一堂化学试卷讲评课的片段与点评

✿大庆市景园中学 纪玉玲

这是笔者听的一节试卷讲评课，课后听课的领导和专家进行评课并与笔者进行了交流：“教师以目前各行各业都在学习的一本书《细节决定成败》里一句给人留下深刻印象的话：‘1%的错误导致100%的失败。’来引课，匠心独运，颇具特色，有创意。讲解深入浅出，详略得当，难点突破，重点突出，富于启发性，有利于激励学生积极思考；教师的语言干脆利落、简洁，尤其是对学生进行激励评价、学法指导、德育教育的语言如润物细无声般沁人心脾，耐人寻味，恰到好处而不牵强，华丽而不张扬。整堂课的内容、学生的学习情况及教师的语言是那么的和谐，听这样的课就是一种享受。”最后听课组一致认为这是一堂“完美课”。

这是对授课教师的最高奖赏，也是最好的鼓励和激励。因为笔者深深地知道“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再完美的课也会有不尽如人意的地方，课堂教学没有最好，只有更好。课后我对本节课进行了深入的反思，现将我的感悟写出来，与广大同行共勉。

一、教学导入

师：目前社会上各行各业非常流行、都在学习的一本书——《细节决定成败》，有没有同学读过这本书?

生：有。

师：读过这本书后，还记得给你留下最深刻印象的一句话么？

生：“1%的疏忽可能导致100%的失败。”

师：我们真是心有灵犀，和你有同感，给我印象最深的也是这句——“1%的错误导致100%的失败。”这就是忽视细节的代价，通过这次考试，我想你们一定深有感触。

师：昨天下午自习课，试卷已发到你们手中，就个别问题许多学生通过深入思考、与同学交流讨论、或通过请教老师已解决，今天这节课，我们将有针对性地重点解决大家的共性问题。

二、课的讲解

题1：用化学用语表示出“硫离子”。

（多数学生错写成S6+、S4+，请学生回忆硫原子的核外电子排布情况，并画出硫原子结构示意图，然后根据硫原子的核外电子排布特点进行分析。）

生：硫原子最外层有6个电子，容易得到2个电子达到稳定结构，所以硫离子符号应写成S2-。

师：同学们，不要鲁莽，要学会思考，学会分析。“聪明的人从不在一个地方跌倒两次”。我认为你们都是聪明人。对么？

生：对。

点评：教师不是将答案直接告诉给学生，而是引导学生逐步分析、思考，最后由学生自己得出答案。培养了学生的分析能力和思维能力；教师采用“聪明的人从不在一个地方跌倒两次”的激励性语言传达给学生不要犯同样或类似的错误。如此说话方式，如此柔和的语气，比直接告诫学生效果要好得多。

题2：稀硫酸的pH 7，向其中加入适量的氯化钡溶液，恰好完全反应，再滴入石蕊试液，得到的溶液呈色，pH 7。

师：后两个空错的最多。错答成“紫”“等于”。原因是没有认真审题，被题中“恰好完全反应”所迷惑，认为是“稀硫酸与氯化钡完全反应”，H+就不存在了。现在请同学们写出这个反应的化学方程式。

（学生完成化学方程式后便立刻明白，硫酸与氯化钡恰好完全反应后又生成了盐酸，溶液仍然呈酸性。因此得到的溶液仍呈“红色”，pH小于7。）

师：“恰好完全反应”不一定是“恰好完全中和”的意思，同样的话在不同的试题中含义可能不同，要具体问题具体分析，不能想当然。

题3:在毕业晚会上，小凯设计了一个化学接龙游戏：

师：本题以“游戏规则”“请你参与”创设问题情境，考查了同学们对物质的组成、分类知识掌握情况。看似轻松，实则严谨。

本题为结论开放性分析推理试题，答案不止一种。扎实的基础、严密的推理是解题的关键。认真读题，看清楚游戏规则，即推理的前提，领会题中的要求——“任意”写出一种物质的化学式，但不能太随意，后面的物质组成中必须含有前面物质中的元素。

参考答案：H2SO4、S、CuSO4或HCl、Cl2、NaCl或HNO3、N2、KNO3等（其他合理答案均可）。

点评：此题思维开放、结论开放。教师将解题的关键、推理的前提、试题情境与问题的考查分析的淋漓尽致，有利于培养学生思维的发散性。

题4：如图所示，甲、乙两个相邻的工厂向河水里排放的废水中分别含有CuSO4、NaOH、BaCl2、FeCl3四种物质中的两种。某中学环保小组对河水取样测试时发现A处河水的pH＞7。试回答：

（1）乙厂排放的废水中，含有的两种物质是______；

（2）请你从环境保护的角度出发，给甲、乙两厂提出合理化建议：_____________________。

师：本题将碱与盐之间发生复分解反应的条件通过NaOH与FeCl3、CuSO4之间的反应，巧妙地将要考查的知识置于解决工厂实际问题的情境当中。

（引导学生仔细读题、析题、提取有效信息——据题意知甲厂排放的废水流经A处时，A处河水的pH＞7，说明甲厂排放的废水中含有NaOH，则乙厂排放的废水中含有的两种物质是FeCl3和CuSO4；因为CuSO4、NaOH、BaCl2、FeCl3四种物质相互之间能发生化学反应生成沉淀，从而将有害离子Cu2+、SO42-、Ba2+、Fe3+转化为沉淀，再经过必要的工艺处理后排放到河水中，即可将可能的污染降低到最低限度。）

