作文教学一得

商永军

学生写作文，教师改作文，这是传统教学的一大特色。可多年来的教学中，我深深体会到教书难，教语文更难，教学生写作文更是难上加难，而老师批改作文是难于上青天。学生忙于写作文，教师累于改作文。学生费了九牛二虎之力，把作文交到老师手里的时候，心里也是一片茫然，究竟写了些什么，自己也是糊里糊涂。老师则把学生作文拿来，在作文本子上圈圈点点，增增删删，真是万绿丛中几点红，这也不是，那也不行，和自己的要求相差甚远。尽管老师费尽了心血，累白了头发，可结果是费力不讨好，是劳而无功，其收效甚微……

为了改变这种状况，我大胆尝试，让学生自己改作文。形式多种多样，可以同桌换着改，可以男女生换着改，可以分小组讨论着改，可以两个人共同改。真是一石激起千层浪，学生都异常兴奋，摇摇欲试。在批改之前，首先提醒学生看作文题目，粗略浏览全文，看是否和题目的要求相符，正如开车司机是否掌正了方向盘。然后让学生看段落是否分明清晰，过渡是否自然，不能像大锅饭分不出个头绪。最后让学生修改字词句，找文中的妙词佳句，自己记在笔记本子上，养成不动笔墨不看书的好习惯。仔细查找文章中的错别字。这样学生改起来得心应手，左右逢源，有的放矢地进行批改。我深深体会到学生改作文的好处是如此之多。

1.每个学生都参与了批改，调动了学生的习作积极性，培养了学生的习作兴趣，学生以主人翁的的姿态投入到作文批改之中，可起到事半功倍的效果。

2.每个学生都有机会看到同龄人的杰作，看到别人的长处，学习别人的长处。发现别人的错误，因而联想到自己的不足，进而扬长避短，从中积累了语言，丰富了写作知识。同伴之间彼此走进了各自的内心世界，有了多次的内心交流，有了同伴心灵火花的碰撞，同学智慧的融合。孩子们感到生活是如此丰富多彩，不在自己闭门造车，乱编瞎造。

通过作文批改的时间，学生能找准习作的基本要求，理清写作的思路，不再是盲人瞎马，掌握了写作的技巧，加强了写作批改的能力。

4.学生改作文，轻负担，严要求。能达到细致入微的程度，起到认真负责的态度，无形中增长了自己的阅历。

5.学生改作文，站在教师的角度，去思考，去发现。用老师的要求去要求学生，无形中知道在其位谋其职，体会到老师是那样的辛苦，体味春蚕到死丝方尽的内涵，咀嚼社会赋予教师太阳底下最光辉职业的底蕴。

6.学生通过自己批改作文，知道了心盛脑中生，口叙心中事，笔写口中言。能回归到生活中去。知道社会大舞台，课堂小天地的意义。这样的作文批改，让课堂活起来，让学生动起来，让教学效果好起来。这样的一点教学心得，想必对以后的教学大有所裨益。

（作者通联：252124山东省茌平县杜郎口联合校）