利用歌曲 激趣增效

陈爱荣

新的历史课程标准在前言中明确指出，这次历史课程改革要“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受知识、死记硬背的学习方式”。“兴趣是最好的老师”，激发学生兴趣是提高教学效果的必经之路。巧用歌曲就是激发学生兴趣的有效途径之一。

歌曲，在词典中的解释是：供人歌唱的作品。它可以比口头讲述更激情，比诗歌朗诵更热烈！音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最伟大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”乐圣贝多芬曾说：“音乐，有人将它比作花朵，因为它铺在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”音乐是人们喜闻乐见的一种艺术。课堂上巧用歌曲的确是激发学生兴趣的有效途径。

以前，笔者听过这样一节公开课。课堂上教师即兴演唱了一首歌曲，博得了学生热烈的掌声，也赢得了听课教师们的称赞。这节课是川教版九年级《世界历史》第四学习主题的第二课《古代东西方文明的交流》。这一课第一部分内容是“马可·波罗”。13世纪时，意大利旅行家马可·波罗不远万里，历尽坎坷来到元朝时的中国，在中国居住了17年。他在华期间，刻苦学习蒙古语、汉语，后深得元世祖忽必烈的赏识，做了高官，得以有机会巡游各地，出访缅甸、南洋等国家和地区。回国后口授了《马可·波罗游记》一书，该书对世界产生了重要影响。

在引导学生学习完这部分内容后，为了进一步升华对马可·波罗的认识，授课教师即兴演唱了根据《西游记》主题曲改编的《敢问路在何方》。改编的歌词如下：“你挑着担，我牵着‘骆驼，迎来日出，送走日落，踏平坎坷成大道，不远万里来到中国，来到中国。啊……马可·波罗，你是传播文化的使者，你的事迹在我心中铭刻，你是我心中的英雄，马可·波罗！”

唱到“骆驼”时,有几个学生说：“错了！应该是‘马”。《西游记》这部电视剧是家喻户晓的了，大家对这首歌的歌词都很熟悉。这时教师停下来，告诉大家：“这是我改编的”，然后问：“有谁知道我为什么这样改？”很快有学生回答：因为他经过丝绸之路来到中国，途中穿越沙漠时一定要用骆驼。教师因势利导，让学生观看课本第49页上的插图《丝路上的驼队》，让学生感受一下大漠风光，认识骆驼是沙漠里必不可少的交通工具。再问学生是否同意这样改，那几位学生立刻笑着说同意了，然后教师接着往下唱……这首歌将课堂气氛推向了一个高潮，学生的情绪一下高涨起来，顺利地进入到下一阶段的学习。

在这里，教师抓住了学生爱听歌的心理，改编了学生都喜爱的熟悉的歌曲。这首歌使学生立刻联想到《西游记》中歌颂的英雄形象孙悟空，马可·波罗也具有与之相似的意志品格，较好地烘托了主题。在课堂教学进行到约一半时，适时调节一下课堂气氛，取得了良好效果。

当然，这位教师喜爱唱歌，唱歌是他的强项，所以他自然而然地想到用唱歌去调节气氛，升华学生的情感，提高教学效果。对于不善于唱歌的教师，则可以选择播放歌曲的方式。

教学中可以结合应用的歌曲有很多。例如：学习《中国历史》七年级上册第四主题中的《三国鼎立局面的形成》一课时，可以用广为人知的电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。相信歌唱家杨洪基浑厚苍劲的歌声一定会为教学增色不少。

学习《中国历史》七年级下册第六主题“繁荣与开放的社会”中的《从“开皇之治”到“贞观之治”》一课时，可以应用电视剧《贞观长歌》的片尾曲《贞观长歌》，女歌手张澜澜的深情演唱，怎能不让人产生对繁盛的唐朝的向往和追忆？

学习《中国历史》七年级下册第七主题中《辽、宋、西夏、金的并立》里有关抗金英雄岳飞的内容时，可以借助歌曲《满江红》。歌曲里岳飞壮志满怀、精忠报国的思想与后来被陷害的结局定会形成鲜明对比，定会让学生群情激昂。

学习《中国历史》八年级上册第三主题“新民主主义革命的兴起”第二课《国民革命运动》时，可以运用歌曲《国民革命歌》，让学生从激昂的歌声中感受北伐将士的决心和斗志。学习第四课《红军长征》时，可以应用的歌曲就多了，可从《长征组歌》中选择。

当然，学习世界历史，也有许多可用的歌曲。如果是学生会唱的歌曲，还可以让学生唱，重要的歌曲有时还可以教唱。

应用歌曲还要注意以下事项：1.要避免庸俗化倾向，不能用不健康的、思想性差的歌曲。2.要與教学内容相结合，与教学内容有关系。不能牵强附会，为了应用而应用。3.要注意音量的控制，不要因声音过大影响别的班级上课，或者让人听了有不适感。4.尽量选择学生熟悉的歌曲。

人各有所长。相信教师只要善于用己之长，结合学生的兴趣点，恰当地施展运用，一定能提高课堂教学的效果与质量，不断提升自己的教学水平。

（责任编辑 庞丹丹）