师：“如果你是工厂的技术人员，从环境保护的角度出发，你将如何处理呢？”

生1：两厂最好联合建立废水处理厂。

生2：将两厂废水混合、沉淀。

师：（补充）再经过必要的工艺处理后排放；或者甲、乙两厂分别用必要的试剂和工艺对废水进行净化处理后再排放。

师：同学们，平时要扎实学习，勤于思考。答题时要细读慎思，学会提取有效信息，提高自己分析问题、解决问题的能力。

点评：“如果你是工厂的技术人员，你将如何处理呢？”教师启发学生换位思考，不仅通过试题的分析将知识深化，而且让学生体会到化学无处不在，化学就围绕在我们身边，深刻体会“联系实际，学以致用”这句话的深刻含义，感受学习化学的价值。

题5：向40g10%的NaOH溶液中加入60g20%的NaOH溶液，混匀后取一半溶液，滴入2～3滴无色酚酞试液，然后逐滴滴加10%的稀盐酸，直至溶液的红色刚好褪去。求：

（1）混合后，所得NaOH溶液的溶质质量分数；

（2）中和反应完毕后，所得溶液中溶质质量分数（小数点后保留两位）。

师：本题有近三分之二的同学出现了错误，在出错的同学中有近80%的学生出现相同的错误，昨天试卷已经发下去了，现在请同学们仔细、认真、逐字地将题干再读一遍，看看你有没有新的发现？

生：一个、两个、三个……许多学生兴奋地举起手来。

师：看来同学们有了新的发现。

生：“混匀后取一半溶液”中的“一半”，我们没有注意到。

师：学习要养成良好的学习习惯，要认真、细心，端正学习态度，习惯、态度决定一切。

点评：引导学生找出出错的原因所在——一半便戛然而止，教师没有将学生接下来都会的计算过程一步步写出，干脆利落，重点突出。

题6：某钙片的标签如下图所示，可知此钙片成分中只有碳酸钙含有钙元素。

（1）请通过计算说明此标签中的含钙量是否错误。

（2）为测定其真实的含钙量，小东每次取10片钙片放入已称量的含足量盐酸的烧杯中，发生的化学反应是：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O＋CO2↑，充分反应后再称取烧杯和剩余物的总质量。小东做了3次实验，数据如下：

物质的质量 第1次 第2次 第3次 平均值反应前：烧杯+盐酸 22 g 22 g 22 g 22 g 10片钙片 8 g 8 g 8 g 8 g反应后：烧杯+剩余物 26.7 g 26.5 g 26.9 g 26.7g

①请列式计算每片此钙片含碳酸钙的质量。

②请列式计算每片此钙片的含钙量，并建议厂家如何改标签。

师：本题对标签的阅读和分析是答题的关键。考查了同学们阅读标签、综合计算、比较分析的能力。在答题时，应仔细分析题目，从中掘出现象背后的化学本质，进而得出正确答案。

师：边分析、边讲解、边板书解题过程：

解：（1）本品若为纯碳酸钙，其含钙量为 40 100× 100%=40%，每片含钙量为：g×40%=0.32g，因此本品每片不可能含钙0.75g。

（2）①设10片钙片含碳酸钙的质量为x，

解得，x=7.5g，因此每片此钙片含碳酸钙0.75g。

②每片此钙片的含钙量=0.75g×40%=0.3g，

建议厂家将含钙量：“每片含钙0.75g”改为“每片含钙0.3g”。

点评：教师以标签上的内容为载体，引导学生学会“看”标签，“用”标签，培养学生对化学信息的迁移、应用能力。有利于学生理解化学与生活的关系，使学生懂得运用化学知识和方法去健康地生活，提高生命质量。

师：贝多芬有句名言“涓滴之水终可磨损大石，不是由于力量的强大，而是由于昼夜不舍的滴坠”。同学们，“在遥远的征途上，基础的积累将会起到决定性的作用，一定要注意随时给自己补充营养。”成功是讲究储备的。平时要多读书、多求知、多学习、勤思考，逐渐积累才能厚积薄发。

师：同学们，“每天进步一点点，你就一定能成功”。

专家点评：

教师的讲解没有拘泥于试题本身，不是就题论题，切入的角度新，举例鲜活、生动。试题分析淋漓尽致，将学有所用、学以致用阐述得非常充分，引导学生学会从化学的视角认识、解决身边的一些化学问题，感受化学的价值。有利于培养学生的情感、态度、价值观。

本课将美育、德育、学习方法的教育如“春雨细无声”般有机地、恰到好处地渗透在教学的每一个环节，整节课浑然一体，美不胜收，令人回味无穷。