浅谈职业院校实施全面素质教育

王 晶

浅谈职业院校实施全面素质教育

王 晶

（天津城市建设管理职业技术学院，天津市 300134）

素质教育是以全面提高人的素质为目的，以培训学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。文章根据作者的经验提出了若干切实可行的可操作建议。

素质教育；德育教育；职业教育

素质指人的素养、品质。现代素质概念的内涵包括：遗传素质；可能素质，指人的发展潜能；现实素质，指人在后天通过环境影响和教育训练获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。长期以来，人们往往误认为职业院校的学生上学，只是要学习、掌握某种就业所需的技能、技巧，不存在素质教育问题，显然这种观念是不正确的。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各种教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同内容和重点，相互配合全面推进”。“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中”。这里既确定了职业院校具有实施素质教育的任务，又强调了素质教育于教育教学活动中的重要作用。因此，本文旨在如何加强职业院校的素质教育，提高学生的素质——良好的道德修养，精湛的专业技能、技巧，强烈的求知欲与进取心。

一、加强德育是实施素质教育的前提

德智体美劳综合素质是实施素质教育的基本内容，德是第一位的，德育是实施素质教育的前提，“育人德为本，成才先成人”，也说明这个道理。国家教委职教司《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》指出：“良好的职业道德素质，不仅是职业院校的培养目标，也是社会主义市场经济条件下各行各业对从业人员的基本要求。”明确指出了职业院校的“目标”和从业人员“基本要求”。为实现“目标”，职业院校必须加强和完善德育工作。天津城市建设管理职业技术学院在这个问题上也进行了积极探索和尝试。

第一，构建德育体系，推动德育工作。建立了以党、政、工、团、学生会和班主任、任课教师为主体的工作网络。依照市教委下发的德育工作大纲，把德育工作分解到各科室，实行德育工作目标责任制；校级领导亲自过问德育工作，定期接待学生，了解学生的思想动态，做到教书育人、管理育人、服务育人。

第二，不仅以政治课作为德育的主渠道要求任课教师以自己的言行举止教育、引导学生，还要求各科任课教师在教学中渗透教育，挖掘各门课程的德育因素。根据《中国教育改革和发展纲要》精神，对学生进行党的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，近代史、现代史教育，国情教育，中华民族优秀文化传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯教育，敬业爱岗、职业道德教育。同时，还要适应社会主义市场经济需要，引导学生树立竞争观念、质量与效益观念、信誉观念、民主与法制观念，增强学生的修养。

第三，尤其在学生实验、实习等实践教学中，培养学生全心全意为人民服务的品质和敬业爱岗精神，缩短学生从实习生到劳动者、从高等职业院校的学生到企业管理者的距离。使学生成为既具有高尚的道德教育和职业风范，又具有一定文化水平和专业技术的社会主义新型劳动者。

第四，在职业院校建立家长委员会，这是我院全面实施素质教育在职业教育中的尝试。我院组成由每班具有代表性的一名学生家长参加的家长委员会，学校主要负责同志主持家长委员会的工作。旨在由学校德育工作向社会、家庭的延伸。家长配合学校做好学生的思想教育，培养学生树立良好的思想品德和为人民服务的人生观。

第五，充分发挥学院业余党校的作用。通过上党课、思想交流和各种形式的思想教育，进一步提高学生的思想觉悟，引导学生中的积极分子靠拢组织，带领其他同学共同进步。

通过多方面的德育工作，我院逐步形成各职能科室、班主任、各科任课教师及学生家长等全方位德育工作网络和良好的德育氛围，进一步推动我院全面实施素质教育，学生间的团结互助、热爱集体、勤奋学习蔚然成风。在校生近三分之一学生政治上有了提高的要求——申请加入中国共产党，参加业余党校学习，立志献身于社会主义事业。这些都展示了当代大学生积极进取的特点，也反映了学生思想水平与修养有了显著提高。

二、深化教学改革，培养学生能力，是实施素质教育的基础与内容

当今信息化社会和知识经济时代，使教育从以知识传递为核心的应试教育向以知识创新为核心的素质教育转变。我们必须深刻地把握素质教育的根本内容和本质特征，充分利用现代教育技术手段，结合传统教育、电化教育和信息化教育等教育形式，推进素质教育在信息化环境下得到切实的贯彻与实施。加大专业改革力度，按需办学，培养实用型人才。

