基础护理技术课程说课的设计

李 馨，张立伟，付志华

（承德护理职业学院，河北 承德 067000）

基础护理技术课程说课的设计

李 馨，张立伟，付志华

（承德护理职业学院，河北 承德 067000）

基础护理技术；说课；设计

说课作为优化课堂教学的探究性教研活动，是高等教育教学改革的有效途径之一，在秉承高职院校的教学理念，提高教师全面素质，开发课堂教学资源，创新运用教学方法等方面起到了重要作用，大力开展说课活动，对提高高职院校的教学质量起着积极的促进作用[1]。现对我院开展的基础护理技术课程进行说课的探索，从课程的性质及地位、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程特色以及改革目标7个方面进行阐述。

1 课程的性质及地位

基础护理技术是我院的省级精品课程，它是一门职业技能课程，也是护理专业的核心课程，通过该课程的学习，可以培养学生的职业素养和专业情感。通俗地讲，就是教会学生在今后的临床护理工作中知道每天要做什么，为什么要这么做。根据大纲的要求，基础护理技术在解剖学、病理生理学、免疫学、护理概论、护理礼仪和护理心理学等基础课程之后开设，而同期开设的平行课程有药理学、健康评估、社区护理学等，后续课程为护理技能训练、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学和儿科护理学等。课程设置的理念是由浅入深，由概论到细化，由基础到专业。因此，基础护理技术在本专业的课程中处于承上启下的核心地位。

2 课程目标

（1）依据高职教育的教学理念，以就业为导向、以能力为本位，我们制订了如下课程目标：知识目标是让学生学会护理学的基本概念与理论；掌握满足护理对象各项需求的护理知识；技能目标是让学生能熟练规范地进行各项基础护理操作；情感目标是培养学生高度的责任心、同情心、爱心及团队意识，能建立良好的人际关系。

（2）本课程教学的重点是让学生掌握护理技术操作规范和流程，教学的难点是培养学生的临床思维能力、创新能力以及发现问题和解决问题的能力。最终的目标是将学生培养成强技能、精操作、善沟通、会服务的护理专业人才。

3 课程内容

课程内容的选取以临床护理工作内容为主线，以工作岗位需求为指导，以执业考试及就业为导向[2]，将原有教学内容重新做了整合，重新整理，划分为入院护理、日常护理、侵入性护理及出院护理四大模块和15个子模块。新的课程设置，内容更加系统、实用，教师易教，学生易学，更加接近于临床护理现状。

4 课程实施

4.1 适用群体

本课程适用于三年制高职护理专业的学生，这些学生的学习态度认真，接受知识的能力强，有一定的自主学习能力，但普遍缺乏团队意识，沟通能力欠缺，实践能力需要加强。

4.2 教学模式及教学方法

为了解决学生存在的问题，将学生培养成实用型的护理人才，本课程采用了教、学、做为一体的教学模式，把全部课程分为理论课32学时、理实课50学时和实验课98学时，共计180学时。

（1）理论课采用的教学方法有PBL教学法、目标教学法、案例教学法、任务驱动法等，以多媒体技术为介导，辅以图片、视频等信息，再现护理操作环境；运用角色扮演法，让学生分别扮演患者和护士，让学生亲身体会身为患者的痛苦和身为护士肩负的责任。

（2）理实课是以教、学、做为一体的教学模式为理念而创设的课程，由原来的围着黑板教课，变成了现在的围着病床教课，教师先教，学生学习后操作的理实一体化教学方法深受学生的喜爱。

（3）实验课多以示教法、小组练习法、仿真实训法、角色扮演、真人操作为主要教学方法。这里重点介绍一下针对实验教学环节开发的新的教学方法——手机录像法，这也是我院的一项省级科研课题，即教师在示教的时候，要求学生用手机对示教过程进行录像。学生可以在教室里、操场上、宿舍里随时随地观看，此种方式方便、快捷，可以学到教师操作过程中的每一个细节，待学生将操作掌握得较熟练后，也可以采用手机录像的方式将自己的操作录下来，回放后发现不足和差距，然后进行改进，最终熟练、准确地掌握操作过程。

