走近生本教育

汪萍

第一次听说“生本”，是在校长学习归来后，之后，学校又组织学习了有关“生本”的一些理论，才对“生本”有了大概的了解。“生本”就是以学生为本，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。我觉得“生本”才是真正适合学生的教学方法。于是，在教育教学中，我也逐步运用“生本”教学，其中收获较大。

首先，我在我们班实行了小组自我管理制度。制度包括具体的加分项目和扣分项目，然后让每个小组共同为自己的小组起个名称，并且编出自己小组的口号。我发现同学们的兴趣很高涨。我为每位同学树立“组兴我荣”的观念，从学生的日常常规到课堂学习，一点一滴，我都尽量结合小组进行，尽量以小组为单位，能让他们自己做的就自己做。在才开始施行的两天，我就发现同学们身上的变化真是不少。李涛同学是我们班的老大难，平时的作业根本就完不成，上课也总是在玩自己的，月考成绩老是在十几分左右，同学们根本就瞧不起他，对他来说，用上“朽木不可雕”这几个字一点儿都不过分，就是这样一个学生，在我们实施小组合作以来，他的组长找到我说：“老师，李涛的练习册前面的都没有做，我们教他从第一课做起怎么样？”听了这话，我特别感动，这就是合作的力量呀，我不知道这个孩子是否会有进步，但现在肯定一点的就是小组合作的确很适合孩子们的成长。

从那以后，我每次都要求同学们以小组为单位听写口算，听写完口算由组长负责判断对错并改错，哪个小组完不成，放学后小组内所有人员都不能够走，直到最后一个同学写完才能够走，二组中有一个同学不听组长的话就是不改，结果到了快要放学的时候，组内其他三个同学就着急了，催呀催呀，弄得那个同学也不好意思了，一会儿就写完都交上了，这就是小组合作的力量吧。

生本教育的“四个基本流序”中，第一个就是课前预习或前置性作业，因此，课堂上我训练学生以小组合作的方式来共同学习，一块儿完成预习任务。同时，在小组内提出自己不理解的题目、和疑难等问题，相互质疑解疑，小组内解决不了的可以留着等提出来大家一块儿解决。再次，小组长带领大家把重点在文中画出来，并读一读。五年级的学生已经具备了一定的学习能力，大部分的学生自己已经能够按正确的学习方法写出课文的知识重点,难点，再有小组长带领大家共同探讨疑难,解决疑难。最后，还可以在一起体验一下成功的喜悦，这样的预习把每个同学的积极性都调动起来了，包括我们班最差的两名学生也积极参与进来，时效性很强。

这样的方法可以是新预习课文，也可以是预习后的交流，把多数时间留给学生，比老师生硬的讲解要好得多。

“生本”带给我很多，今后，我会更加深入地把“生本”运用到我的课堂中，争取取得更多的收获。

（作者通联：442600湖北省郧西县城关镇春桥小学）