校园网络在线学习平台在医学英语教学中的应用——以牡丹江医学院为例

刘 瑛，丁坤敏，时 晨

（牡丹江医学院，黑龙江 牡丹江 157011）

1 目前医学英语教学存在的问题

医科院校的学生专业具有独特性，所以医学英语对于医学生的专业学习以及今后的工作都有着重要的影响。如何学好专业英语是医学院师生们共同面临的问题。笔者对牡丹江医学院对2010级临床1～8班、影像诊断1～6班两大专业418名医学生进行实践教学情况进行了问卷调查。调查结果显示，80%的医学生们在医学英语学习中还存在着一些亟待解决的问题。首先，医学英语单词量很大，单词的读音、构成、拼写都很难准确把握，这是目前困扰医学生们的最大难题。其次，专业医学英语的课文内容有时很难理解，语言枯燥乏味，医学生们在学习时提不起学习兴趣，久而久之，养成了厌学的心态。再次，在医学英语课堂上，教师讲学生听，这种传统的教学模式没有充分调动学生们的积极性，被动的、倦怠的学习方式不能收到良好的教学效果。

针对目前医学英语教学存在的问题，如何提高医学英语的教学质量是医学院师生们应共同努力解决的问题。提高医学英语的教学质量，对于医学生们来说，有着现实的意义。

2 校园网络在线学习平台的优势

由于当今社会信息技术的飞速发展，促使教育的形式多种多样化，特色的网络教学、网络测评教学模式为师生们学习、测评外语水平提供了一个方便、快捷的信息交流媒介。对于学生来说，网络是他们接受教学内容的工具，同时也为学生提供了大量以多媒体形式呈现的信息；对于教师而言，教学信息的呈现形式更加多样化，极大地提高了学生学习外语的兴趣。

由于医学英语在教学当中内容比较生僻、词汇量大、文章内容很专业等特点[1]，学生在学习的过程中遇到了很多困难。而校园网络在线学习平台上存有大量的学习医学英语的信息和资源。学生们可以在有限的时间内获得更多的学习资料和相关内容的链接，与书本知识相结合，学生们学习医学英语的兴趣更容易被激发，能主动地参与到医学英语教学的实践活动当中。

基于医学生们在学习医学英语过程中存在的问题和校园网络在线学习平台的网络教学在医学英语教学中所发挥的作用。笔者在牡丹江医学院对2010级临床1～8班225名医学生进行实践教学情况的问卷调查。调查结果显示，94%的医学生们认为在比较枯燥的医学英语课堂上通过采用校园网络在线学习平台的网络教学不仅能激发学习医学英语的兴趣，而且能帮助学生及时掌握所学的知识点。

2.1 有助于医学生自主学习能力的培养

2.1.1 课前准备阶段

利用校园网络在线学习平台内容多彩、知识丰富的特点，上课之前学生们可以在平台上收集和整理大量相关材料，作为辅助性知识对课文内容进行详尽理解。这个教学过程需要学生们自己来完成，极大地锻炼了学生们对大量相关信息的逻辑分析和处理能力，这是学生顺利完成学习所必须具备的能力。学生们客观真实地反映自己的情况，是顺利进行师生交流的条件，认真客观地反映问题所在能够使得教师和学生双方及时准确地掌握学习的进度和提高教学效果。

2.1.2 课堂表现阶段

校园网络在线学习平台的网络教学可以实现小组讨论，合作解答问题等学习方式。这种教学模式充分发挥了传统教学的优势和网络教学的特点，使二者有机结合。教师可以先完成必须讲授的内容，让学生形成感性认识，然后通过网络练习，自练自解，电脑评分。针对关键问题，进行小组讨论，合作解答，从而提高了医学英语学习的效率，充分发挥了医学生们的自主学习能力。

2.1.3 课后复习阶段

除了进行教学活动以外，用网络还能完成作业的批改，模拟练习。课后，把学生组成学习伙伴关系，合作伙伴之间的互教、互学可以使学生在不断地经验交流和共同研讨中，加深对问题的认识，促进学生的共同提高。网络起到了组织和管理小组的功能，教师通过网络可以对各小组进行监察。利用网络，互教、互学的伙伴可以方便地进行交流，共同促进学习，提升了教学效果。这种新的教学模式以“我要学习”代替了“被要求学习”模式，学生们自主学习的能力和兴趣被极大地调动起来。

2.2 及时掌握学习的重点、难点

校园网络在线学习平台的网络教学的另一特点是可以帮助医学生们及时掌握所学知识的重点和难点。以往传统的“黑板+粉笔”的教学模式被彻底颠覆，教师可以充分利用网络教学的特点，把课堂上所讲授的重点、难点知识，结合网络教学的特点提供大量的声音、图像甚至是影视动画等辅助信息，来帮助学生掌握整篇文章的脉络、重点、难点知识。通过图、文、声及动态的视频，激发学生们的视听感观，重点、难点知识被深深地印刻在头脑里。“网络教学在帮助学生们及时对所学的重点、难点知识的理解、咀嚼、消化上起到了推波助澜的帮助作用[2]。”

