教师的幸福密码

招 敏

（广州市越秀区东川路小学，广东 广州 510100）

近几年，我们经常听到“幸福指数”这个词，这是经济学家、社会学家衡量社会和谐程度的一个量化标准。“你感到幸福吗？”已成为跟“你吃过饭吗？”一样的家常话。到底什么是幸福呢？《辞海》的解释是：使人心情舒畅的境遇和生活。但其实什么是幸福，没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩之情，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。幸福感和幸福观都取决于人的生活态度、生活价值观和心境心态。教师能时时处处感到幸福是很重要的，不仅仅影响他们的人生的快乐，更影响学生的快乐，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。我想，如果一位教师能够得到教师职业特有的归属感，所产生的幸福就是无与伦比的。对于我来说，当一名老师真的很幸福，因为我拥有了开启幸福大门的四个密码。

一、阳光心态

教师的幸福感取决于教师的阳光心态。入选2008感动中国十大人物的李桂林、陆建芬是苍茫大凉山、险峻彝山寨的乡村教师。十年如一日地用幸福汗水教育学生，他们很平凡，但在平凡中成就了不平凡人生，成就了幸福的人生。“在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。”这是感动中国组委会授予李桂林、陆建芬的颁奖词。试问，在物质条件上，我们和他们相比，我们不是幸福得太多了吗？在灵魂上，他们带给我们的是什么？是灵魂深处甘守清贫、默默奉献的高尚师魂，是最幸福的灵魂。在参加教师团体心理集训时，我曾听到这样一个故事：有两人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“这么高的山，什么时候才到顶呀。”另外一个人每跨一步鼓励自己说：“我离山顶又近了一步。”结果，埋怨者累得气喘吁吁没能登上山顶，鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰，饱览无限风光。可见，阳光的心态能让我们看到更多美的事物。有时候换一个角度看，会有另一番景色。教师要学会自我调适，正确认识自我，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极乐观的阳光型教师。

我教过的班并不是所谓的好班，有的班生源不太好，有的班调皮学生比较多，有的班家长不太配合，还有的班学困生较多。曾有好友替我抱不平，说凭什么总叫我接这类班，并提醒我要向学校提意见。其实，我并不认为接这类班有什么问题。在我眼中，每接一个新班就是一次新的挑战。当我想方设法地把新接的班调整好了，班级凝聚力形成了，学生集体荣誉感增强了，就会获得一种成功感，就会觉得很幸福。我觉得一个不认同自己职业的人，看不到自己职业价值的人，哪怕再好的条件，没有一点压力，也体会不到幸福。相反，对于那些钟情于该职业的人来说，压力可以转化为动力，挫折可能就是考验，考验过后，其成功更加深了他对职业的幸福感。

二、美丽微笑

雨果说：“人生是花，而爱是花的蜜。”我觉得微笑就是汲取花蜜的吸管。微笑是老师最美丽、最友善的语言，在任何时候都不要吝啬自己的微笑，而要学会微笑地面对他人。在微笑中当老师，自己开心，学生也高兴。对学生来说，老师的微笑能给予他们胆量与自信，能让班中一些因为性格内向、胆怯而不敢开口的孩子从此不再拘谨，在课堂上大胆发表自己的见解；能让原先沉闷的课堂有了生机，有了乐学的氛围，使课堂活力四射；能让一些厌学怕学的学生逐渐对你所教学科产生兴趣，学习越来越主动……对于老师来说，微笑能让自己更具魅力，能使自己主动走近学生，倾听他们的声音；能使自己丢弃有色眼镜，对学生一视同仁，善待学困生；能使自己尊重和信任学生，在学习活动中充分体现民主和平等；能使自己对学生爱中有严，严中有爱；能使自己关爱学生一生的发展，绝不能盯着眼前这一点分数……请记住：你给学生爱，学生还给你的也是爱：你给学生粗暴，学生还给你的也是不礼貌。让微笑走进课堂，走进学生的心灵，受益的不仅仅是学生，也可以让自己收获幸福，提高幸福指数。

在我心中，每个学生都如天使一样可爱，没有“差生”与“好生”之别。我坚信只要有孩子的地方，就能找到快乐。哪怕是最调皮的学生，身上也会有闪光点。孩子的自身素质各不相同，表现出来的学习习惯、行为习惯自然不同。当学生一次又一次犯错时，我会严厉地批评他们，但当学生认错后，我会及时提醒他们：“下次别再犯同样的错了。”随着学生年龄的增长，我亲眼见到了不少学生的转变，见证了不少学生获得的成绩，从他们身上感受到了不少快乐。这种快乐如细雨滋润我的心灵。“给点耐心，别对孩子失去信心，用微笑展现你的宽容。”这是我跟家长说得最多的一句话；“给点信任，不能放弃一个学生，用微笑传递你的鼓励。”这是我跟青年教师说得最多的一句话。会微笑的老师是最美丽的老师，学生喜欢，家长信任，幸福感能不油然而生吗？