（一）加大专业改革力度，按需办学，培养应用型人才

过去职业院校远离企业办学，理论脱离实际的纯书本教学，使职业院校看不到职业特点，培养的人才一遇到实际问题就卡壳，成为“半成品”，企业很难接收还需“二次培训”人才。针对这种情况部分职业院校适时确定了提高学生能力素质的专业改革计划。首先，加大专业理论教学，丰富学生专业知识。理论教学和专业课教学学时分配比例由6：4向1：1过渡，在理论性教学与实践性学时比例上，教学倾斜于实践课；并通过入学教育、军训、劳动教育，政治思想教育、毕业教育及各类各门课程总学时中的20%学时作为能力教育，进一步加强了实践教学，提高了学生的实际操作能力与水平。使理论教学与实践教学比例接近或达到1：1。从而实现了由单纯传授知识到学生实际操作能力、综合能力培养的转变。

（二）推行“一书多证”教育，适应社会对学生专业能力的需求

“一书”即专业毕业证书，说明毕业生具备中等专业理论和相当初级水平的实际动手操作能力；“多证”即指获取国家批准的相关专业技术考核部门考核证书。可见推行“一书多证”教育，不仅是造就合格的专业技术人才、塑造学生职业素质的有效途径。此前，在天津城市建设管理职业技术学院06级采用“多证书”模块教学，不仅提高了学生的专业能力、增强了学生就业竞争力，而且大大提高了学生的就业率。学院09年在大学生就业竞争极其尖锐的情况下，仅06级焊接与自动化专业毕业生就业率就达到85%以上。

“一书多证”教育进一步强化了学生实际操作能力的培养，提高了学生的职业素质，增强了学生的就业竞争力。毕业生成为企业的“抢手货”。这种质的转变，不难看出多证书教育在高职生成长过程中有着至关重要的作用，不仅给毕业生插上了就业的翅膀，而且给学院注入活力。

（三）改革教学模式，走工学结合之路，是培养学生由知识型向技能型转变，造就专门人才素质的重要环节

工学结合模式下的教学改革架起了职业院校与企业沟通的桥梁，使教育突破了传统的课堂教学范畴，将课堂教学与企业生产实际、理论教学与实践教学紧密的结合在一起，教学内容由封闭式向开方式转化，使学校教育紧贴企业生产实践，学生的职业素质适应了社会对专门人才的需求。

（四）改革人才培养方式，积极实行启发式讨论式教学

职业教育必须从传统的、落后的教育模式下解脱出来，旧的教学思想是无法驾驭新时期的学生；旧的教学手段与方法更无法激发学生积极思维的潜质，既不益于学生能力的培养，也不益于培养社会主义建设需要的高素质人才。为此，我院先后组织广大教师学习现代教育学（王鸿江主编）和有关改革创新的文章，开展教育思想、教育理论、教学方法、教学手段大讨论，探索易于学生接受、吸收、消化的教学方式、方法、手段。要求教师多采用启发式、讨论式谈话法教学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。例如：天津城市建设管理职业技术学院07汽车技术与营销专业，在“思想道德修养与法律基础”教学中，围绕大学生应该如何树立为人民服务的人生观和正确的价值观，如何培养良好的职业道德组织学生展开调研，并聘请劳动模范范霞到学院进行职业道德讲座，到劳模所在的公交公司五路车队请范霞介绍汽车保养方法，使学生通过自己的感知觉看到、学到劳动模范的敬业爱岗精神和良好的职业素质。既达到了教育学生的教学目的，又增进了对学生的思想教育。从而实现了思想教育由简单的说教到对现实的深刻领悟、提高学生综合素质培养的转变。

教材内容滞后于企业生产实际，这也是高职教育的通病，尤其专业教材这种滞后更为突出。使学生无法掌握新知识和最新科技成果，制约了学生能力的培养。各系针对这个问题，组织教研室有经验的老教师和企业的专家、技术人员编审了相关的专业教材，进行本院课程改革，更新了知识，充实了教学内容，使教学贴近生产、生活实际，引起学生的学习兴趣。

三、职业院校学生创新思维是实施素质教育的动力

人既要改造自己以适应环境，又要改造客观世界以改变环境。无论做什么工作，不仅要知道怎么做，还要知道怎么干好，这就要求学生必须具有创新意识和创造力。创造能力是能力素质的灵魂，培养创造能力有利于提高人的能力素质，人的各种能力的提高又有利于培养创造能力。培养人的创造力必须以培养创造性思维开始。因此，要培养学生树立远大理想和抱负，强烈的事业心和责任感，具有正确的创造动机；养成认真观察、深入思考、勤于动手的好习惯，培养辨证思维能力、发散思维能力，鼓励学生勇于开拓进取，敢于承担风险等。培养高职生的创造性思维既是提高综合素质的重要环节，又是实施素质教育的动力。我院通过强化实践教学、劳动教育、主题班会和各类思想教育活动，每一堂课、每一项活动都在注意激发学生的积极思维，培养学生的综合能力。学生综合能力的提高也是全面实施素质教育的内涵。

