如何提高数学课堂讨论的实效性

朱兆云

小学数学课程标准指出：在学生的探索过程中，要运用交流、讨论、合作学习等方式，教师适时有效地给予引导和帮助。而讨论是小组合作学习的一种方式，也是培养学生主体意识和创新能力的一种重要的方法。但是在我们的数学课堂上，学生的讨论是热闹的，可是他们学到的东西却很少。讨论只是一种形式，并没有真正地达到提高课堂教学效率和发展学生学习能力的目的。那么，我们该如何做才能提高小学数学课堂讨论的实效性呢？

一、讨论前注重思考

讨论的内容一般都是教学的重点和难点，因为只有这些内容才会让学生感到困惑、感到束手无策。所以在讨论之前，我们就要引导学生去思考，让他们想一想为什么，要怎么办。这样的思考，会让他们在讨论时有话可说，不至于冷场。如果学生没有经过认真思考，那么他们的积极性也会受到影响。思维的含量，讨论的深度和效果也都会大打折扣。因此，要想提高课堂讨论的质量，我们就要在讨论前为学生创设一个良好的思考空间，让他们有目的地进行讨论，效果会更佳。

例如：在教《平均分》时，我给学生出示了这样一个题目：有6个梨子，请你把它们分给小黄和小玲两个孩子？要怎么分才最合理呢？这个题目对于二年级的孩子来说，他们可以很快地回答第一个问题，但是第二个问题怎么分合理，让他们立刻回答还是有些困难的，这就需要让他们动手操作了。他们拿出小棒模仿分梨子的过程也是他们动脑思考的过程。学生自己头脑里渐渐有了一些想法，在此时让他们去讨论，课堂讨论就会既热闹又有序。过了一会，学生给出五种分法：（1）小黄1，小玲5；（2）小黄2，小玲4；（3）小黄3，小玲3；（4）小黄4，小玲2；（5）小黄5，小玲1。而第三种分法是两个人一样多，也就是最合理的分法。这样既巧妙地引出了平均分的概念，又进行了思想品德教育，一举两得，学生学得很开心。通过这个事例，我很清楚地意识到，没有学生的积极参与和主动思考，讨论的效果是不会那么好的。所以我们在组织讨论前一定要让学生有思考的过程，当然，我们也要注意以下几个方面：（1）让学生思考的问题要有层次性，要能面向全体学生，让所有学生都能参与。（2）思考的问题要有针对性，便于讨论时解决。（3）思考时，还要尊重学生的主体地位，不要随便打断他们的思路，不要只关心对错。（4）给予充足的思考时间，让学生可以深入地去思考、探究，这样的讨论才会更加有效。

二、讨论时注重交流

在数学课上组织学生讨论，是非常有利于师生之间、生生之间交流的。同时，也便于他们说出自己对问题的不同看法，让他们的思维在讨论中碰撞，在碰撞中产生智慧和创新的火花。但是在数学课堂教学实践中，我们的讨论经常会出现一些低效的现象，例如：学生的语言贫乏，只会说对或者错，不知道如何阐述原因。讨论时很热闹，但是纪律却很差，学生只会无意义地争论，不知道反馈意见。还有讨论时，有好多学生是墙头草，看形势改变自己的想法，毫无主见。这些现象的产生，究其原因，我想应该是学生不知道如何去讨论，不知道讨论的方法。因此，我们要教会学生如何去讨论。

1.学会倾听

倾听是会学习的体现，只有学会认真听取别人的意见，尊重别人的发言，并学会用别人的长处来补自己的短处，才能进步得越来越快。而在别人说话时，不要自高自大，不要随便插嘴，打断别人的发言，否则人家会觉得你没礼貌，也会因为你的打断而影响表述的流畅性。当然，更会影响接下来的讨论环节。因此，我们要学会倾听，做最好的听众。

2.学会交流

对于自己在思考时遇到的问题要学会阐述理由，不能只说自己不明白，但是又不知道哪里不明白，要把自己的模糊处，不理解处说清楚。而对于同学的意见，如果你是赞同的，可以给予适当的补充，在他说得不清楚的地方，你还可以加以说明。如果你不赞同，你要阐述自己的观点，提出质疑，这样才可以在交流中，互相启发、互相提高，也才能促进自己与同学的共同发展。

3.学会引申

在课堂讨论时，我们可以针对不同的情况，从不同的角度去指导学生进行讨论。这样可以拓展学生的思维，让他们学会更多的解决问题的方法。如果学生在理解时遇到困难了，我们可以给予多样的方法，让他们去合理地判断，并综合各种情况再去思考，这样既可以培养他们思维的发散性，又能让他们在思考中体会到成功的喜悦。

三、讨论后注重反思

数学知识的学习是需要学生通过自身的内在活动来实现的。讨论的过程其实就是学生主动获取知识的过程，他们在讨论中运用到的方法、思考的过程，都是他们对数学知识的总结和回顾。研究表明：讨论是输出信息，倾听是吸取信息。而讨论后，我们还需要进行反思，反思就是信息的反馈和内化，这样有利于学生的知识更加系统化。

例如：在教《三角形面积计算》时，我让学生自己动手，自己去探索、讨论三角形面积计算公式。引导学生反思，问他们：“今天我们在学习中，运用了什么数学思想方法呢？这些方法又是怎样运用的呢？在其他情况之下，可以运用这些方法吗？”学生听完提问之后，就陷入了反思。很快有学生举手说：“老师，这个应该是转化方法吧！”我点了点头，然后我让他们思考一下，看看是否能找到其他的转化方法。我给了他们一些提示，比如：把两个三角形拼成一个长方形，那么三角形的面积就是什么呢？如果把三角形折叠成两个相同的长方形，那么三角形的面积又是怎样的呢？让学生通过这些认识到转化思想的重要性，拓展他们的思维，而且讨论也能落到实处。

总之，在小学数学课堂教学中，课堂讨论是一种非常好的方式，我们要善于利用这种学习方式，让学生的主体地位得到体现。并创造一定的条件，让学生可以在讨论前思考、在讨论中交流、在讨论后反思，使得课堂讨论不流于形式，真正地达到最佳效果，为我们的数学课堂教学服务。