三、享受课堂

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。如果我们把教学工作看做一种简单的重复，就必然厌倦，也无言幸福。幸福的课堂正如特级教师窦桂梅老师说的：“把课堂变成梦想开花的地方。”陶行知说：“教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是‘劳役’，更不是‘苦役’，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展，必将产生积极深远的影响。”

我们应把研究教材、教学作为自己实现人生价值的一个体现。我通常按学生年龄特点进行教学设计。上低年级的课，我会设计各种学生喜欢的游戏，让他们在玩中明理，在玩中导行。在设计过程中，我会征求学生的意见，看看他们是否会喜欢。这样他们能参与到课堂教学设计当中，有了当“小老师”的成就感，上课就特别认真，特别愿意主动参与课堂的活动，课堂的笑声也特别多。这种快乐是会感染人的，老师能不感到幸福吗？到了中年级，根据学生喜欢尝试新的学习方式的特点，我通常会在一个月当中，选一个主题，组织学生开展综合实践活动。我把一些调查的方法交给学生，在取得家长支持的前提下，让学生自由组成小组进行研究性学习。我利用QQ、手机等联络方式，随时了解学生的课外学习情况，帮助他们解决在小组活动中遇到的问题。由于是学生自己通过学习获得的知识，因此在汇报学习成果的环节中，每个学生都是带着自信走上讲台的。看着学生的点滴进步，老师能不感到幸福吗？到了高年级，由于教学内容涉及地理与历史，我就组织学生一起挖掘本土资源。在课堂上，我把收集到的资料展示给学生看，学生也把自己的资料拿出来，师生一起评价彼此的作品。学生做得比我好，我就会向他们学习；我做得比他们好，学生也会主动找我学习。现在，学生如果听到品德课要调课，总是一脸不开心，有的还追着我问何时补上品德课。看见学生如此喜欢上我的课，作为老师，能不感幸福吗？

四、善待自己

有人把教师比做春蚕，有人把教师比做蜡烛、园丁、船夫等，更有人把教师比做圣人。其实，老师不是春蚕，作茧自缚不是我们的目标。老师不是蜡烛，照亮别人不想烧掉自己。老师不是园丁，我们面对的是一个个鲜活的生命、独特的个体，不是任人修剪的草坪。老师不是太阳底下最光辉的事业，只不过是我们谋生的职业而已。我们不是学生眼中的“百科全书”，也不是家长眼中的“万能钥匙”。老师也是凡人，有普通人的需要和愿望，既要柴米油盐，又要一日三餐，更有喜怒哀乐。我从不把自己的短处跟别人的长处比，也不会放大自己的优点。只要自己能把工作任务保质保量地完成，对得起自己的良心就行了。

“做一个真实的老师”并不是说一定要把自己的缺点完全暴露给学生，而是让学生知道老师不是完人，是常人，是可接近的人。“师道尊严”对于当今教育而言或许只是教师的一厢情愿，尊与严并不是共生的，是可以分离的，尊更不能寄生在严字上，严不是尊的催化剂，相反尊往往是学生对教师人格认同后产生的情感，这个认同来自于教师的学识水平和风格。“严师出高徒”虽然仍是至理名言，但对于当代的小学生和家长来说，快乐地学习才是最为重要的，幸福需要现在时。做一个真实的教师，就是还学生一个真实的世界，真实的世界是快乐的世界，不是只有埋头苦学的生活和家长没完没了的唠叨。

我不介意“蹲下来”和学生平等对话，不介意学生在某些方面超越我。“青出于蓝而胜于蓝”、“长江后浪推前浪”本来就是社会生活的真实写照。现在不少家庭经济实力很强，孩子跟随父母远游，足迹遍布大江南北，甚至世界各地。他们的阅历有的比我多，经历的事让我觉得新奇。于是，我借助品德课堂，为学生提供展示自己的平台。我请有能力的学生加入我的课件制作团队，主动学习动画的制作技巧，为我的电子文档配画，最后，我把大家的作品组合在一起，做成主题学习网站，挂在校内的学习网上。见到自己的作品在校网上展示，学生能不开心吗？能不喜欢给他们机会的老师吗？看到学生的进步，老师能不感到欣慰吗？从学生身上又学到一项技能，老师能不为自己的成功高兴吗？

幸福是一颗梦想的种子，需要用生命的热情灌溉；幸福不是靠别人给的，而是靠自己认真抓住、用心选择。我不会给自己太大压力，也不会给学生太大压力，更不会给我的家人太大压力。我会用微笑赶走身边的不快，用聆听赢得别人的信任，用乐观感染身边的每一个人。我觉得当一名老师真的很幸福。