四、培育高素质的师资队伍是实施素质教育的保障

教师素质是教育界经常使用的概念。教师是一种专业化的职业，是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员。要给教师素质下一个全面而科学的定义，必须从不同侧面深入地了解教师教育教学工作的真实含义，了解教师工作的独特性，为全面而正确地理解教师素质的含义提供必要的实证材料。科学的教师素质的定义应具备如下要求：

要切实体现教师这一职业的特殊性，反映出教师的独特本质；对于教师素质的理解，要有深刻的教育理论为依据，不能由研究者凭空设计；教学活动是教师工作的中心任务，教师素质的定义必须着眼于教学活动本身；要从系统科学的角度将教师素质看成是一个整体结构，其内部包含着复杂的成分；教师的素质是结构和过程的统一，动态性是其精髓；教师素质的定义应能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，具有可操作性。由此，根据以上要求，我们认为，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

教师思想、业务水平、综合能力高低对学生有着潜移默化的影响，故此加强与提升教师素质是造就高素质人才的关键。

学生的思想境界与水平高低，能力、综合素质强弱，在很大程度上取决于教师的综合素质，学生是教师的一面镜子。可见，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的可靠保证”。我院积极采取系列措施努力培育跨世纪高素质教师队伍。

首先，创造一切条件让教师参加多种培训：其一，学历教育。其二，分期分批组织教师参加计算机培训，以便使教师了解当代最新科技信息充实教学，从而增加教学中的科技含量。其三，加强教师基本功的训练，从写好教案到上好每一堂课、从教师的板书到制造、使用教具加强直观教学、从教师的言行举止到教师的表率作用、从教师（班主任）对学生的权利影响到非权力影响，通过教师间的教研、观摩、竞赛达到相互促进与提高。其四，分期分批组织专业教师下厂调研，一方面接受技能培训，构建“双师型”师资队伍；另一方面进一步了解企业的新技术，充实课堂教学，使教学更贴近生产实际。其五，不定期组织教师学习现代教育思想与理论，特别是“两学一法”（教育学、心理学、相关科目教学法）的学习，不断应用新思想方法提高教学质量和水平。其六，每学期组织学术论文研讨会或请资历深厚的专家、学者到我院讲学或做学术论文写作讲座。

其次，加大了教学考核评估力度。不断挖掘教师提高教学质量的潜力。

第三，组织教师积极参与教育科研，参与打造精品课，开展教学热点、重点、难点和专业课题研究，造就研究型教师队伍。

《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。这表明高职教育肩负着素质教育和能力培养双重任务。提倡以综合职业能力为本位并非轻视知识传授和否定素质教育，而是更加强调素质教育的真正内涵。

“全面实施素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革。”作为职业教育工作者还要不断总结经验，为造就更多的德智体美劳全面发展的“四有”人才不断进取。为全面实施素质教育，充分发挥学院教育的主渠道作用。

［1］庞思勤．关于素质教育的思考［J］．华北工业大学学报，2002，（01）．

［2］邵京焰．职业院校实施素质教育探析［J］．现代农业技术，2009，（08）．

［3］贾弘钰．浅谈职业院校素质教育的侧重点［J］．日照职业技术学院学报，2008，（03）．

Pri mary Discussion on All－round Quality Education of Vocational Colleges and Schools

WANG Jing

（Tianjin City Constr uction Management Vocational College，Tianjin，300134 China）

The quality education，with the purpose of improving persons＇qualities in an all－round way，and taking the training of the students＇innovative spirit and practical ability as the key，is ai med at cultivating socialistic builders and successors with “ideals，morality，culture，and discipline”，comprehensively qualified of virtue，wisdom，physic and aesthetic．Based on the experience，the article puts for ward a number of feasible suggestions．

quality education；moral education；vocational education

G719．2

A

1673－582X（2012）02－0012－04

2011－10－10

王晶（1972－），女，天津市人，天津城市建设管理职业技术学院，研究实习员，天津工业大学本科，主要从事教学管理工作。