3 网络测评在医学英语教学中的优势

笔者对2010级临床1～8班225名医学生进行教学结果情况的问卷调查。调查结果显示，92%的医学生们认为通过采用校园网络在线学习平台的网络测评能够帮助医学生们及时检测所学的知识点，对知识点的巩固和提高起到了很大的辅助作用。

3.1 及时检测自己所学的知识

学生们可以根据自己的实际复习情况，在网络测评系统上选择和所学内容相关的试题进行考察，在规定的时间内查看自己实际掌握的知识含量，对所要求必须掌握的知识进行查缺补漏，在提高教学效果方面起到了非常重要的作用。通过网络测评，对已经掌握的知识进行再一次的巩固、加深印象；对于那些记忆模糊的知识要理清头绪、清理思路，逐步加深印象，巩固所学知识；对于那些没有掌握的知识，应该查找相关书籍、在网络教学平台上查找相关资料、寻求老师帮助，把要求掌握的知识学好，并能运用自如[3]。同时，教师也可根据学生的测评结果进行分析、总结，提出适合每位学生复习、测评方法，真正做到一对一辅导，不让任何一个学生掉队。学生的学习热情被带动起来，学习效率、学习成级将大幅提升。

根据自己的学习情况，及时地在网络测评系统上对所学知识进行检测，除提升医学生们学习医学英语的兴趣之外，还有效地检测了学生们的学习效果，有利于学生全面、系统地掌握知识。

3.2 提高学习成效

校园网络在线学习平台改变了传统医学英语课堂的格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。通过视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动地感受教学内容。通过网络测评，医学生们不但可以对所学知识进行测评，还可以根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择一些相关知识进行学习，充分满足学生学习中的个性化的发展需求，同时也调动了医学生们学习医学英语的兴趣，用所学课外知识消化、理解课本知识，学习兴趣被激发，提升了学习成效。

4 存在的不足

对牡丹江医学院2010级临床1～8班225名医学生进行教学情况的问卷调查，结果显示，在牡丹江医学院校园网络在线学习平台的网络教学和网络测评的辅助医学英语教学中，医学生支持配合的程度还存在很多的不足。46%学生会感觉到在网络教学和网络测评辅助教学模式下的学习过程中课业量大、缺乏时间管理技能和网络的抵制诱惑能力，部分学生干脆放弃，根本不去完成在线课堂作业，也不参加网络课堂讨论，使教师根本无法跟踪他们的自主学习状况，也无法了解他们的需求。同样，笔者在英语教师中做过一个调查，结果显示，教师支持网络教学与网络测评的力度和程度也是参差不齐的，21%的教师缺乏对网络辅助教学的深层次的理解，加上有些教师还没能掌握现代信息技术和计算机实践操作技能，难以开展网络教学。

校园网络在线学习平台的网络教学和网络测评在教学过程中的确有其不足之处，如何发挥网络教学和网络测评在教学中的优势，弥补其不足；师生之间如何相互支持这一教学模式，是值得广大教师潜心研究的重要课题[4]。

5 结语

英语是世界上应用最广泛的语言。对于医学院的医学生们来说，学好英语，特别是医学英语，在帮助医学生们广泛地获取本专业信息，提高自己的业务水平起着重要的作用。无论是将来继续深造还是在工作中查阅、参考国外的资料，都需要以在校的学习作基础。医学英语教师如何提高教学质量，是组织教育、教学活动的重中之重。网络教学、网络测评的教学模式，使学生们从枯燥乏味的医学英语中被激发、学习热情高涨[5]；教师能及时根据每位学生知识点的掌握提出适合于每位学生的学习计划和方法，学生们的学习效果和考试成绩将大幅提高；校园网络在线学习平台的网络教学与网络测评在促进提高医学英语教学质量方面起到了重要作用。

[1] HUTCHINSON,T.and A.WATERS.English for Specific Purposes:A Learning-Centered Approach [M].Cambridge: Cambridge University Press,1987.

[2] JORDAN,R.R. English for Academic Purposes [M].Cambridge:Cambridge University Press,1997.

[3] 蔡继刚.大学英语精读课多媒体教学可行性研究[J].外语界,2000,(2):27-30.

[4] 李 星.医学英语教学要解决的问题[J].中国高等医学教育,1998,(1):27-28.

[5] 雷运发.多媒体技术与应用[M].北京:中国水利水电出版社,2008.