教学有利于提高学生的语言表达能力和自信心

互动式教学的主体是学生，鼓励每位学生都要参与[3]。中职学生不仅要善于发现问题，还要善于把自己的观点用语言表达出来。互动式教学不再是教师“一言堂”，而是为更多学生提供表达自己观点的机会。现在的中职学生理论基础比较弱，自信心不足，互动式教学就能给学生提供这样的机会，鼓励学生把自己的观点表达出来，有利于提高学生的语言表达能力和自信心。

总之，互动式教学是师生在教与学中相互协调、相互作用、相互推动的教学模式，它能调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力，提高学生的动手能力。但也有不足之处，还需我们在今后的实训教学中不断探索，以求进一步提高教学质量。

[1]李先伟，杨解人.互动式教学法在药理学实验教学法中的应用[J].卫生职业教育，2010，28（7）：85-86.

[2]裴跃进，宋五好.师生互动行为概念与范围的探究[J].教育探索，2006，25（4）：55.

[3]李晓晴，王艳.在哲学原理课中运用互动式教学的思考[J].教育探索，2005，24（12）：67.

G424.1

B

1671-1246（2012）16-0054-02