我们在教学过程中还采用了工学结合的教学模式，让学生进行每周一次的课岗实习和第三学年的顶岗实习任务，从而让学生尽早熟悉未来的工作环境，尽快熟悉掌握未来的岗位技能。

4.3 教学队伍

教学队伍方面，我们有专兼职教师12人，其中理论教师10人，实验教师2人，该课程组师资配置合理，保证了学生对专业知识的理解和掌握，多数教师都具有丰富的临床经验和带教经验，有护士执业证书及教师资格证书，属于“双师型”教师。

4.4 教材使用

教材选用的是由刘登焦主编的、人民卫生出版社出版的《基础护理技术》，主要适合于高职高专的学生使用。同时辅以大量的教学参考书及护士执业资格考试参考书等供教师及学生参阅。

4.5 校内实训基地

基础护理实验教学依托我院的护理实训楼，位于护理实训楼的2、3、4层，总面积1 500平方米，固定资产总值约120万元。共有实验室17间，病床94张，模型人82具，治疗车92辆，各类模型模具102个；呼吸机、除颤仪、心电图机等设备50余台；中央生命体征监控系统一套；模拟呼叫系统一套；模拟病房两间。

4.6 校外实训基地

校外实训基地是护理专业学生课岗实习与顶岗实习的重要基地。目前我院在承德、北京、天津、上海、深圳等地已经建立的校外实训医院有98家，每年都派出大批学生到这些医院参加各类实习。

4.7 精品课程

基础护理技术于2012年5月申报为省级精品课程，目前正在学院的网站上免费开放。精品课程中教学资源丰富，包括课程的大纲、教学课件、实验技能视频、教案、授课录像、学习指导、常用护理技术指导、练习题、技能考核标准等教学资料。同时，我们还向学生推荐中国护士网及医学教育网等多家优秀网站，供学生课下进行网络学习和交流。

5 课程评价

5.1 课业评价

课程总成绩由3部分组成：首先是素质态度成绩，占总成绩的10%；其次是技能考核成绩，占总成绩的40%，针对每个技能项目进行操作考试，每次成绩按比例计入总分；最后是笔试成绩，占总成绩的50%，这其中，期中考试成绩占20%。考试题型全部为护士执业资格考试仿真题型，贴近护士执业资格考试，让学生更早地进行实战真练。新的考核标准和方法将过去的结果考核逐渐转变为目前的全程考核。

5.2 教学评价

教学评价分为校内督导组随时听课、系内教师之间随时听课、学生评价、教师以及校外专家评价四维一体的评价模式。同时，我们每学期都评出优秀课堂教师。

5.3 社会评价

经统计，近3年的数据表明毕业前学生护士执业资格考试的通过率达83%，毕业生的最终就业率达98%，用人单位对学生总体评价的满意度为96%。北京、天津、上海、深圳很多城市都有我院的毕业生，而且目前我院的毕业生已经分布在美国、英国、新西兰、澳大利亚、新加坡等15个国家。

5.4 教学成果

学院每年都开展护理技能大赛，每两年参加一次河北省护理技能大赛，均取得了优异的成绩。同时，学校还经常组织学生参加以护理形式为主的各项活动，达到“以活动促教学”的目的，这些都是对学生学习内容的检验和个人能力的展现。

6 课程特色与创新

首先是教学内容有创新，重新整合内容，更贴近临床工作；其次是教学模式有创新，采用了教、学、做一体化，理实一体，工学结合等新的教学模式；第三是教学方法有创新，实验教学采用了我们独创的“手机录像法”。

7 改革目标

今后将继续完善网络资源，依次完成上网内容，使课堂教学教果延伸最大化；继续开发出更多更好的适应高职护理教育的教学新方法；促进教材建设，编写适合岗位需要的理实一体的新教材。

8 小结

通过基础护理技术的说课，确定了本课程的性质、地位、教学目标、内容、实施、评价、特色以及改革目标，加强了教师的高职教育理念，提高了教师对本课程的建设与改革力度，同时也提高了教师的教学水平及学生的动手能力、沟通交流能力、分析问题和解决问题的能力。

[1]运怀英，王兴家.议说课是高职院校优化课堂教学的探究性教研活动[J].中国高等医学教育，2011（5）：44-45.

[2]孙百鸣，杨桦，王新年.高职院校教师说课问题探究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（6）：3-4.

G420

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1671-1246（2012）16-0050-02